可修改的试卷分析

班级 平均分 及格人数 及格率 优秀人数 优秀率 五（1） 59.74 五（2） 70.23 五（3） 64.12 五（4） 67.32 六（1） 66. 六（2） 58.02

分析:从表格中可以看出； 1、各班平均分都不高，而且班级与班级之间存在比较大的差异。六年级的成绩比五年级要差一些。

2、各班优秀率都很低，而且高分很少 3、班级中不及格的人数十分多。 原因分析： 1、六年级的平均分比五年级要低一些。因为六年级第二单元只用了5节课教完的，本来需要8节以上的课时才能教完。原因是提早先教第四单元的生物内容。相信期末考试他们取得的成绩会比期中好一些。

2、部分学生平时态度极不端正，对科学不重视。班级中优秀的学生上课十分积极，但是后进生根本把科学当游戏课，上科学课的习惯十分不好。导致上课不认真，知识没掌握。

3、科学课让学生记和写的太少，学生虽然会讲了，但是却不会写。有些题目甚至做过很多次的还是记不住。

二、试卷具体分析 1、填空题失分很严重，人均失分5分以上。其中五年级学生第八题差不多都做错。

反思：第八题，是以前未修改版本教科书上有的内容，我在上课时没有涉及到，学生审题也不清楚，把绿豆发芽的过程当成了生长的过程来填写了。第三题题目出错，概念错误。书上出错，出卷老师照搬。填空题失分这么大原因是学生做的题目不够多，记和背的太少，其他题目完全是做过的，书上也很清楚出示的，学生就是背和写的太少了。

2、判断题失分也比较多，人均4分以上。 反思： 判断题一般都是知识的运用，学生科学概念掌握的不熟练，那么判断题出错的可能性就比较大了。不过难度都不难，只要好好体会运用，应该会有所改善。

3、选择题人均5分以上。 反思：由于选择题2分一题，共10题。而我班平均每人错2题多一点，没有普遍的错误。五年级选择题10题中只有一题平时接触的比较少，但是稍微有看书的同学就会知道。其他题目都是经常出现的题目，学生做的结果还是这么不理想，以后作业要加强。

4、简答题五年级第一二题失分较少，第三题失分较多。六年级失分较少 反思：五年级的是由于第一二题在其他试卷上出现过，学生比较熟悉，而第三题，上课时，我讲解的不够详细，让学生需要动手做的部分这里也缺少了，所以学生很陌生。六年级失分较少，两道题目都比较简单。

5、实验设计题，五年级失分较少，学生对于对比实验比较熟悉；而六年级第一个设计桥的实验，失分较少，而第二个设计斜面能省力这个实验失分很严重。

反思：由于五年级这次考试的实验，在书本中有，在课堂上我也讲到过，还演示过。大部分学生印象比较深，但是还是有部分学生审题不清。不过由于绿豆发芽实验学生实在是印象太深刻了，设计方法其实是有点差别的，学生还是有很大部分设计成用两个盒子。六年级由于时间紧张，没有复习到，对于第一单元的内容学生已经有些遗忘了，所以做过的实验学生也想不起来了。

综观本次考试，填空、选择、判断、简答和实验题，各班失分都很严重，离我预期的目标还有很大的一段距离。因此在以后的教学中，我要加强学生对于科学概念的建设，管理好学生的课堂纪律，提高学生的作业效率，更有争对性的复习，使各班的科学成绩再上一个台阶。 小学科学五下期中考试试卷分析与反思 在一周的时间里，语文、数学、英语、科学接连进行了期中考试，而科学考试，我班最突出的一个问题就是高分偏少，优秀率偏低，具体：95～100分的有4人、90～94分15人、85～89分9人、80～84分6人、70～79分6人、60～69分4人、30分以下1人。而优秀率仅为62.2％，明显低于同年级的大部分班级。而分析原因主要有： 一、教师（我）自身就是兼职科学，因此对教材的理解和挖掘上肯定不如专职或半专职的教师理解的要透，挖掘的要深。这就导致在教学时忽略了某些细节或是某些方面的渗透。 二、最近一段时间，由于科研的任务较重，特别是课题，一下子就要两个，这势必造成在教研上所花时间的减少，而同样是教研，由于是数学教师兼科学教学，所以花在科学上的时间也不如花在数学上的时间多。 三、由于数学与科学完全是不同的学科：数学几乎是不用背，甚至是不用怎么去看书的学科，只要上课听懂了就可以了；而科学，虽然也不像英语那样需要高强度的背，但是一点都不去背即便是上课听懂了，也很难考高分的。而由于数学科学都是我任教，所以在学生当中存在着，数学不用背，科学也不用背的思想，结果可想而知。 四、部分学生平时态度极不端正，而科学课又不比数学课，是一门实践性很强的学科，特别是做实验，但那部分学生恰恰就钻了控制，而那部分学生，假如课后愿意去背，当然分数依然可以考好，但他们自身怎么会愿意去背呢？连语文、数学、英语作业都来不及做（其实就是自己不想做，混日子呗）。 而综观整张试卷，集中错误较高的有这么三题： 第一，填空题第七题：（ ）的出现大大提高了时钟的精确度。全班无一人做对，而有31人的答案是“原子钟”。 第二，判断题第九题：原子钟是计时精确度最高的计时工具„„„„（ ）。全班有27人做错，其中18人判断题只错这题。 第三，选择题第六题：要使小车的运动速度增大，则所用的垫圈应（ ）。A、增加 B、减少 C、保持不变。全班31人做错，其中30人选“B”，1人选“C”，并且有18人（都是选了“B”）选择题只错这题。 以上三题学生之所以会大面积出错，原因我认为主要还在教师，具体： 填空题第六题，在上新授时，提到过“摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。”但是在后来的单元复习当中，阴差阳错的说成的“原子钟的出现大大提高了时钟的精确度。”而学生也没有一人提出来，结果就造成了有31人的答案是“原子钟”。 判断题第九题，在新授时同样提到“脉冲星是计时精确度最高的计时工具。”但是只是一句带过，在复习时，又丝毫未提起。另外，选择题的第十题也给了学生错误的暗示。结果就造成了全班有27人做错，其中18人判断题只错这题。 选择题第六题，在练习中做到过，当时学生就提出过歧义，“垫圈可以作为拉力的垫圈”，“但也可以作为载重的垫圈”，而不同的认为，答案却是相反结果。而在当时，我只是说：“假如把垫圈作为拉力的垫圈，那答案是‘增加’；假如把垫圈作为载重的垫圈，那答案是‘减少’。”可是这样的回答，似乎并没有真正解决这道题目，结果就造成了全班31人做错，其中30人选“B”，1人选“C”，并且有18人（都是选了“B”）选择题只错这题。 除此之外，其余各题的错误范围虽然很广，但错误的人数并不是很多。相对错误较多的，要算是填空题第五题了，但是这题真正不会的也只有11人，其他的同学21人正确，另外13人则属于表达的错误，如把“摆绳长度”写成“摆绳”，把“摆锤重量”写成“摆锤”，之类的。另外错误人数超过10人的题目，还有填空题第十题（错11人），但两空都错的，也只有7人。而错误人数在5人以上，10人以下的题目有：判断题第五题（错9人），判断题第十题（错6人），选择题第五题（错7人），选择题第九题（错9人），选择题第十题（错8人）。同样最后的实验题25人全对，5人出现小错误，10人错一半，另外5人几乎不懂。 总之，填空题第六题、判断题第九题、选择题第六题出现的错误，责任在于教师，而其余的题目出现的错误，责任虽然教师也有一部分，但是大部分还应该是学生的自身，而某些题目，做错人数在5人以下的，我认为属于正常。不过假如教师平时对教材理解得再透些，挖掘得再深些，想得再周到些，那这次考试就不会出现大面积错误的题目，毕竟其他的题目都没有大面积出错，而只错这三道（或三道当中一、二道）的同学多达8人，而假设这三道正确的话，班级最多可以出现8个100分，1个99分，7个98分，3个97分，2个96分，1个95分。而就算不是“最多”，至少会出现100分，而且95分以上的学生人数，达到15人还是有可能的，不过，一切都只是假设，要实现假设的话，在以后的教学当中还需更加的努力。 五年级科学试卷分析 科学标准指出，在小学科学教学中，不仅要传授科学知识，更重要的要培养学生的科学素养，只有这样，科学教育与未来才能紧密联系，也更有利与学生仔为了准确而机智的处理人与自然、人与社会、人与经济、人与科技的关系。科学的这一特点，也就决定了它的学科发展目标与基础性必须结合起来。东昌府区2004——2005学年度第二学期期末试题较好地体现了学科发展目标与基础性发展目标评价相结合的理念，对新课程理念起着主要的诊断与导向作用，现对这份测试卷简要分析如下：

一.测试结果 本试卷共4项，满分100分。全镇共有 11平行班，约计400余名学生参加测试，其中最高平均分为93．35分，最低平均分为80．77分。

二、试卷内容及答题情况分析 这份自然测试卷涵盖了第十一册自然课本上的全部内容，其中电学知识13分，空气知识15分，宇宙知识9分，植物知识13分，声音知识8分，人体知识32分。从分值比例看人体知识比重最大。

（一）基础知识，重点突出 这部分内容由填空、判断、选择组成。填空题12个，分值30分；判断题10个，分值20分；选择题7个，分值14分。试题的难度适中，基本无偏、难、怪题，学生准确率在90%以上，出错较多的集中在以下几个题目中：

第一大题 科学知识，我知道 1、填空（7）一年中阳光下同一物体正午的影子最长的一天是（ ），最短的一天是（ ），长短居中时分别是（ ）和（ ）。

3、选择（2）制取氧气用（ ）。 A、向上排气取气法 B、向下排气取气法 C、向下排水取气法。