部编版九年级整本书阅读教学培训公开课《水浒传 》推进课教学设计(最新)

部编版九年级名著导读（二）《水浒传》教学设计+同步训练《水浒传》教学设计于秀莲山东省青州市海岱学校【名著分析】《水浒传》是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，写于元末明初，故事取材于北宋末年的宋江起义。

它通过众好汉从不同道路聚义梁山泊的不同故事，形象地描绘了农民起义从发生，发展直至失败的全过程，揭示出官逼民反的黑暗社会现实，热情地赞扬了梁山好汉强烈的反抗意识和无畏的英雄气概。

作品在思想内容和文学艺术上都取得了重大成就。

该书在塑造人物形象方面积累了丰富的艺术经验,作品能紧紧扣住人物的不同出身经历，通过人物自己的语言和行动去表现其性格。

《水浒传》的影响巨大广泛，几百年来，其具有反抗意识，乐观精神和理想化的英雄一直为人民所乐道，鼓舞着被压迫者的反抗斗争。

【学习目标】1.引导学生了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。

2.通过故事情节认识主要人物的形象。

3.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。

4.深入理解小说的主题思想。

【预习提示】1.阅读《水浒传》，完成阅读调查表。

2.研读课本P138—140“《水浒传》：古典小说的阅读”【教学过程】一、激趣导入：播放刘欢所唱的《好汉歌》同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。

在这些豪侠之士中，有逼上梁山的林冲，有醉打猛虎的武松，有勇猛憨直的李逵，有行侠仗义的鲁智深等。

众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等。

有人认为：《水浒》是一部官逼民反的史诗。

今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧！活动一：巧读回目，勾连精彩情节章回小说的回目是对该回内容的概述。

下面是《水浒传》回目中的几个，请补全回目，并任选一个，根据你所了解的《水浒》内容，扩展成一段故事简介。

部编九上《水浒传》名著导读教学设计【课型】名著导读【教学目标】1．梳理回目名，归纳全书结构；2．以两场战征分析，带全书文脉归纳；3．引导学生领悟“真英雄”如何成长。

【教学重点】战征场面分析；人物形象对比、分析【教学难点】领悟“真英雄”如何成长【教学方法】问题点拔、读书指导【学法指导】自主学习、合作探究【教学过程】一、导入俗话说“少不读《水浒》”，你觉得是因为什么？同学们分析得很有道理。

不过，也有俗话说“尽信书不如无书”，作为一本古典名著，我们在阅读中要考虑到时代背景，“取其精华，弃其糟粕”，有所取舍地阅读。

今天恰好有人向我求助，而我读《水浒传》还太粗浅，想清同学们帮忙。

毕竟三个诸葛亮，绝对顶我这个“臭皮匠”嘛.二、补回目名，看英雄故事之前的导读课中，咱们已经分析过书中主要人物及情节，接下来清大家补齐这些回目略。

第一类：补人名.第6回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第15回杨志押送金银吴用智取生辰纲第6回母夜叉孟州道卖人肉武都头十字坡遇张青第b回放冷箭燕青救主劫法场石秀跳楼第二类：补地名。

第3回赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山第10回朱贵水亭海号箭林冲雪夜上梁山第38回浔阳楼宋江吟反诗梁山泊戴宗传假信第65回时迁火烧翠云楼吴用智取大名府三、分回目，看名著结构人民文学出版设将要筹划出版带注释的四大名著套装，邀请我参与编辑，请将120回的《水浒》分成多册编辑，方便学生阅读。

你觉得怎样分册最合适？预设一：1．分四册，每册30回原因：轻薄、方便携带2．分两册，每册60回原因：便于收藏3．分两册，前70回一册，后50回一册：原因：前70回是招安前，后50回是招安后，按核心事件划分.4．分三册，前40回一册，40-70回一册，70-120回一册原因：①方便携带②方便归纳阅读前40回类似传记，由人物故事线缀连而成，可见人物成长史；41-70回是取义梁山，主要指征战和聚义；71-20回是招安后四次外征，分别是征辽，征王王庆，征田虎，征方腊。

整本书阅读教学设计水浒传整本书阅读教学设计《水浒传》第一部分：引言《水浒传》是中国古代四大名著之一，它以英雄豪杰、忠义情怀为主题，以山东梁山泊起义为背景，描绘了一群好汉的抗争故事。

阅读《水浒传》可以帮助学生了解中国传统文化、历史事件以及人性的复杂性。

本篇文章将介绍一种整本书阅读教学设计，旨在提高学生的阅读能力和理解能力，并激发他们对文学作品的兴趣。

第二部分：教学目标1. 培养学生对《水浒传》的兴趣和阅读意愿。

2. 提高学生的阅读理解和分析能力。

3. 培养学生的批判性思维和表达能力。

4. 增进学生对中国文化和历史的理解。

第三部分：教学步骤1. 探索背景知识在开始阅读《水浒传》之前，介绍《水浒传》的作者施耐庵、书籍的起源和历史背景。

学生可以通过阅读相关资料、观看视频或听取教师讲解的方式来获取背景知识。

2. 激发学生的兴趣利用图片、视频、音频等多媒体资源展示精彩的情节和角色，激发学生的阅读兴趣。

可以选择一些与学生生活相关的片段进行展示，引发学生对故事情节的好奇心。

3. 确定阅读目标在阅读之前，帮助学生了解整本书的结构和主要内容，明确阅读目标。

可以为学生提供一个简短的概览，包括主要角色、情节发展以及与中国历史相关的背景。

4. 阅读指导循序渐进地引导学生阅读《水浒传》。

可以使用预读、精读和泛读等阅读策略，帮助学生掌握关键信息、理解复杂情节和角色之间的关系。

及时解答学生的问题，并与他们展开有针对性的讨论。

5. 讨论和分析在阅读过程中，组织学生进行小组讨论，分享他们的理解和观点。

教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生进行深入思考和分析。

同时，也要引导学生尊重他人的观点，学会换位思考。

6. 写作任务鼓励学生进行书评、角色分析或故事情节改写等写作任务。

通过写作，学生可以进一步巩固对《水浒传》的理解，并提升自己的表达能力和批判性思维。

7. 演绎和表达分组进行剧本演绎或角色扮演，让学生亲身体验故事中的情节和角色。

这种互动形式可以激发学生对文学作品的情感共鸣，增强学生的理解和记忆。

《水浒传》优质公开课教学设计、教案简介这份教学设计和教案旨在为《水浒传》的公开课提供优质教学内容，以帮助学生更好地理解和欣赏这部经典古代小说。

教学目标- 了解《水浒传》的背景和作者- 掌握《水浒传》的主要情节和人物- 分析小说中的主题和意义- 培养学生对古代文学的兴趣- 提升学生的阅读和表达能力教学内容第一课：《水浒传》概述- 介绍《水浒传》的背景和作者- 分析小说的创作背景和意义- 简要讲解小说的主要情节和人物第二课：《水浒传》人物介绍- 逐一介绍小说中的主要人物- 分析人物的性格特点和作用- 通过角色扮演活动深入理解人物形象第三课：《水浒传》情节解读- 分析小说中的主要情节和转折点- 探讨情节与主题之间的关系- 鼓励学生发表对情节的个人见解和理解第四课：《水浒传》主题探讨- 分析小说中的主题和意义- 引导学生思考古代义士精神的现代意义- 鼓励学生展示对主题的深入思考和独立见解第五课：《水浒传》观影讨论- 观看与《水浒传》相关的影视作品片段- 进行观影讨论，比较小说和影视的异同- 分析影视对小说的诠释，对比观众和读者的感受教学方法- 讲授：通过讲解小说的背景、情节、人物等内容，帮助学生全面了解《水浒传》。

- 角色扮演：让学生扮演小说中的不同人物，深入理解人物形象。

- 讨论：引导学生进行深入讨论，开展思考和交流。

- 观影：观看与小说相关的影视作品片段，进行讨论和比较分析。

教学评估- 小组展示：要求学生分组展示对《水浒传》的理解和分析。

- 个人写作：让学生写一篇关于《水浒传》的读后感或评论。

参考资料- 《水浒传》原著- 与《水浒传》相关的影视作品以上是《水浒传》优质公开课教学设计和教案的内容，希望能够帮助您策划一场成功的公开课，让学生们更好地领略这部经典之作。

水浒传整本阅读教学设计教学目标：1. 理解水浒传的故事情节，掌握主要人物形象和重要场景的描写。

2. 分析小说中的人物形象及其心理特点，了解其对故事发展的作用。

3. 探讨小说中展现出的人性善恶问题，思考社会背景对人的影响。

4. 学习欣赏水浒传的文学价值，培养阅读兴趣和文学鉴赏能力。

教学内容：第一讲：水浒传的背景和故事梗概- 介绍《水浒传》创作背景和作者施耐庵- 通过导读，简要概括水浒传故事情节，引发学生兴趣第二讲：水浒英雄的形象及其作用- 分析水浒传中几位主要英雄的形象特点，如宋江、林冲等- 探讨他们在故事中的作用和对后续情节的影响第三讲：水浒传中的女性形象- 分析水浒传中的女性形象，如潘金莲、李师师等- 探讨女性形象的刻画是否真实，以及对整个故事的推动作用第四讲：善恶之间的较量- 分析水浒传中人性善恶的表现，如好人与坏人之间的对抗- 引导学生思考社会背景对人性的影响，以及人性的复杂性第五讲：水浒传的文学价值- 探讨水浒传作为中国古代文学作品的价值- 学习欣赏水浒传中的描写技巧，如意象、对话等- 引导学生阅读欣赏，培养文学鉴赏能力教学重点与难点：- 教学重点：掌握水浒传的故事情节和主要人物形象，分析其背后的深层意义。

- 教学难点：引导学生理解水浒传中的人性善恶问题，并从社会背景和人物心理角度进行分析。

教学方法与手段：- 导读法：通过对水浒传的导读，激发学生对故事的兴趣。

- 分组合作学习：将学生分成小组，进行小组合作探讨，提高学生的思考和沟通能力。

- 文本分析法：通过对文本的精细分析，引导学生深入理解小说的内涵。

教学过程安排：第一讲：水浒传的背景和故事梗概1. 开场导入：通过与学生互动，了解学生对水浒传的了解程度。

2. 介绍《水浒传》的创作背景和作者施耐庵，简要讲解其在中国文学史中的地位。

3. 通过导读，简要概括水浒传的故事情节，引发学生对故事的兴趣。

4. 总结本节内容，引出下一节的主题。

第二讲：水浒英雄的形象及其作用1. 分析水浒传中几位主要英雄的形象特点，如宋江、林冲等，让学生理解这些人物是如何被刻画出来的。

《水浒传》教学设计教学目标：1.借助资料，了解作者及写作背景；通过小说中的一些人物的故事，感受人物鲜明的性格特征，积极交流自己的阅读方法。

2.结合小说中对人物的细节刻画，体会每个人物英勇豪迈的性情之下的悲惨遭遇，并尝试以小说中的人物视角叙述，激发学生的阅读兴趣。

3.根据故事发生背景，能对故事主要内容进行有详有略地介绍；梳理书中对关键人物的描写，感受故事精彩纷呈的情节变化。

教学重难点通过小说中的一些人物的故事，感受人物鲜明的性格特征，积极交流自己的阅读方法；梳理书中对关键人物的描写，感受故事精彩纷呈的情节变化。

教学过程：任务一：浅谈人物故事，交流阅读方法1.观看《水浒传》视频片段，初步感受这本小说给学生视觉感受，促进学生为了解故事打下良好的基础。

2.初读故事简介，了解作者及写作的背景，交流一下作者写作的初衷（目的）。

指导1：对作者施耐庵和罗贯中两人谁是作者不做深究，而对于写作的背景，还是要引导学生在课前搜集历史资料进行分析，为接下来的导读、交流做好铺垫。

指导2：作者的初衷（目的）是结合了他所生活的朝代下腐败和社会的动荡不安，揭露无情的统治者的黑暗和不公，以《水浒传》这本书来批判现实，并且歌颂梁山好汉的英勇和正义。

3.对于小说章回较多，引导学生在组内先交流初次拿到这本书，可以有哪些适合大家的阅读方法？（1）指导学生从精读略读方面进行交流，然后对自己感兴趣的部分进行品读。

指导1：出示小说中相关的人物故事片段，引导学生交流阅读时的注意事项，例如：文中有些生字含义与现在不同，表达的语序有偏差，一些语气词或是称谓方面做到留意记录。

（2）引导学生关注故事的起因、经过、高潮、结果等方面，抓住故事主体进行阅读。

（3）在建立合理地略读或浏览的基础上，也可以按照对故事的概括的形式进行阅读，例如：（梁山聚义）——（与朝廷对抗）——（受朝廷诏安）——（受命征讨方腊），类似这样的顺序方式进行阅读。

（4）同时可以边圈划边注释等多样的方式结合阅读。

水浒传整本书阅读教学案例设计一、引言《水浒传》是中国四大名著之一，为了促进学生对中国古典文学的了解和阅读兴趣的培养，我们设计了一套水浒传整本书的阅读教学案例，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这部杰出的文学作品。

二、教学目标1. 培养学生对中国古典文学的兴趣和热爱；2. 提高学生的阅读理解、分析和批判性思维能力；3. 增强学生对于历史背景和文化内涵的理解；4. 培养学生的创造力和表达能力；5. 培养学生的合作学习和团队合作意识。

三、教学内容和活动设计1. 熟悉《水浒传》的背景知识在开始阅读之前，学生应该了解《水浒传》的作者、出版背景、故事情节等基本背景知识。

设计一系列小组活动，让学生自主搜索、整理资料，然后进行小组讨论和分享，并由每个小组提供一个简短的介绍。

2. 阅读《水浒传》鼓励学生使用每日阅读计划，每天分配一定的阅读量，并在教学过程中对学生进行引导和辅导。

学生可以在阅读过程中记录重要事件、角色关系和主题等内容，以帮助他们更好地理解故事。

3. 学习和分析文学技巧引导学生分析和探讨《水浒传》中作者使用的各种文学技巧，如形象描写、比喻、象征等。

学生可以形成小组，选择一段经典的文学描写，进行解读和分享，以增加对文学技巧的理解和运用能力。

4. 角色扮演与创作安排学生进行角色扮演活动，要求他们选择一个角色并在小组内进行讨论和创作。

学生可以通过将角色放入不同情境中，发挥他们的想象力和创造力，表演和讨论角色的内在动机、价值观和心理变化。

5. 作品比较和批判性分析引导学生比较《水浒传》与其他文学作品的异同之处，培养他们的批判性思维能力。

可以选择其他古典作品，如《红楼梦》或《西游记》，进行比较分析，学生需要从情节、人物、主题等方面进行对比，并提出自己的分析和见解。

6. 作品演绎和创意表达鼓励学生运用多种艺术形式，如音乐、绘画、舞蹈或短剧等来表达对《水浒传》的理解和情感。

可以组织作品展示或演出，激发学生的创造力和表达能力。

【公开课教学设计】经典导读《水浒传》经典导读教案公开课教学设计 - 经典导读《水浒传》经典导读教案目标本节课的目标是通过经典导读的方式，帮助学生更好地理解《水浒传》的故事情节、主要人物以及故事背后的道德含义。

教学内容1. 《水浒传》概述：简要介绍《水浒传》的作者、创作背景和主要内容，引起学生的兴趣。

2. 经典故事导读：选择几个经典的故事情节，通过阅读和讨论的方式来引导学生理解故事中的人物、情节发展和故事背后的价值观。

3. 主要人物解析：通过介绍和分析主要人物的性格特点和行为表现，让学生对主要人物有更深入的了解。

4. 道德教育引导：探究《水浒传》中的道德问题，引导学生思考并讨论故事中人物的行为是否正确，从而引发对道德问题的思考和讨论。

教学步骤1. 引入：与学生分享《水浒传》的一段经典台词或故事片段，激发学生对故事的兴趣和好奇心。

2. 导读故事情节：选择几个经典的故事情节，逐一进行导读，帮助学生理解故事情节的发展和人物关系。

3. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论一个主要人物的性格特点和行为表现，并分析其对故事情节的影响。

4. 全班分享：每个小组选派代表进行报告，全班一起分享各个主要人物的特点和对故事的贡献。

5. 道德教育引导：提出一些与故事情节相关的道德问题，让学生思考并讨论故事中人物的行为是否正确，并引发对道德问题的深入探讨。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，并鼓励学生通过阅读《水浒传》来进一步了解和探索其中的价值观和道德问题。

教学评估1. 小组讨论报告的内容准确度和深度。

2. 学生在讨论中的积极参与程度。

3. 学生对道德问题的思考和表达能力。

扩展活动建议1. 学生可以选择一个自己喜欢的角色，进行角色扮演或编写角色小传。

2. 学生可以以小组为单位，创作一个与《水浒传》故事情节有关的短剧，进行表演。

以上是本节课《水浒传》经典导读教案的内容和教学步骤，希望能够对您有所帮助。

祝教学成功！。

《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)师：常言道:“智不智,看《三国》,勇不勇,看《水浒》。

意思是三国出智士,梁山多勇夫。

《水浒》勇夫知多少,通过阅读,请同学们说说你知道多少梁山英雄好汉。

学生:竞相说出英雄好汉的名字。

大屏幕滚动梁山好汉的形象。

一、常识知识介绍1.作者简介：《水浒传》传统说法多为施耐庵所作，但亦有人说是罗贯中、施耐庵二人合作，至今尚无定论。

施耐庵（约1296---1370），元末明初作家，一说名耳，江苏兴化人，原籍江苏，有关他的生平很少。

施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回苏州写作《水浒传》。

《水浒》又名《忠义水浒传》。

2.创作背景：《水浒传》产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。

故事大约发生在北宋年间。

北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材，有关此次起义，史书皆有零星记载。

起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇色彩，在民间广泛流传，在此背景下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，终成长篇章回小说。

《水浒传》对后世产生的影响是巨大的、多方面的。

它为明代以后的农民起义提供了丰富的斗争经验和借鉴，堪称农民起义的教科书，不仅为后世的小说、戏剧提供了丰富的素材，而且为中国现实主义创作开拓了广阔的道路。

3.内容精要：《水浒》总共120章回，采用先分后合的链式（单线）结构，用一条线索把若干故事连缀起来，展现了农民起义发生、发展、直至失败的全过程。

4.语言风格：早期长篇白话小说，都是在宋元以来民间故事和说书底本的基础上再创作而成的，小说的人物语言贴近当时的生活，活灵活现，这绝不是单纯向书本讨生活的文人所能做到的。

如武松被发配到孟州，在牢房中不肯行贿，差拨恼羞成怒道：“你也是安眉带眼的人，直须要我开口说。

你是景阳冈打虎的好汉，阳谷县做都头，只道你晓事，如何这等不达时务！你敢来我这里，猫儿也不吃你打了！”这种俚俗而又生动的语言，在后来的文人小说中已不多见。

《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)【教学目标】：1.整体感知水浒人物，了解人物的身份、绰号、武艺、主要特征；2.聚焦重点人物，能将相似故事情节对比阅读，分析其异同；3.能从多方面把握宋江的复杂性格。

【教学重点】：聚焦重点人物，能将相似故事情节对比阅读，分析其异同。

【教学难点】：能从多方面把握宋江的复杂性格。

一、整体感知：水浒人物谱龙应台说：“玩是天地学问间的根本。

”好的阅读应该是一种精神的享受，用现代人的行为方式，重新定义古代人的经典作品，不失为一种好方法。

（一）趣味填空：猜猜他们是谁？1.他凌空一脚，从此一个市井泼皮成功逆袭。

如果他活在今天，一定能挽救中国足球，称霸世界杯！__________（明确：高俅。

原是一泼皮，踢得一脚好蹴鞠，后发迹成为高太尉）2.阮氏兄弟，到底是三兄弟还是七兄弟？___________（明确：阮小二、阮小五、阮小七）3.他跑得非常快，几乎承包了梁山所有出差任务。

___________（明确：“神行太保”戴宗。

）4.他的发型很酷，鬓角一片红色，时尚时尚最时尚！__________（明确：“赤发鬼”刘唐）5.水浒中漂亮的女人怎么下场都很惨？__________（明确：如潘金莲、阎婆惜、潘巧云等）6.这个家伙真是衰神附体，押送什么丢什么！__________（明确：杨志。

押送花石纲、生辰纲都丢失）7.郓城县大新闻！身背一麻袋“好人卡”的“活雷锋”，居然杀人啦！_________（明确：宋江怒杀阎婆惜）8.水浒中的酒和蒙汗药真是绝配！二者一结合，就有了十字坡连锁店的兴旺！十字坡店主人是？__________（明确：张青、孙二娘。

用酒和蒙汗药智取生辰纲；差点麻翻武松；人肉包子）9.他就是个“傻白甜”，哦不不不，是“傻黑甜”！__________（明确：“黑旋风”李逵，头脑简单、四肢发达，鲁莽，耿直）10.人家武松打死一只老虎，从此声名远扬，走上人生巅峰状态，而另外一个人打死了四只，却被抓了！武松此刻需要高歌一曲：“我们不一样……”__________（明确：李逵杀四虎。

“梦碎水浒，好汉悲歌”——《水浒传》的整本书批判性阅读的教学设计【教学目标】本堂课主要是聚焦于“反抗”，对《水浒传》进行批判性阅读。

根据阅读方法分类的“松塔”模型，“批判性阅读”是“高阶阅读”“深度阅读”，本课也旨在指导学生在质疑中探究，在不断分析中明晰，更加理性地解读文本。

1.通过对人物反抗对象的分析，深度挖掘小说主题“官逼民反”，训练学生概括、分析能力；2.通过对人物的反抗目的、行为的分析，认识反抗的不同境界，反思反抗精神，训练学生批判性思维能力；3.通过对反抗失败原因的思考，深度解读”水浒”的含义，训练学生批判性思维能力。

【教学重点和难点】1.通过对人物反抗对象的分析，深度挖掘小说主题“官逼民反”，训练学生概括、分析能力；2.通过对人物的反抗目的、行为的分析，认识反抗的不同境界，反思反抗精神，训练学生批判性思维能力；一、导入1.师：今天我们要进行的是《水浒传》整本书阅读。

《水浒传》一书是以北宋末年宋江起义传说为框架，经三百年间无数市井民众、民间艺人、下层文人的传诵、创写，然后由施耐庵、罗贯中加工、再创作，最终完成的伟大作品。

然而，这样流传甚广的文学作品，却在各个朝代多次被禁止——PPT展示：崇祯年间，明廷下令禁止《水浒传》刊印流转；康熙年间，五次下令禁《水浒传》；乾隆十八年，上谕第一次点名批判《水浒传》，禁止将《水浒传》翻译成满文；《四库全书》编撰时进一步对《水浒传》进行查禁；清同治年间，清廷再次颁布对《水浒传》的禁令。

提问：你认为水浒传为什么会被朝廷列为禁书呢？（指向更明确）明确：此处应该激发学生思考，期待听到不同学生的回答，或者比较浅显的回答。

老师适时点拨，最后引向水浒传是一本讲“造反”的书。

此处应该做到“唤学生而起”。

上课节奏应该较为自然，从容，追求一种水到渠成的效果。

教师总结：同学们说了很多，其实归结到一点就是，《水浒传》讲的是“反抗”的故事。

（板书“反”）二、聚焦“反抗”，思悟1. 师：在书中，你印象最深刻的反抗是哪次？我们按照表格来进行梳理。

《水浒传》名著导读优质课优质公开课获奖教案(部编版九年级上册)一. 教材分析《水浒传》是我国古典文学名著之一，讲述了宋江、吴用、林冲等一百零八位好汉聚义梁山，反抗官府，最终被招安的故事。

部编版九年级上册的《水浒传》选材丰富，既有经典情节，也有重要人物形象的分析，适合学生深入理解这部名著。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读基础和文学素养，但对于《水浒传》这样的古典名著，部分学生可能存在阅读困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读体验，激发他们的学习兴趣，帮助他们理解名著的精髓。

三. 教学目标1.理解《水浒传》的故事情节和人物形象，提升文学素养。

2.学会分析名著中的典型情节，提高阅读理解能力。

3.能够运用所学知识，对《水浒传》进行个性化解读。

四. 教学重难点1.重难点：理解《水浒传》的故事情节和人物形象。

2.难重点：分析名著中的典型情节，提高阅读理解能力。

五. 教学方法1.讲授法：讲解名著的基本情节和人物形象。

2.案例分析法：分析名著中的典型情节，引导学生深入思考。

3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

4.读后感写作法：引导学生撰写读后感，提高写作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉《水浒传》的内容，整理相关资料。

2.学生准备：预习《水浒传》相关章节，了解故事情节和人物形象。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《水浒传》的作者、背景和故事梗概，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现《水浒传》中的经典情节，如林冲风雪山神庙、武松打虎等，引导学生关注故事情节和人物形象。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析名著中的典型情节，如鲁智深倒拔垂杨柳、宋江三打祝家庄等，思考这些情节对人物形象塑造的作用。

4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对名著情节和人物形象的理解。

引导学生运用所学知识，对《水浒传》进行个性化解读。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考《水浒传》反映的社会现实，如官逼民反、义薄云天等，探讨作品的时代意义。

统编版语文九年级上册第六单元名著阅读(二)《水浒传》古典小说的阅读公开课一等奖创新教案《水浒传》古典小说的阅读教案设计理念《2022新版语文课程标准》指出“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。

"“每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，建构阅读整本书的经验。

感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

"本次教学《水浒传》导读课，旨在引导学生探索阅读章回体小说的读书方法，以更有效地进行整本书阅读。

教材分析《水浒传》作为四大名著之一，在文学价值、审美价值上具有独特的艺术魅力，对学生语文核心素养的提高有着至关重要的作用。

《水浒传》被纳入统编语文教材中的名著导读，学生通过阅读可丰富文化积累，树立民族文化自信，获得情感体验，树立社会责任担当。

但在现实的语文教学中，《水浒传》的阅读只针对考试内容或一味布置学生自读，缺少阅读方法的指导和系统性阅读。

故而本次课程旨在以回目为抓手，教会学生一些阅读章回体小说的读书方法。

学情分析当前，中学生的阅读现状不容乐观，在互联网的普及下，他们阅读信息的过程变得越来越快，越来越简单，很多阅读的目的就是为了追求一些浮光掠影的东西，其中的思考也少了。

面对如此现状，经典阅读的意义尤为重要，它渗透着知识的学习，能力的培养，对个人文化的塑造也有着深远的影响。

面对九年级学生学习任务繁重，阅读时间紧的现状，教给学生阅读经典的方法是阅读教学的重中之重。

教学目标1.了解古典小说中章回体的特点；2.以回目为抓手，学会整本书阅读；3.善于运用回目，分析人物形象。

教学重难点以回目为抓手，学会整本书阅读；善于运用回目，分析人物形象。

教学过程一、导入情境创设：暑假期间，XX经典诵读大赛已拉开帷幕，杨XX同学想参与“书香XX”名著阅读线上测评活动，但面对如此厚重的作品，心生为难情绪，不知道怎么读。