一体化教学场地设计

技工院校一体化课程教学改革试点工作方案我国技工教育一直存在基础薄弱、与市场需求不符等问题。

为了提高技工教育的水平，更好地满足产业发展的需求，教育部将技工院校一体化课程教学改革作为课程教学改革的一个重点。

1.提升技工院校课程教学质量和效果，满足市场需求。

2.建立健全的教学体系，实现知识与实践的紧密结合。

3.增强学生的实践能力和实践经验，提升毕业生就业能力。

4.推动技工教育转型升级，推动产业发展。

5.教育教学改革应以服务社会、适应市场需求为原则。

6.教育教学改革应与学生学科学习、专业知识、技能水平提升紧密结合。

7.教育教学改革应从学生学习兴趣、学习习惯、学习方式等方面考虑。

任务分工整体策划负责整体设计、实施方案编制，组织实施验收。

课程设计根据市场需求和基本功要求，制定适应工业化、信息化要求的技工课程架构，重视技术创新、质量控制等。

教材编写编写适应课程需求的技工教材，配合实践操作、案例分析等。

教师培训开展教师培训，培养教育教学改革的能力和素养。

实践合作与相关企业合作，提供实习、实训等实践机会。

实施方案阶段一：课程建设1.设计技工课程架构，制定基本功要求。

2.编制教学大纲，针对课程内容进行详细设计。

3.研发适应课程需求的技工教材。

阶段二：实践操作1.搭建实验场地，配备必要设备。

2.开展实践课程和案例分析，配合教材使用。

3.与相关企业合作，提供实习、实训机会。

阶段三：教师培训1.开展教师培训，提高教师教育教学改革能力。

2.组织教师实践活动，鼓励探索创新教学方法。

阶段四：推广实施1.对试点院校实行收益分享机制，鼓励试点院校积极推广。

2.加强宣传推广，提高社会知晓度和认可度。

评价指标1.教学质量和效果提高。

2.实践能力和经验积累增强。

3.毕业生就业能力提升。

4.学校产学研合作取得积极成果。

风险控制1.重视师资队伍建设，提高教师的教育教学改革能力。

2.与相关企业充分沟通，确保实践操作、实训机会的可行性和安全性。

不同学科的知识和技能，培养学生的综合能力和实践能力。

下面是一篇关于工学一体化教学流程及详细步骤的文章：一、教学目标的确定教学目标是工学一体化教学的基础，它应该根据不同的学生群体和课程特点进行调整和制定。

在确定教学目标时，需要考虑到学生的实际情况和需要，以及课程的教学内容和学术标准等因素。

二、教学内容的设计教学内容是工学一体化教学的核心，它应该涵盖理论知识和实践技能两方面。

在设计教学内容时，需要考虑到学生的学习能力和实践经验，以及课程的要求和目标等因素。

三、教学方法的选择教学方法是工学一体化教学的关键，它应该根据教学目标和教学内容的要求进行选择和调整。

在选择教学方法时，需要考虑到学生的学习需要和实践经验，以及课程的教学方式和学术标准等因素。

四、教学资源的整合教学资源是工学一体化教学的支撑，它应该根据教学目标和教学内容的要求进行整合和利用。

在整合教学资源时，需要考虑到学生的学习需要和实践经验，以及课程的教学资源和学术标准等因素。

五、教学评价的方法教学评价是工学一体化教学的重要组成部分，它应该根据教学目标和教学内容的要求进行制定和实施。

在制定教学评价方法时，需要考虑到学生的学习需要和实践经验，以及课程的教学评价方法和学术标准等因素。

六、教学反思的过程教学反思是工学一体化教学的必要环节，它应该根据教学目标和教学内容的要求进行实施和调整。

在实施教学反思时，需要考虑到学生的学习情况和实践经验，以及课程的教学反思过程和学术标准等因素。

以上是一篇关于工学一体化教学流程及详细步骤的文章，希望对您有所帮助。

不同学科的知识和技能，培养学生的综合能力和实践能力。

下面是一篇关于理实一体化教学流程及详细步骤的文章：一、教学目标的确定教学目标是理实一体化教学的基础，它应该根据不同的学生群体和课程特点进行调整和制定。

在确定教学目标时，需要考虑到学生的实际情况和需要，以及课程的教学内容和学术标准等因素。

二、教学内容的设计教学内容是理实一体化教学的核心，它应该涵盖理论知识和实践技能两方面。

七年级下学期体育与健康学科教学评一体化设计方案
教学过程关键
环节
教学过程评价二次备课
一、
导
入
激
趣
二、
技
能
学
（复）
课堂常规
1.教师提前到场，准备好场地器材。

2.接受体育委员报告，向学生问好。

3.检查服装，安排见习生。

4.宣布本课内容及要求。

（1）服从命令、听从指挥
（2）注意安全
（3）团结合作、共同进步
准备活动训练内容
1.慢跑热身训练内容。

2.徒手操（4个八拍）
(1)头部运动.(2)扩胸运动.
(3)腰部运动.(4) 膝关节运动.
(5）手腕和踝关节
发展快速跑能力练习的学练：
一、发展速度练习
迎面抢绳
组织：
ΧΧΧΧΧ
↓↓↓↓↓
↑↑↑↑↑
ΧΧΧΧΧ
教法：1、教师找一位学生作示范
2、教师给予信号提示
3、提问：（1）抢绳游戏发展什么身体素质? （2）
怎样才能抢到绳子？。

理实⼀体化的混合式教学模式介绍理实⼀体化教学法即理论实践⼀体化教学法。

突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。

它强调充分发挥教师的主导作⽤，通过设定教学任务和教学⽬标，让师⽣双⽅边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提⾼教学质量。

在整个教学环节中，理论和实践交替进⾏，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，⽽理中有实，实中有理。

突出学⽣动⼿能⼒和专业技能的培养，充分调动和激发学⽣学习兴趣的⼀种教学⽅法。

它的缺点：但这个模式也存在⼀定的问题，它对学⽣的理论知识扎实程度要求较⾼，并且由于多在课中使⽤，缺少课前的准备与课后的巩固环节，容易导致学⽣跟不上节奏，影响学习效果。

此外，因为教学活动涉及到理论与实践的结合，对学⽣的学习评价可能不够全⾯。

因此，我们可以采⽤另⼀种教学模式与它进⾏互补，⽐如混合式教学模式。

在理实⼀体化教学的基础上引⼊混合式教学模式能够让教师借助⽹络和线上教学平台（如元助教）弥补了课前准备与课后巩固的空缺，让教学地点从教师和实训室拓展⾄⽹络空间，有效打破了场地与时间的限制，也能借助线上教学平台对学⽣进⾏教学全过程的评价与反馈，在激发学⽣学习兴趣与动⼒的同时，提⾼教学效果和学习效果。

课前预学环节 教师活动 学⽣活动⾃主预学 1.将课程中的微课、动画、视频、⽂本案例等教学资源以及课程相关的理论知识、关键点、重要概念、常⻅错误等内容整理好并上传⾄教学平台；2.发布课前预习任务和主题讨论，并设计测验题⽬，让学⽣逐⼀完成，并在线解答学⽣疑惑；3.通过在线教学平台的反馈，查看学⽣的任务完成情况、主题讨论内容以及测验分数，总结学⽣出现的共性问题，预测教学难点。

1.登录在线教学平台，接收并完成教师发布的课前预习任务，观看学习教师上传的教学资源，完成课前⼩测；2.参与主题讨论，在预习过程中存在的问题及时向教师与同学进⾏提问与讨论。

课中实践课堂 导⼊ 1.投屏展示学⽣⼩测情况和主题讨论情况，讲解学⽣普遍存在的错误问题；2.从普遍存在的共性问题过渡到关于本次课的重难点知识，如……1.观看⼩测与主题讨论情况，听取教师讲解普遍存在的错误问题；2.听取教师讲解，对本次课的重难点知识形成初步印象。

常州冶金技师学院幼儿教育专业一体化教学改革试点方案一体化课程教学是指专业课的理论与实践教学有机地结合；一体化课程教改的目的在于不仅要使学生具有岗位能力;一体化课程教学改革是当前职业教育教学改革的重要方向,实施一体化课程教学改革试点是我院教学教研工作的重点.学院成立二级领导班子负责一体化教学的策划、制定和实施，坚持试点和示范相结合，坚持评价和奖励相结合，充分调动教师的积极性和创造性,通过试点，建立一体化课程教学体系，进而在全学校逐步推行一体化课程教学。

一、现有基础1、办学理念改变传统的理论教学和实践教学相分离的教学形式，以技能教育为主线，集理论传授、现场观摩、实践操作为一体，突破学生固定的座位、教师单一授课的传统教育模式，集教师与学生双向交流，小组讨论协作等教学形式为一体，坚持理论教学的“必需”、“够用”原则，突出实践教学的核心地位，促使学生提高学习兴趣和操作技能，促进教师增强业务水平和专业技能,从而培养高素质高技能人才,树立教育教学品牌。

2、师资队伍幼儿教育专业现有专职教师30人，兼职教师2人,其中专业专职教师25人，专业理论教师5人，文化课教师7人,学历均达本科以上。

目前，幼儿教育教师虽偏年轻化，但学历层次较高，技能水平较好，发展潜力大.3、实训条件幼儿教育专业现有幼儿模拟实训室1个，育婴实训室1个，大琴房1个,小琴房12个，形体房2个，音乐教室1个，实训开出率100%,基本满足现有生数的教学需要,但要实施一体化教学改革，场地和设备还不能达到一体化教学标准要求.4、课程资源幼儿教育专业教学资源不足。

教材不能满足一体化教学,应开发出适应我院现状的一体化校本教材。

缺少配套的一体化教学工作页。

5、资金保障我院从2014年改制已为民办学校,目前学校自负盈亏，实施该方案需向董事会提出资金申请,但学院资金保障不稳定,最好有国家扶持。

二、一体化课程教学改革的工作目标和基本任务一体化课程教学的工作目标就是将理论教学和实践教学在教学组织上一体化设置，讲授与操作等教学手段一体化实施，教室、实验室和实习车间一体化配置，专业知识、操作技能与职业素质要求一体化训练.实施一体化教学不可能一蹴而就，必须分阶段进行,先通过试点再逐步推广，经过反复实践和改进形成具有系统性、科学性、程序性的范式。

《计算机组装与维护》（中级）一体化教学课程标准一、课程介绍《计算机组装与维护》课程是二年制计算机应用技术专业专业技能课程。

通过本课程的学习，使学生掌握计算机硬件选购、组装、维护与常见计算机故障排除的基本技能，也是学生就业所需的一门重要的专业技能课程。

本课程以模块教学的形式进行，专业技能模块采用以一体化教学为重点的教学方式，通过校内一体化教学，结合计算机应用技术专业特点和行业特征，有效地培养学生的综合职业能力、创新精神、合作精神和良好的职业道德。

通过本果课程的学习，可以使学生能够根据用户要求合理地搭配和选购硬件系统，熟练地组装硬件、安装软件，能合理地使用各种工具软件对系统进行有效地维护，能正确分析处理使用中常见的故障。

可以帮助学生在所有使用计算机的岗位就业，特别是计算机营销公司、计算机培训机构等计算机相关行业等，也适合毕业生自己创业。

本课程内容采用的模块化设置，每个模块下又分为若干个以工作任务为中心的课题民，第个课题均采用目标化管理，任务驱动的“一体化”教学模式。

强化技能训练，提高学生动手能力、解决实际问题的能力。

在教学中应该充分利用计算机组装维修实验室加强学生实际动手能力的培养，再通过学期末的一周的综合实训，进一步强化、提高学生的技能水平。

本课程的设计尽量避免以往重知识轻技能的弊端。

教学时各模块既有独立性，又有关联性。

独立性是指各模块设计案例、组织教学、突出重点时应该相互独立，学生应该一个模块一个模块地掌握其知识点；关联性是指各模块间存在相互补充关系，按理论实践一体化要求设计，强调动手做，强调解决问题。

它体现了职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育理念。

1．以工作任务为中心（1）设计选择了具有典型、实用性、通用性的教学案例作为工作任务。

（2）按工作任务分解目标要求，构建或组织相关实践——理论知识——拓展知识的教学内容。

2．一体化教学模式（1）专业知识学习与职业技能训练一体化（2）学习空间与实训现场一体化（3）教学功能与生产功能一体化3．课程标准与职业标准对接（1）课程教学内容与岗位必备能力相衔接（2）课程考试与职业资格考核相融通二、适用对象技工院校三年制计算机应用技术专业。

“理”与“实”的一体化教学在教育领域，有一个广为人知的教育理念——“理”与“实”的一体化教学。

这种教学方法的核心理念是将理论知识与实践技能相结合，通过实际操作加深学生对理论知识的理解和应用能力。

这种教学方法旨在弥合学生在课堂上所学得知识和在现实生活中所需要的实际操作技能之间的鸿沟，使学生在学校获得的知识能够更好地为他们将来的职业和生活做准备。

在中国的教育环境中，这种教学方法越来越受到教育者的重视和推崇。

中国教育系统一直以来重视理论知识，传统的教学模式更多的是注重学生对知识点的记忆和理解，而在实践操作上的培养却显得有些薄弱。

教育者们逐渐意识到，单纯的理论知识讲解是远远不够的，学生需要通过实际操作才能更好地掌握所学知识，提高自己的综合能力。

在教育实践中，如何将“理”与“实”相结合，实现一体化教学呢？教师需要重新审视自己的教学方法，注重实践操作的引导和培养。

他们需要设计符合学生实际情况的实践操作，让学生亲自动手进行操作，提高他们的实际操作技能。

学校需要加大对实践设备和实验室的投入，提供更好的场地和设备支持学生的实践操作。

学校也需要鼓励和支持教师参与实践操作的教学研究，不断完善和改进教学方法。

学生也需要主动参与实践操作，不仅要在课堂上认真学习，还要积极参与实践操作和实验练习，不断提高自己的实践能力。

在实践中，一些学校和教育机构已经开始尝试“理”与“实”的一体化教学，取得了一些积极成效。

学生的综合能力得到了提高，他们的学习兴趣和动力也得到了激发。

教育者们也意识到，这种教学方法是未来教育发展的重要方向，将会对学生的综合素质和能力有着重要的促进作用。

我们有理由相信，未来“理”与“实”的一体化教学将会得到更加广泛的应用和推广，成为未来教育的一种基本模式。

校企联姻，共创辉煌——东营职业学院园林技术专业校企一体化办学典型案例东营职业学院园林技术专业有近30年的办学历史,现代高职教育侧重于学生实践技能和实际工作能力的培养,在具体的实施过程中，需要调动的企业数多,资源量大,而企业追求的是利益最大化，要调动企业参与职业教育的积极性，就需要充分考虑企业的需求，需要从企业对人才的要求和学生高质量就业这两个方面来考虑和研究.为此，园林技术专业以学生就业为导向,与东营农业高新技术产业示范区联合搭建平台，大力推进校企合作工作,构筑科技创新基地，创新校企一体化办学模式，走“校企一体化”办学的路子方面。

（一)携手农高区，找对婆家选对郎东营职业学院与东营农业高新技术产业示范区联合成立“农业高新技术学院”,召开了董事会成立大会，会议审议并通过了首届园林技术专业校企合作董事会名单和《董事会章程》，选举产生了董事长、副董事长、董事，农高区管委会主任罗守玉任董事长,东营职业学院副院长王振华任院长。

定期召开会议，共同讨论制定园林技术专业建设规划、人才培养方案、师资队伍建设规划、实习实训基地建设方案。

设立名师工作站。

双方投入,共建实训基地,组培中心、育苗中心等。

实训中心框架图；依托院士工作站，成立东营市生态农业研究院。

（二）共建校内外实训基地,提高学生操作技能专门建立了职校师生实习基地领导小组,反复开会商议校企合作相关事宜。

根据公司的人才和技术优势，结合我校师生技能培训的实际需求,领导小组邀请技术专家和校方骨干教师，共同制订了培训方案和计划，内容包括指导思想、培训服务对象、培训岗位设置、培训批次、时间安排、培训方式、培训考核和培训职责等，明确基地培训目标，促进了职校师生技能的提升，实现企业人才培养与人才储备的“双赢”.公司为我校提供园林技术实习工位20个，用于教师和学习的生产实习,公司高度重视顶岗实习学生的辅导工作,选派责任心强、技术水平高的员工担任学生的见习、实习辅导师，这支辅导队伍由20多位富有经验的骨干员工组成，公司制定一系列措施，明确他们的职责和分工，将辅导业绩和奖惩结合起来，很好地调动了员工的指导积极性。