母语习得与二语习得的差异及其影响因素分析
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责任编 辑 ：杨柳
图表 ２
注 ：把打招 呼、简单的姓名介绍归入简单性表达 ，在 图 表 中体现 为 “ 简单 ”，把 一些情感表达 、生活 日常用语 归入 复杂性表达 ，在 图表 中体现 为 “ 复杂 ”。 从图表 中我们可 以看 出，开始会用简单性表达 ，在总人 数 中小学占的比率较高 ，其 中复杂性表达输 出在初 中开始 的 人数 占总 的比重多 。 结合表 １ ，我们 来看表２ ，虽然在小学开始学 习英语 占总
年龄 、认 知水 平、学习方式和学 习内容、习得环境等方面 。 根据 以上 几点影响 因素体现 的不 同，笔者对于我 国儿童早期
期
、
实验 研究
（ ） 究 目的 一 研
为 了了解母语 习得 与二语 习得之 间存在的异 同及其 影响 因素 ，我们 以调查 问卷 的方式做 了研 究。 （ ）实验设计 和过程 二 １ 实验 对象 的选 择。 ． 因本 次调 查实 验需 要通 过 回忆 进行 ，所 以，我们 选择 的受试者 是大学非英语专 业，第二语言 是英语的 ，韩 国语专 业 的大二 学生。其 中从 中选择 ４ 名学生进行 此次实验 。因为 ０ 他们现在 正在学 习第三种语 言 ，这要有助 于对第二语言 的回 忆 ，这使调查 的准确性更 高些 。 ２ 实验 的工 具 。 ． ． 本 次实验采用 的是问卷调查的形式 。 ３ 问卷 的设计 。 ．
高伟 （９６ １８一），女 ，吉林梨树人 ，延边大学２０Ｎ￣究生。研 究方向 ：外国语语言学及应用语言学。 ０９
嬲 田爨 嘬
人数的 比重较大 ，但 是能够进行较 复杂 的表达时大多数却 是 在初 中以后 ，从 此我们可 以看 出，年龄 也是能够流利表达更 为复杂 的言语 的一个关键 因素 ，正如我们前面提到 的关于语 言 习得关键 期理论，青春期前后 是语 言习得 的最佳 时期 ，初 中生正是处在 这一时期 ，所 以，这 一时期他们 的语言表达 自 然会更加流 利，或者说能更好用 复杂的句子 自如表达 自己的 思想 。
ｌ第２ ■■ ■ 总３期—圆ｉ ０ ■■
母语 习得与二语 习得的差异及其影响 因素分析
高伟
（ 延边 大学
吉林 延边
１３ ０ ） ３ ０ ２
［ 摘要】 母语 习得 与二语 习得之 间存在着异 同。通过 问卷调查 ，发现 了二者之 间的不 同主要体现在 习 得 者的年龄 、认知 水平、 学习方 式和 内容 以及 习得环境 等 几方 面，并对此进行讨论。最后 ，针对调 查结 果 ，对我 国儿童早期外语教 育提 出几点建 议。 ［ 关键词】儿童母语 习得 儿童二语 习得 影响 因素
［ 中图分类号 】Ｈ １ 【 ５ ９ 文献标识码 】Ａ ［ 文章编 号】１０ —５ ４ （０ ） １ —０ ６ —０ ９ ３９ ２ １ ０ １ ０ ０５ ２
（ ）何 时可 以在 某些场合 会选择用 英语和朋 友进行 交 ７ 流？ 本族语和母 语通称为第一语 言，是儿童 出生后 不久便开 （ ）何时有用英语帮助过他人吗 ？ ８ 始 习得并掌握 的那种 语言 。在 多数 情况下 ，第一语 言就是母 ４ 调查 结果 分析 。 ． 语 ，但 也有 的人 的第 一语言并不是 母语。第二语言 是泛 指获 得 第一语言之后 再学会的一种语言 。第二语言指在 目的语的 环境 中学习的第 一语 言以外的语言 。 二语 习得 研究 开始 于２ 世 纪６ 年代 末 ７ 年 代初 ，当今 Ｏ ０ ０ 这 一领 域的研究得 到了迅速发展 ，在 各方面都有较 突出的成 ∞ 加 加 Ｏ 果 。关于一语 习得 与二语 习得存在 差异的大部分讨 论，主要 ∞ 是 语 言 习得 是 否有 一个 关键 期 问题 。关键 期理 论认 为 ，语 言 习得 有一个生物 时间表 ，这一 时间表 就是习得语 言的关键 期 。在 这一 时 间表 内 ，语 言 习得会 很 容易 。过 了这 一 时间 表 ，语 言习得就会变 得困难起来 。许 多二语习得研 究者 都持 这种观 点￣ Ｓ ｏ ｅ （９ ８ ，ｌ ｎ （９ ０ ，Ｊ ｈ ｓ ｎ １ ９ ） Ｉ ｃ ｖ ｌ １８ ） ｏ ｇ １９ ） ｏ ｎ ｏ （９ ２ ， Ｐ ｔ ｏ ｓ ｉ １９ ） ｈ ｍ ｓ ｎ １ ９ ） 。这些研 究者普遍认 ａ ｋ ｗ ｋ （９ ０ 和Ｔ ｏ ｐ ｏ （９ １ 等 为第二 语言 习得 的最佳 时期是在青春 期前后 ，超过 了这 一时 期 ，就 不太有可 能有 像母语一样纯 正的 口音 。这种观 点导致 人们认 为超过 了十二三 岁的年龄 ，就过 了语言学 习的最 佳时
从 图表 １ 以看 出从 小学开始 学习英语 者，其 中包括第 可 次学 习英语地 点在 学校 的２ 名 ，第 一次在 培训班学习英语 Ｏ 的５ ，第一次通过家教 学习英语的人数为２ 名 名。从初 中开始 学习英语 的人数 为１ 名 ，并且这 １名学 生第 一次开始正式学 ３ ３ 习英语 的地 点均 为学校 。所调查 的对象 当中小学开始学习英 语的人数 占总人数 的 比重多 ，初 中开始 学英 语的相较少些 。 这时我们对数据在有关年龄问题方面进行 考虑 。
一
ｌ 嗣 曼盘 复Ｉ
本次 问卷主 要考 察如下几 方面的 内容： （ ）可 以简单地进行英语 问候 。 １ （ ）进行简单 的 自我介绍 的表达 。 ２ （ ）课堂用 于的输入 和受 试者何 时可 以相对应 地对课 ３ 堂上 所提出的问题进行输 出性表达 。 （ ）对 事物进 行积极的或消极的评价是在何 时？ ４ （ ）在 日常 生活 中何 时用英 语对数 字 的表 达如 ：询 问 ５ 时间或 日期，表达 日期或时间 。 （ ）在何 时可 以在 日常生活中用英语进行情感表达 ？ ６
图表 ２
注 ：把打招 呼、简单的姓名介绍归入简单性表达 ，在 图 表 中体现 为 “ 简单 ”，把 一些情感表达 、生活 日常用语 归入 复杂性表达 ，在 图表 中体现 为 “ 复杂 ”。 从图表 中我们可 以看 出，开始会用简单性表达 ，在总人 数 中小学占的比率较高 ，其 中复杂性表达输 出在初 中开始 的 人数 占总 的比重多 。 结合表 １ ，我们 来看表２ ，虽然在小学开始学 习英语 占总
年龄 、认 知水 平、学习方式和学 习内容、习得环境等方面 。 根据 以上 几点影响 因素体现 的不 同，笔者对于我 国儿童早期
期
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实验 研究
（ ） 究 目的 一 研
为 了了解母语 习得 与二语 习得之 间存在的异 同及其 影响 因素 ，我们 以调查 问卷 的方式做 了研 究。 （ ）实验设计 和过程 二 １ 实验 对象 的选 择。 ． 因本 次调 查实 验需 要通 过 回忆 进行 ，所 以，我们 选择 的受试者 是大学非英语专 业，第二语言 是英语的 ，韩 国语专 业 的大二 学生。其 中从 中选择 ４ 名学生进行 此次实验 。因为 ０ 他们现在 正在学 习第三种语 言 ，这要有助 于对第二语言 的回 忆 ，这使调查 的准确性更 高些 。 ２ 实验 的工 具 。 ． ． 本 次实验采用 的是问卷调查的形式 。 ３ 问卷 的设计 。 ．
高伟 （９６ １８一），女 ，吉林梨树人 ，延边大学２０Ｎ￣究生。研 究方向 ：外国语语言学及应用语言学。 ０９
嬲 田爨 嘬
人数的 比重较大 ，但 是能够进行较 复杂 的表达时大多数却 是 在初 中以后 ，从 此我们可 以看 出，年龄 也是能够流利表达更 为复杂 的言语 的一个关键 因素 ，正如我们前面提到 的关于语 言 习得关键 期理论，青春期前后 是语 言习得 的最佳 时期 ，初 中生正是处在 这一时期 ，所 以，这 一时期他们 的语言表达 自 然会更加流 利，或者说能更好用 复杂的句子 自如表达 自己的 思想 。
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母语 习得与二语 习得的差异及其影响 因素分析
高伟
（ 延边 大学
吉林 延边
１３ ０ ） ３ ０ ２
［ 摘要】 母语 习得 与二语 习得之 间存在着异 同。通过 问卷调查 ，发现 了二者之 间的不 同主要体现在 习 得 者的年龄 、认知 水平、 学习方 式和 内容 以及 习得环境 等 几方 面，并对此进行讨论。最后 ，针对调 查结 果 ，对我 国儿童早期外语教 育提 出几点建 议。 ［ 关键词】儿童母语 习得 儿童二语 习得 影响 因素
［ 中图分类号 】Ｈ １ 【 ５ ９ 文献标识码 】Ａ ［ 文章编 号】１０ —５ ４ （０ ） １ —０ ６ —０ ９ ３９ ２ １ ０ １ ０ ０５ ２
（ ）何 时可 以在 某些场合 会选择用 英语和朋 友进行 交 ７ 流？ 本族语和母 语通称为第一语 言，是儿童 出生后 不久便开 （ ）何时有用英语帮助过他人吗 ？ ８ 始 习得并掌握 的那种 语言 。在 多数 情况下 ，第一语 言就是母 ４ 调查 结果 分析 。 ． 语 ，但 也有 的人 的第 一语言并不是 母语。第二语言 是泛 指获 得 第一语言之后 再学会的一种语言 。第二语言指在 目的语的 环境 中学习的第 一语 言以外的语言 。 二语 习得 研究 开始 于２ 世 纪６ 年代 末 ７ 年 代初 ，当今 Ｏ ０ ０ 这 一领 域的研究得 到了迅速发展 ，在 各方面都有较 突出的成 ∞ 加 加 Ｏ 果 。关于一语 习得 与二语 习得存在 差异的大部分讨 论，主要 ∞ 是 语 言 习得 是 否有 一个 关键 期 问题 。关键 期理 论认 为 ，语 言 习得 有一个生物 时间表 ，这一 时间表 就是习得语 言的关键 期 。在 这一 时 间表 内 ，语 言 习得会 很 容易 。过 了这 一 时间 表 ，语 言习得就会变 得困难起来 。许 多二语习得研 究者 都持 这种观 点￣ Ｓ ｏ ｅ （９ ８ ，ｌ ｎ （９ ０ ，Ｊ ｈ ｓ ｎ １ ９ ） Ｉ ｃ ｖ ｌ １８ ） ｏ ｇ １９ ） ｏ ｎ ｏ （９ ２ ， Ｐ ｔ ｏ ｓ ｉ １９ ） ｈ ｍ ｓ ｎ １ ９ ） 。这些研 究者普遍认 ａ ｋ ｗ ｋ （９ ０ 和Ｔ ｏ ｐ ｏ （９ １ 等 为第二 语言 习得 的最佳 时期是在青春 期前后 ，超过 了这 一时 期 ，就 不太有可 能有 像母语一样纯 正的 口音 。这种观 点导致 人们认 为超过 了十二三 岁的年龄 ，就过 了语言学 习的最 佳时
从 图表 １ 以看 出从 小学开始 学习英语 者，其 中包括第 可 次学 习英语地 点在 学校 的２ 名 ，第 一次在 培训班学习英语 Ｏ 的５ ，第一次通过家教 学习英语的人数为２ 名 名。从初 中开始 学习英语 的人数 为１ 名 ，并且这 １名学 生第 一次开始正式学 ３ ３ 习英语 的地 点均 为学校 。所调查 的对象 当中小学开始学习英 语的人数 占总人数 的 比重多 ，初 中开始 学英 语的相较少些 。 这时我们对数据在有关年龄问题方面进行 考虑 。
一
ｌ 嗣 曼盘 复Ｉ
本次 问卷主 要考 察如下几 方面的 内容： （ ）可 以简单地进行英语 问候 。 １ （ ）进行简单 的 自我介绍 的表达 。 ２ （ ）课堂用 于的输入 和受 试者何 时可 以相对应 地对课 ３ 堂上 所提出的问题进行输 出性表达 。 （ ）对 事物进 行积极的或消极的评价是在何 时？ ４ （ ）在 日常 生活 中何 时用英 语对数 字 的表 达如 ：询 问 ５ 时间或 日期，表达 日期或时间 。 （ ）在何 时可 以在 日常生活中用英语进行情感表达 ？ ６
