第七单元燃料及其利用《燃烧和灭火》教学设计【课标要求】了解防火灭火、防范爆炸的措施。
【设计理念】1.从学生已有的经验出发，让学生从生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。
2.将日常生活所见所闻结合已有的化学知识进行梳理和总结。
换位思考，“我如何提醒别人危险的易燃易爆物？”、“假如我是消防员”等活动理解消防安全知识。
形成关心生活、珍惜生命的意识。
【教材分析】从灭火的原理引到灭火器的分类、使用和注意事项。
然后又指出如果火势不大的情况可以选择恰当的办法灭火，如果火势较大，先要自救再报警。
教会学生能正确的面对火灾并能选择正确的处理办法。
通过概念、实例介绍了爆炸。
“爆炸极限”对之前学过的点燃不纯的可燃性气体会发生爆炸做出解释，然后拓宽认识，可燃的粉尘也能发生爆炸。
从常见标语认识易燃物和易爆物在生产、运输、使用和贮存的注意事项。
【学情分析】学生学习本课之前已经对燃烧和灭火有一定的了解，对日常生活中常见的标识标语有些关注。
本节的重点是易燃易爆物的安全知识和火场应对知识，与生活联系比较紧密，可分析讨论总结得出。
【学习目标】1.结合生活经验，分析认识爆炸发生的条件、防范爆炸的措施。
2.了解灭火器的使用方法，总结防火和自救的常识，增强安全意识。
【学习重点、难点】重点：易燃易爆物安全知识，火灾应对方案难点：火灾应对方案【教学方法与手段】本节采用教师主导，学生换位思考，谈论展示的教学方法。
【学习过程】（一）情境引入视频：过年燃放鞭炮。
鞭炮爆炸属于化学变化。
你知道哪些爆炸？气球、轮胎爆炸——物理性爆炸氢气爆炸——化学性爆炸（设计意图：从已有知识入手，化学的视角认识爆炸）（二）面粉爆炸回顾气体爆炸，解释爆炸极限，重申验纯的重要性。
提出疑问，固体燃烧能否发生爆炸？面粉爆炸的新闻和实验视频。
追问：面粉能发生爆炸给我们哪些启示？易燃易爆物的标识可以提醒人们注意，你在哪里见过这些标识？他们应该张贴在哪些地方？（设计意图：用归纳分类的方法认识爆炸，并警醒生活中常犯的错误，关注生活中的易燃易爆物图标）（三）应对火灾——灭火视频：火灾事故如果控制不好火和爆炸，就会引起火灾，造成人身和财产的损失。
第七单元燃料及其利用课题1 燃烧和灭火（第一课时）教学目标：知识与技术：熟悉燃烧的条件，了解易燃物和易爆物的平安知识。
进程与方式：通度日动与探讨，培育学生的实验操作能力、观看能力、合作与交流能力，和思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养；情感态度与价值观：利用化学知识说明生活问题，使学生对化学维持强烈的好奇心和探讨欲。
教学重点：燃烧的条件教学难点：培育学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
教学方式：创设情景实验探讨得出结论解决实际问题提快乐趣教具预备：500mL烧杯，100mL烧杯，薄铜片，硬纸片，酒精灯，蜡烛，镊子，导管，棉花、水、纸、石块、木材、酒精、煤、火柴热水，白磷，红磷，酒精，面粉课时安排：第一课时；燃烧的条件教学进程：一、引入新课：展现与燃烧有关的几组图片,再联系生活实际，熟悉到火与咱们的生活和社会的进展有着紧密的联系，引出本节内容：燃烧与灭火。
二、讲授新课：一、燃烧请大伙儿回忆一下，以前都学习过哪些物质的燃烧？[学生讨论]：结合生活体会日常生活中常见的燃烧现象，讨论燃烧的现象有什么一起的特点。
学生归纳燃烧的特点：发光、发烧、猛烈、有新物质生成。
引出燃烧的概念：略[设疑]：在生活中咱们常碰着以下的一些现象，如野炊时，要点燃篝火必需先要用纸片进行引燃；在燃烧进程中，若是树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然无事”，不为火所动。
咱们如何来讲明上述现象？看来燃烧都需要哪些条件呢？二、燃烧的条件：[讨论]：给出沙土、棉花、水、纸、石块、木材、酒精、煤、火柴等物质让学生判定哪些物质能够燃烧，进而明确可燃物的概念[实验探讨]：分三个实验来探讨燃烧的条件[实验1]：点燃火柴并用镊子夹住火柴梗直到燃烧完毕[交流讨论]：以上实验现象说明燃烧需什么条件[结论]：燃烧条件之一——可燃物[实验2]：在500毫升的烧杯中注入400毫升热水并放入一小块白磷，用导管对准上述烧杯中的白磷通入少量氧气。
