出版专业基础知识之形式逻辑常识(初级)共67页

古印度学者，特别是佛学将其称为“因明 学” 。
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一、逻辑学的发展简况
1. 西方
古希腊时期：亚里士多德，《工具论》，古典或传统的形 式逻辑；
麦加拉-斯多葛学派奠定了命题逻辑的基础。欧洲中世纪 经院逻辑学家们创立了推论的学说。文艺复兴时期的波尔-罗 亚尔修道院发表了《逻辑或思维的艺术》一书，将古典的演绎 逻辑体系化；
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19世纪上半叶，德国哲学家康德《纯粹理性批判》，先验逻辑； 黑格尔《逻辑学》，辩证逻辑；马克思《资本论》，关于资本范畴的 辩证逻辑体系；列宁，《哲学笔记》，确立了辩证逻辑的基本理论和 原则；毛泽东《论持久战》，提供了辩证逻辑的又一范例。
20世纪30年代，哥德尔不完全性定理、塔尔斯基形式语言真理论、 图灵机及其应用理论三个划时代的成果，为现代逻辑学的蓬勃发展 奠定了基础。由此逻辑学发展进入黄金时代。
乙说，我看见四顶黑帽子； 丙说，我看见一顶白帽子三顶黑帽子； 戊说，我看见四顶白帽子； 根据上述题干，下列陈述都是假的，除了: A.甲和丙都戴白帽子； B.乙和丙都戴黑帽子； C.戊戴白帽子，但丁戴黑帽子； D.丙戴黑帽子，但甲戴白帽子； E.丙和丁都戴白帽子
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第二章 词项与概念
词项是思维的逻辑形式的最基本单位，是构成 命题的要素。 词项所表达的都是人们常说的概念。
3.有助于提高我们的识别能力，识别谬误， 揭露诡辩。
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爱因斯坦的逻辑题:土耳其商人的帽子
有一个土耳其商人，想雇佣一个十分聪明的经商助手，有两 人前来应聘。为测试两人中谁更聪明，将两个应聘者带进无窗 的黑房间。他打开电灯后说:“这张桌子上有两顶红色的、三顶 黑色的帽子。我关灯后，将它们的位置弄乱，然后每人摸一顶 戴在头上。余下两顶帽子，我把它们藏起来。开灯后，请你们 尽快说出自己头上戴的帽子是什么颜色。”

例如： “江西理工大学是公办全日制普通高校” “人往高处走，水往低处流”
其中：“公办”、“全日制”、“普通”、“高校”、 “高处”、“低处”等均是思维的内容
第一章 绪论
第一节 思维的内容和形式 二、思维的形式
思维的形式是概念、判断、推理
其中：概念主要表达属性 判断主要表达关系 （以上的属性和关系均为已知现实存在的） 推理表达由已知的属性和关系得出过去或未来的属
第二章 概念
第一节 概念概述 二、概念和语词
1、概念和语词的区别 （1）概念具有全人类性，而语词具 有地域性、民族性和时代性
第二章 概念
第一节 概念概述
二、概念和语词
1、概念和语词的区别
（2）有的语词表达概念，有的语词 不表达概念
一般而言，实词表达概念，虚词不表达概念，也存 在多个语词表达一个概念的情况 例如： “鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着 敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、 最热忱的空前的民族英雄”
念的外延
第二章 概念
第二节 概念的内涵和外延 三、内涵和外延的反变关系
4、反变关系 在具有属种关系的概念之间，存在：
内涵增加，外延缩小；反之亦然
的规律
第二章 概念
第二节 概念的内涵和外延 三、内涵和外延的反变关系
不同语词的不同 概念的反变关系
古代长篇小说
第二章 概念
第二节 概念的内涵和外延 三、内涵和外延的反变关系
爷爷：我爸爸怎么是猴子？ 孙子：老师说人的祖先是猴子
第二章 概念
第一节 概念概述 三、概念和语词方面的逻辑错误
同一语词可表达不同概念为偷换概念提供了可能性 1、无意的偷换概念
第二章 概念
第一节 概念概述 三、概念和语词方面的逻辑错误

逻辑学基础知识
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•பைடு நூலகம்
7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
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逻辑、形式逻辑、辩证逻辑基本知识逻辑、形式逻辑、辩证逻辑基本知识逻辑(logic)是在形象思维和直觉顿悟思维基础上对客观世界的进一步的抽象，所谓抽象是认识客观世界时舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性的过程，是形成概念的必要手段。

该词最早被清末的严复翻译成汉语。

逻辑"的本义不仅仅是指"推理规则"，而且是指"必然推理规则"。

辩证法和辩证逻辑不一样，在黑格尔之前的应该叫辩证方法，黑格尔用"辩证法这种思维方式"来建立"新的逻辑学"。

他所谓的辩证法就是指辩证逻辑。

逻辑思维(Logicalthinking)，人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维。

只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规定的把握，进而认识客观世界。

它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。

思维过程1、分析与综合。

分析是在思维中把对象分解为各个部分或因素，分别加以考察的逻辑方法。

综合是在思维中把对象的各个部分或因素结合成为一个统一体加以考察的逻辑方法。

2、分类与比较。

根据事物的共同性与差异性就可以把事物分类，具有相同属性的事物归入一类。

具有不同属性的事物归入不同的类。

比较就是比较两个或两类事物的共同点和差异点。

通过比较就能更好地认识事物的本质。

分类是比较的后继过程，重要的是分类标准的选择，选择的好还可导致重要规律的发现。

3、归纳与演绎。

归纳是从个别性的前提推出一般性的结论，前提与结论之间的联系是或然性的。

演绎是从一般性的前提推出个别性的结论，前提与结论之间的联系是必然性的。

4、抽象与概括。

抽象就是运用思维的力量，从对象中抽取它本质的属性，抛开其他非本质的东西。

概括是在思维中从单独对象的属性推广到这一类事物的全体的思维方法。

抽象与概括和分析与综合一样，也是相互联系不可分割的。

逻辑学不是建立在同一律上，而是建立在对立统一律上。