初中化学教学论文 化学探究性学习模式

初中化学探究式教学探索论文所谓探究式教学，就是在教学中要充分体现学生的主动性，引导学生积极地投入观察、实验、调查、阅读、讨论、资料收集和辩论等教学活动，使学生通过独立思考，发现或掌握相应原理和结论。

探究式教学的灵魂在于以学生为主体，让学生自觉地去探索，寻找解决问题的方法和途径，探讨客观事物的规律和属性，发现事物的内在的联系和发展趋势，从而总结出规律，形成自己独到的观点和看法。

在中学化学教学中，合理应用探究式教学法,可以培养学生形成独立自主的学习习惯，提高学生的综合素质。

问题是探究式教学的核心，一切探究活动都是围绕这个核心展开的。

在化学教学中，教师要根据教学内容的需要，综合考虑学生的认知水平，精心设计出难易程度适中的问题。

教师还要创设问题情境，引导学生通过观察、实验和阅读材料去发现问题，分析问题和解决问题。

通过创设问题情境，启发学生思考，吸引学生自觉地参与课堂教学活动，充分调动学生学习的积极性性和主动性。

改变以往教学中知识传授的模式，使学生通过主动的发现问题、分析问题和解决问题获得新知识，激发学生探究的欲望。

在具体的教学过程中，教师要结合学生已有的经验，从学生熟悉的领域入手，提出能激发学生探究的兴趣，诱导学生积极探究的问题。

例如，在空气中氧气含量的教学中，教师可以提出下面几个问题问题：（1）通过观察，说说生活中那些现象说明了的空气的存在？（2）通过阅读教材，说出空气中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能会引起空气中成分的变化？当然，探究式教学不仅仅是教师提出问题，更要将新知识置于问题情境中，引导学生通过观察、实验、阅读教材和交流讨论等途径，学会发现问题、善于提出问题和解决问题，在此过程中获得新知识。

探究式教学的目的是让学生获得知识的过程成为学生的发现和解决问题的过程，培养学生积极探索，勇于实践的精神，进而提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素质。

如果探究学习活动过难或过复杂，学生在探究过程中就容易出现失误，从而偏离探究的方向。

初中化学探究式教学研究1.研究问题的性质和类型项目名称：初中化学探究式教学研究学科大类：人文社会科学项目类型：应用研究2.课题研究的实践意义与理论价值2.1课题研究的实践意义为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

,能力,后的终身学习和工作奠定坚实的基础.教师作为探究式教学的导师,.促使他们自己去获.由此可知..他们都将以导师和主人的双重身份体现在探究式课堂中.2.2课题研究的理论价值考,,,从学生熟悉的现象入手,题,,,从而维持和促进探究活动的展开,达到学生知识的最近发展区.3.与课题相关的国内外研究现状学生形成终身学习的意识和能力”。

作为一种教学方式,科学探究符合青少年的个性,在中学化学课堂中开展探究式教学,是发展学生对化学科学的真正理解力、建构化学核心观念的有效途径。

化学课程中的探究是学生积极主动地获取化学知识,认识和解决化学问题的重要活动。

要有效地在化学课堂中开展探究式教学,就要求化学课程向学生提供充分的科学探究的机会,让学生能亲历以探究为主的学习活动,使他们在进行探究的过程中,体验学习化学的乐趣,增长科学探究能力,获取化学知识,了解化学学科发展的历史,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

国外也是如此，探究式教学越来越重要，因为他是未来发展主流。

4.预计可能有所突破的方面要在教学中逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力和自学能力等，重视科学态度和科学方法教育，并注重培养学生的创新精神。

一、注重情境激发式教学。

在教学中努力将学生导入恰当的问题情境之中，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起达到智力活动的最佳状态。

只要教师善于引导学生，化学课堂就能别有洞天。

二、注重问题探索式教学。

通过调动学生的认知积极性，形成主动探索的认知学习活动。

避免教学中重结果、轻过程的惯性思维方式，指导学生进行多样本的事物及其属性的多层次、多侧面的思维集中训练，增强实验的探索性，培养学生的创造能力。

中学化学教学中的探究学习模式导言化学是一门探索性强、实践性强的科学学科，培养学生探究和实验的能力十分重要。

传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和实际操作能力的培养。

而探究学习模式则能够更好地激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的实验技能和科学思维能力。

本文将探讨中学化学教学中的探究学习模式的意义、特点以及实施方法。

第一部分：探究学习模式的意义1.1 培养学生的实践能力探究学习模式能够培养学生的实验技能和实践能力。

传统的课堂教学以理论知识为主，学生只是被动地接受知识，缺乏实际动手操作的机会。

而探究学习模式则更加注重学生的实践能力，通过实验和实际操作来帮助学生理解和掌握化学原理。

探究学习模式注重学生在实验中的角色转变，从实验的“操作者”到实验的“设计者”和“分析者”，培养了学生独立思考和解决问题的能力。

1.2 激发学生学习兴趣探究学习模式能够激发学生的学习兴趣。

传统的教学模式往往以教师为中心，教师在黑板前讲解知识，学生被动地接受。

这样的学习方式很容易使学生对化学产生厌倦和抵触情绪。

而探究学习模式通过设计一系列的实验活动，使学生亲自动手操作、发现问题、解决问题，从而激发学生对化学的兴趣和好奇心。

第二部分：探究学习模式的特点2.1 学生参与程度高探究学习模式将学生作为学习的主体，通过学生的实践和实验来达到学习的目的。

学生参与度高，能够更好地理解和记忆所学的知识。

学生在实验中积极思考和解决问题，培养了学生的创造力和自主学习能力。

2.2 注重发展学生的科学思维探究学习模式注重培养学生的科学思维。

通过学生的实践操作和理论分析，学生能够更好地理解和运用化学原理。

探究学习模式强调观察、实验、分析和解决问题的能力，培养了学生的逻辑思维和推理能力。

2.3 强调团队合作和交流能力探究学习模式鼓励学生进行小组合作，通过小组合作的方式进行实验和探究。

学生可以互相交流思想、探讨问题，共同解决实验中遇到的困难。

初中化学探究性实验的设计与教学研究论文•相关推荐关于初中化学探究性实验的设计与教学研究论文实验不仅是化学课程的重要组成，实验教学同样是深化学生对于理论知识的理解与认知，并且提升学生的综合化学素养的一种途径。

在初中化学实验教学中，深化探究性实验的教学设计很有必要。

这不仅能够提升学生的学习自主性，深化学生对于相关内容的独立思考与自主探究，也能对于知识教学起到辅助与推动作用。

下面结合自己的教学实践谈点体会。

一、探究性内容的合理选择在设计探究性实验的过程中，教师要对于探究性内容有合理的选择，这一点在实际教学中非常重要。

一方面，探究性内容的难易要适度，要能够在易于被学生理解与接受的基础上一定程度激发学生的思维，促进学生的独立思考与自主探究。

另一方面，内容的选择要合理，教师应当有意识地选取那些和生活现象以及生活实际联系较为紧密的探究素材。

这不仅可以给学生提供更为广阔的思考与探究的空间，也能够激发学生的学习兴趣，并且提高学生理论联系实际的知识应用能力。

例如，在讲“奇妙的二氧化碳”时，教师可以结合教学知识点设计一些富有趣味性的探究性实验。

教师可以提前一天让学生将鸡蛋放在食醋中浸泡24 小时，第二天学生都拿了个软皮蛋，这样就可以设问：蛋壳哪里去了？食醋的成分是什么？蛋壳的成分是什么？你在实验过程中观察到了什么现象？你觉得鸡蛋发生了什么反应？教师可以运用这个有代表性的实验，让学生进一步带着问题去阅读教材、查阅资料，提出猜想和假设，然后引导学生设计实验方案。

为了使实验现象更加明显，可以把鸡蛋放在盐酸中反应，让鸡蛋在产生气体作用下可以在盐酸里“游泳”，让学生观察整个实验过程。

面对生动有趣的实验，学生很兴奋，并且积极思考产生现象的原因。

结合生活实际的实验内容，通常是初中化学探究性实验教学的良好素材，在这样的教学过程中，学生对于知识点的理解与体会也会更加深入。

二、实验思路的有效设计在开展探究性实验教学时，实验思路与实验流程的合理设计非常重要，这不仅会直接影响到实验的现象以及实验效果，也会一定程度决定学生在实验过程中的收获。

初中化学教学中的探究式学习方法化学是一门实验性较强的科学学科，对学生的观察能力、实验操作能力和解决问题的能力提出了较高的要求。

为了满足这些要求，采用探究式学习方法在初中化学教学中被广泛应用。

本文将探讨初中化学教学中的探究式学习方法及其应用。

一、探究式学习方法概述探究式学习方法是一种基于学生实践、实验和探索活动的学习方式，注重学生的主动参与和发现，通过“手脑合一”的方式提高学生的学习效果。

探究式学习方法主要包括以下几个方面的特点：1. 学生主导：学生在课堂中扮演主导的角色，通过自主探究、实践和合作学习来主动获取知识，建立对于问题的独立思考和解决问题的能力。

2. 知识构建：学生通过观察、实验和分析来探究学科知识，根据实际问题构建知识结构，培养学生的科学思维和理解能力。

3. 团队合作：学生通过合作学习，扩大思维空间，相互交流和合作解决问题，培养学生的团队协作和沟通能力。

4. 师生互动：教师在教学过程中起到引导和促进学生学习的作用，通过提问、激发学生兴趣等方式激发学生的学习积极性。

二、探究式学习方法在初中化学教学中的应用1. 实验探究法实验是化学教学中至关重要的环节，通过探究式学习方法，学生可以在实验中亲自操作、观察和分析，提高实验技能和实验思维能力。

在师生互动的过程中，教师可以提出问题引导学生思考，激发学生的兴趣。

例如，在学习化学反应原理时，通过实验探究可以让学生自行设计实验，观察反应的变化，理解反应的途径和产物。

这种通过实践和探索的学习方式可以激发学生的学习主动性和对化学知识的兴趣。

2. 问题解决法通过提出问题的方式引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

教师可以通过讨论、讲解及引导等方式，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，在学习化学元素周期表时，教师可以提出一些问题，如“为什么周期表上的元素按照一定规律排列？”、“周期表上的元素有什么特点？”等，然后通过让学生进行调研、实验和讨论等方式解决问题，激发学生的学习兴趣和思维能力。

初中化学中的探究性学习论文初中化学中的探究性学习论文探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，一切以学生为中心，通过学生自主独立地发现问题，以及实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是获得探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

化学是一门以实验为基础，在生产和生活中具有广泛应用的学科。

这两个特点使科学探究在化学发展过程中能够发挥十分重要的作用。

翻开化学发展史，我们能清楚地看到，任何化学概念和原理的形成与发展，任何化学发现或发明在生产和生活中的应用都离不开科学探究。

学生用科学探究的方法学习和研究初中化学，一定能提高科学素养，加强对科学本质的认识。

在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面得到全面发展。

探究性学习的提倡，能够让学生像科学家一样在探究过程中发现科学概念、科学规律，培养学生的探究能力和科学精神。

1、在探究性学习中，学生能够在教师的指导下进行有目的的观测和实验，并对结果进行思考。

例如，我们在对“蜡烛及其燃烧”内容的探究学习中，由学生自己带蜡烛，自己在课堂上进行实验，运用除味觉以外的所有感观，尽可能对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察，并将观察到的现象作详尽的、客观的描述和记录。

尤其是燃着蜡烛刚熄灭时的白烟，让学生自己动手做，这样做加深了学生对知识的理解。

2、在探究性学习中，学生能根据自己已有的知识经验，利用各种信息手段搜集相关的资料和信息，设计实验并验证假设。

例如，在对“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”内容的探究学习中，学生通过查询有关资料，了解到二氧化碳能够使燃烧着的木条熄灭并且可以使澄清石灰水变白色浑浊，自己动手用排水法收集两瓶人体呼出的气体，并通过三组实验进行对比。

学生通过向装有呼出气体和空气的集气瓶中加入澄清石灰水，观察到人体呼出气体的集气瓶中澄清石灰水变浑浊，得到人体呼出气体中CO2含量比空气中的多。

初中化学探究式教学模式探析探究式教学主要是以问题作为核心展开的，如果问题脱离了实际生活，就很难促进学生创新精神以及自主学习能力的目标的实现，以下是小编整理推荐的一篇初中化学探究式学习模式研究的论文范文，欢迎阅读参考。

学生是课堂学习的主体，只有主体全身心地投入其中，才能收到好的学习效果，探究式教学则主要强调学生学习的主动权和主体地位。

探究式教学有利于活跃课堂的气氛，有利于把学生的学习积极性激发出来。

因此，探究式教学模式深受教师们的推崇。

本文从以下三个方面进行浅析：一、培养学生的问题意识孔子曰：思之始，学之端.在过去的教学模式当中，学生听课的方式主要是以记概念、背方程式、做习题为主，教师既没有培养学生思考问题的习惯，学生也没有养成思考问题的意识。

这种教学方式严重影响着学生创新思维的发展，影响着学生的最终学习效果，学生也会逐渐对化学这门学科失去兴趣，失去探究的动力。

基于此，开展探究式的教学势在必行。

探究式教学首先从培养学生提出问题出发。

教师要提一些能激起学生兴趣的问题。

例如，在分析有关酒精灯的使用的相关环节中，可以这样提问：为什么酒精灯不能像蜡烛那样直接吹灭呢?为什么酒精灯的酒精不能够填满呢?学生在探究这些问题的答案过程中，也能把酒精灯正确的使用方法牢记在心了。

这样的教学和让学生被动地听教师在讲台上讲，下课再去死记硬背的效果要好很多。

此外，学生提出来的一些问题，教师也要高度给予重视，反之，则会打击他们的好奇心，导致学生对学习化学失去兴趣。

学生自己提出来的问题要比教师提出来更能激发他们对知识的探究兴趣。

教师需要做的就是及时帮助学生解决好这些问题，满足学生对未知领域的好奇心。

二、探究式学习的开展要注重化学知识和生活的密切联系实践是检验真理的唯一途径，理论知识需要在实践中得以验证，同理可得，学习化学知识最终也是为解决生活中的问题服务的。

初中阶段学习的化学知识是一些比较基础的知识，这些知识对于解决日常生活中的一些问题是有帮助的。

初中化学教学探索第一篇范文：初中化学教学探索化学作为一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，在人类社会的发展中起着至关重要的作用。

初中化学教学旨在培养学生对化学基本概念、基本理论的理解，提高学生的实验操作能力，培养学生的创新意识和科学探究精神。

本文从教学方法、教学内容、教学评价等方面对初中化学教学进行探索，以期为提高我国初中化学教学质量提供参考。

二、教学方法1.启发式教学：教师应注重启发学生思维，引导学生主动探究化学问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

通过设置疑问、案例分析、小组讨论等方式，让学生在思考中掌握化学知识。

2.实验教学：化学实验是化学教学的重要组成部分。

教师应充分利用实验教学，让学生亲自动手操作，观察实验现象，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

3.情境教学：教师可以运用多媒体技术、实物演示等手段，创设生动、直观的化学教学情境，帮助学生更好地理解化学知识。

4.小组合作学习：教师应鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

三、教学内容1.基本概念和理论：教师应着重讲解化学基本概念和基本理论，让学生掌握化学学科的基本框架。

2.元素和化合物：教师应系统地介绍元素和化合物的性质、用途等，让学生了解化学与生活的密切关系。

3.化学反应：教师应引导学生理解化学反应的实质，掌握化学反应的基本类型和特点。

4.实验操作技能：教师应重视对学生实验操作技能的培养，让学生掌握常见的化学实验操作方法。

四、教学评价1.过程性评价：教师应关注学生在学习过程中的表现，及时发现和解决问题，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作。

2.终结性评价：教师应对学生的学习成果进行评价，全面、客观地评价学生的化学知识水平、实验操作能力和创新能力。

3.自我评价：教师应引导学生进行自我评价，培养学生的自我反思能力和自主学习能力。

初中化学教学是培养学生科学素养的重要环节。

教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，注重教学内容的系统性，全面提高学生的化学素养。

初中化学教学探究式学习初探探究式学习是新课程提倡的基本教学理念，是指在教师的引导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，使学生有自由表达、质疑、所学知识应用于解决实际问题的一种学习方式。

其基本程序是：依据一定的事实提出问题－进行科学假设或预测－设计方案验证假设－拓发展与应用。

那么，怎样把探究式学习应用于化学教学中呢？下面略谈笔者的观点和做法。

一、创设情景，提出问题，激发探究欲望欲望提出问题，既是探究的基础，又是探究过程的核心。

将课本知识、技能等创设成问题情景，引导学生在问题情景中主动发现问题、提出问题是开展探究活动时教师的主要工作。

化学是一门以实验为基础的自然学科，探究式学习强调以化学实验为基础，这就要求在创设问题情景、提出问题时应该把化学实验作为重要的途径和手段。

因此，我们可以实验为突破口，针对学生思路不开阔、认知加工层次较低的弱点，引导学生多问、多思、多比较、多设计，使其打破传统观念，消除思维，逐步实现创新学习。

例如，在探索氢气的制取装置时，创设如下问题情景：1、锌与酸的反应可在哪些仪器中进行？（这样一步步设问推进，完成实验室制取氢气简易装置装配。

在此基础上，继续提出如下问题。

）2、如果酸不够了，只能将胶塞拔掉，从试管口添加酸，在反应时操作很不方便，你能否设计一种装置，不需要拔掉胶塞也能随时加酸呢？3、长颈漏斗最大的好处是可以随时加酸，但它能否使反应随时停止呢？有什么办法能使反应随时停止？4、用什么方法可以将锌与酸分开呢？5、锌放在隔板上，是不是就可以控制反应呢？怎样才能控制？学生在这样的情景中，既熟悉了制取氢气的简易装置，也逐步摸清了启普发生器的原理。

整个过程，学生积极动脑，大胆提出新看法、新途径，考虑问题更加全面，对知识的应用日趋灵活，创新意识得到激发，创新思维能力也在这一步一步的探索中得到锻炼。

再如：二氧化碳与水的反应比较抽象，是学生的难点，做二氧化碳通入紫色石蕊试液的实验时，教师实现让学生仔细观察整个实验过程，然后提出问题：你认为是哪种物质使紫色的石蕊试液变成红色呢？对于这一问题，应该让学生从不同角度、不同侧面来考虑，形成尽可能多的、新的、独特的设想、思路和方法。

初中化学探究学习第一篇范文：初中化学探究学习在当前的教育体系中，探究学习作为一种重要的教学方法，被广泛地应用于各个学科领域，其中，初中化学探究学习更是备受关注。

本文旨在探讨初中化学探究学习的内涵、特点、方法以及其在实际教学中的应用。

初中化学探究学习是指在化学教学中，教师引导学生以问题为导向，通过自主探究、合作交流、实践操作等方式，积极主动地获取化学知识，培养科学素养，提高解决问题的能力。

这种学习方式强调学生的主体地位，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。

1.问题性：探究学习以问题为起点，引导学生主动寻找解决问题的方法，从而达到深入理解化学知识的目的。

2.实践性：探究学习注重学生的实践操作，使学生在实践中感受化学原理，增强对化学知识的理解和记忆。

3.合作性：探究学习鼓励学生之间的合作交流，培养学生的团队精神和沟通能力。

4.创新性：探究学习鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，寻找解决问题的新方法、新思路。

5.过程性：探究学习注重学习过程，让学生在探究过程中获得知识，提高能力。

6.实验法：实验是化学探究学习的基础，通过实验操作，让学生直观地感受化学现象，揭示化学规律。

7.问题驱动法：教师提出具有启发性的问题，引导学生主动思考，寻找答案。

8.合作学习法：将学生分成小组，通过讨论、分享，共同解决问题。

9.案例分析法：通过分析典型案例，让学生学会运用化学知识解决实际问题。

10.思维导图法：运用思维导图，帮助学生梳理知识体系，提高思维能力。

四、初中化学探究学习在实际教学中的应用1.创设问题情境：教师要善于运用各种教学资源，创设富有挑战性和启发性的问题情境，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生自主探究：教师要给予学生足够的自主空间，让学生在探究过程中发现问题、解决问题。

3.组织合作交流：教师要鼓励学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，倾听他人的意见。

4.注重实践操作：教师要安排适量的实验活动，让学生在实践中掌握化学知识。