以本原性化学问题驱动中学生课堂学习的实践

问题驱动式高中化学生本课堂研究近年来，我国的教育改革事业不断发展完善，教学模式和教育制度不断创新。

在全新的时代发展背景下，高中化学教学模式的发展已经成为人们关注的焦点。

采用核心素养的问题驱动式高中化学生本课堂的模式，可以培养学生的自主学习能力，可以提高课堂的教学效果。

基于核心素养的问题驱动式高中化学生本课堂的核心，主要包括化学学科核心素养的培养和高中化学生本课堂模式的建立。

在当前经济飞速发展和的大环境下，对于21世纪的公民素质提出了更高的要求。

化学是一门与实际生活联系非常紧密的学科，化学学科核心素养的培养也应该是与实际生活充分结合的基础上进行的[1]。

在实际的教学过程中，将化学知识融入生活，用化学知识解释生活中的问题。

进而营造良好的学习氛围，提高学生解决实际问题的能力。

同时，这也是发挥学生主观能动性，培养自主学习能力的高中化学生本课堂教学的集中体现。

一、基于核心素养的问题驱动式高中化学生本课堂的意义1.教学知识生活化激发学生学习兴趣化学与人们的生活息息相关，人们在实际的生产生活过程中总能发现各种各样的化学现象。

基于核心素养的问题驱动式高中化学生本课堂的发展，能够将化学知识生活化，以此激发学生的学习兴趣。

让学生在兴趣的引导下进行化学知识的探索学习，从而提高化学课堂教学的实际效果[2]。

另一方面，在这个过程中学生能够充分的发挥自身的想象力和动手能力。

利用学到的化学知识解决实际问题，也能够进一步增强学生的自信心。

激励学生大胆创新，去发现生活中更多的化学现象。

如在实际的生活中，可以利用食醋除去水壶中的水垢。

利用的就是醋酸与碳酸钙反应，生成可溶性的醋酸盐和二氧化碳。

2.有利于动手能力和解决实际问题能力的培养所有的课程教学的最终目的不应该是服务于成绩，而是应该侧重于解决实际问题的能力培养方面。

基于核心素养的问题驱动式高中化学生本课堂的发展，注重的就是对学生综合素质和解决问题能力的培养[3]。

在实际的教学过程中，融合生活的元素，鼓励学生自己动手去解决实际生活中的化学问题。

问题驱动式模式下的高中化学课堂教学问题驱动式教学是一种以问题为引导的教学模式，教师将学生引导到一个情景或情境中，由学生团队探究、分析并解决问题。

在问题驱动式教学中，学生可以自主学习、合作学习，不仅可以提高知识水平，还可以培养学生的思维能力、团队合作能力和解决问题的能力。

问题驱动式教学模式在高中化学教学中被广泛应用，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能有效地促进学生的知识掌握。

在高中化学课堂中，教师可以采用问题驱动式教学模式，在课堂中引入问题，由学生自主学习和解决。

例如，在化学反应中，教师可以提出这样的问题：“为什么在反应过程中物质总量不会改变？”让学生探究反应物质互相转化，原子不会消失或增加的原因。

这样的问题可以激发学生的学习热情，对学生的知识掌握起到很好的促进作用。

在问题驱动式教学中，教师需要先了解学生的基本情况，了解学生已有的知识和学习水平。

根据学生的实际情况选择适当的问题，并根据问题准备好课件和教学材料，便于学生课堂上的学习和探究。

在问题驱动式教学中，学生需要积极主动地参与课堂学习，团队中每个学生都要参与讨论，以达到团队合作的目的。

在学生之间交流，加强思维和知识的交流，进而激发学生的学习热情和表现出智能的潜力。

问题驱动式教学有一定的难度和挑战性，需要课堂教师配合和引导。

课堂老师能够对学生所提出问题进行引导，为学生的思考方向提出建议，从而达到课堂目标。

同时，课堂老师也要在课程结束后对学生所学的进行梳理，并在如何运用这些知识点进一步探究和解决更大的问题线路的探讨上给予学生更具有引导性的意见。

总之，问题驱动式教学在高中化学课堂中是非常有用的一种方法，它可以根据学生实际情况设计适合的问题，让学生通过探究和讨论达到对知识的掌握和了解，提高学生对知识的兴趣和学习质量。

基于核心素养下的“问题驱动”初中化学课堂教学探究摘要：“问题驱动”是学生初中化学学习的动力引擎。

学习过程本身就是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

问题贯穿学习始终。

在初中化学教学中采用“问题驱动”教学，旨在促进学生自主学习，提高学生学习能力，发展学生核心素养。

下文以初中化学为研究对象，分析核心素养下“问题驱动”初中化学课堂教学实践。

关键词：初中化学；“问题驱动”；核心素养前言随着新课程改革的不断深入，初中化学教学越来越侧重学生学科关键能力发展，越来越注重学生核心素养的提升。

但如何发展学生学科核心素养仍然是广大学科教师研究的重要课题。

以我个人教学经验而言，“问题驱动”无疑是促进学生思考、探究的最佳方式，是促进学生思维能力发展的重要手段。

在初中化学教学中，我们大可采用“问题驱动”教学，让学生深度学习，以问题引导化学课堂活动，全面落实核心素养培养。

情境性问题驱动，激发学生化学学习兴趣化学核心素养强调培养学生自主学习能力，而自主学习能力离不开学生学习兴趣，学问只有符合兴趣，方能有所得益。

所以，基于核心素养的初中化学“问题驱动”教学首先要立足于学生的兴趣点，要结合初中学生兴趣以及心理特点设计问题，以问题激发学生学习兴趣，以问题为目标、为抓手、为支撑。

但一个好的问题绝不是孤立存在的，而是有相应的情境匹配，比如生活情境、应用情境。

如此，学生方能在具体情境中分析具体问题，教学活动才能真正切入学生化学学习“最近发展区”。

例如，教学《空气》这一节内容时，可设计如下问题：①出示一个透明塑料袋，在空中抖开，提问：塑料袋内有没有物质，如果有，里面的是什么？②空的集气瓶倒放置水中，为什么水无法占满集气瓶？③ 用注射器抽一下，再向水中推挤，有气泡产生说明了什么？④用扇子朝面扇一下，有风的感觉是因为什么？将问题融入到生活情境中去，以有方向、有目的的问题引导学生思考，激发学生学习兴趣，以“问题”提纲挈领，以用带学，巧妙地借助多个问题给予学生思维刺激，调动学生的思维活跃性，唤起学生探究化学知识的主动性和积极性。

基于“问题驱动”的初中化学教学随着信息时代的到来，教育的方式也在改变。

传统的教学方式已经不能满足学生的需要，学生和教师都需要更加交互性的教学方式。

问题驱动的教学是一种新型的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

在化学教学中，问题驱动的教学方法可以帮助学生更好地理解化学知识，提高化学学习的兴趣和效果。

一、问题驱动的教学理念问题驱动的教学方法是以问题为核心，以学生为主体，以学习为目的的一种教学方式。

问题驱动的教学方法强调学生的主动性和探究性，让学生自己去发现问题，寻找答案。

在问题驱动的教学中，教师不再是知识的主人，而是变成了学生的辅导员和引导者，引导他们通过自己的思考和探究，达到学习的目标。

二、问题驱动的教学方法在初中化学教学中的应用1. 问题设计化学教学中，问题设计要体现学生的思考和创造性探究。

问题的设置要有针对性，以引发学生的兴趣和好奇心，从而去发现更多的问题。

学生可以通过研究问题逐步掌握化学知识，提高自己的思维能力和解决问题的能力。

2. 答案探究学生对于问题的答案探究一定要通过实验、观察等手段去完成，并在探究时结合理论知识，经过实践获得丰富多样的信息。

通过自主探究，思考和比较，学生可以更好地理解化学原理，并将这些原理应用于实际问题解决中。

3. 问题引导在问题驱动的教学中，老师应该充当学生的引导者，帮助他们走出遇到困难的困境，并鼓励他们积极探究，自主解决问题。

老师既是学生的教师，也是他们的学习伙伴，要发挥好自己的作用，对学生进行引导和关注。

4. 导师的思考老师需要具备独特的眼光和思考能力，应该时刻思考学生在化学学习中遇到的问题，分析分析原因，有针对性的调整问题驱动的教学策略，以更好地帮助学生学习并兴趣和效果。

1. 激发学生的学习兴趣2. 提高学习效率在问题驱动的教学中，学生需要通过自己的探究来获取答案。

这样的学习可以加深学生对知识的理解和认识，使学习更加深入，效率更高。

3. 发展学生的科学精神问题驱动的教学方法更注重学生的实践能力和科学精神。