10月份观察记录表

新整理大班户外观察记录(20篇)

大班户外观察记录(20篇)

大班户外观察记录第1篇：

观察对象：XXX

记录者：XXX

时间：9月18日―30日

地点：操场

观察环节：户外游戏

现象记录

今日户外活动时，我组织孩子们玩呼啦圈，先是让孩子们自我探索玩法，再让他们互相合作探究几个小朋友一齐的玩法。可是，我发现XXX小朋友只是一个人拿着呼啦圈操场上跑来跑去，也不玩。我就问她：你怎样不玩呼啦圈啊，去和好朋友一齐玩吧！她看看我，就像没听见一样，照样自我跑到一边去了。

现象分析

每个孩子的性格都不一样，XXX就属于注意力不集中的孩子，平时不管是上课、游戏或者是和她谈心时发现她都不专心，只是自我玩或是自言自语的，不明白她说什么？

实施措施及效果 我和家长进行了沟通，她妈妈说她家也是喜欢自我玩，有时候叫她十几声她就像没听见一样。我把XXX叫到跟前让她先看着我的眼睛，认真听我把话说完，还告诉她：如果有人和你说话时，要看着人家的眼睛，认真去听人家说什么，那样才是一个懂礼貌、尊重人的乖孩子，谁见了都会喜欢你。她看看我点点头。自从和她谈心后，我也不时的关注她，提醒她，发现她有了很大的变化，也让家长家督促，引导她不管干什么都要专心。过了几天家长高兴的告诉我：XXX变化可大了，此刻叫她一声立刻就跑过来。经过这件事，使我意识到：我们以后的工作中如果遇到这样的孩子时，就要多和孩子沟通和家长沟通，那样必须会取到事半功倍的效果。

买办户外观察记录第2篇：

观察对象：XXX记录者：XXX

工夫9月10―20日

地点大型玩具

观察环节自由活动

现象记录

自由活动时，幼儿玩爬小山。这对于中班的小朋友来说，应当不是很困难，于是我说完注意事项后，就开始让孩子玩。孩子们玩得很顺利，都能经过。就这时，一个小男孩脚卡住了，哭了起来，我赶紧把他扶起来。他哭着说：教师，我过不去，我不想玩了。爬过小山的很高兴，因为他们成功了，但没爬过去小山的幼儿就有一点点失落。

摘 抄 引 用

书籍名称 幼儿行为观察与记录 作 者 李晓巍

阅读者 唐瑭 阅读时间 2018年10月25日

阅读章节 第一章 、

摘抄段落: 观察幼儿之间的社交行为每个幼儿都是一个独一无二的个体，因此便会有各式各样的社交行为和反应。在儿童早期阶段，他们对待他人的态度开始在人格结构中打下基础，我们需要去观察以下三个方面：

1.幼儿对待他人的态度（关怀/疼爱/信任/怀疑/厌恶）

2.幼儿的情感态度（深厚的/随意的/冷漠的）

3.幼儿拥有的与他人相处的技能的数量和种类（通过要求、偷拿或者抢夺得到玩具娃娃）

4.观察师幼关系及在教师主导活动中幼儿间的相互关系 师幼互动是我们日常教学和生活中常提到的词语，在许多情况下，师幼关系的细节都会存在与日常的偶发时间中。从生命中最初的几年里，幼儿会从身边非常重要的成年人——父母、养父母、祖父、老师以及其他亲戚的接触中形成其他人和对自己的理解。

我们需要观察认真的观察师幼关系，这样可以告诉我们幼儿感觉到成年人是可以信任的、抑或是持怀疑的态度看待成年人；是可以借助成年人达到自己的目的，亦或是对他们敬而远之等等。

摘 抄 引 用

书籍名称 幼儿行为观察与记录 作 者 李晓巍

阅读者 唐瑭 阅读时间 2018年10月19日

阅读章节 第一章 3~4节

摘抄段落: 成为专业观察者需要具备的能力

一．具有内在的观察动机

观察动机可以分为两种：一种源自外因，如因工作需要或领导需求而进行观察记录；另一种源自个体内在，观察者发现必须以观察来解决问题，自愿进行观察。源自外因进行的观察，由于观察者不是主动自愿进行观察，经常会出现观察目的不明确或将教学目标风筒与观察目的等情况

二．下操作性定义的能力

观察者在进行观察记录时，为将观察到耳朵复杂行为或现象进行简化，往往需要进行行为分类并对每类行为下操作性定义。进行行为分类时需要遵循两个原则。第一，相互排斥原则，即一个类别的行为与其他类别的行为要互相独立 排斥，要求观察到的行为只适合不同类别中的一个类别。

个别化学习观察记录表

观察时间 9.22 班级 中1班 观察者 杨老师

观察区域 益智区 幼儿姓名 启尊

观察方式 自然观察 □ 直接观察 □

跟踪式观察 □ 随机式观察 □

介入式观察 □ 间接观察 □

持续式观察 □ 目标式观察 □

幼儿表现 情感与态度、行为与表现

启尊和妍妍都各自在个别化中做模式拼图，过了一会儿，妍妍大哭起来，她大喊：“这是不对的！根本拼不起来！”。

她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”我坐在她身边说：“老师不能帮你拼，但是可以帮你找你需要的拼版。”我见她大概拼出了头绪鼓励他说：“你已经看懂了，你告诉我接下来应该那个拼图了，我们一起找，老师相信你一定能拼完。”

分析与思考：

中班上学期刚开始，个别幼儿做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，所以当他们在完成一件事情的时候我们常耐心指导并给予鼓励，坚持自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了他们的合作意识，学会互相帮助，为了共同完成同一幅作品而努力。

在个别化活动中，教师应注意观察每位幼儿的行为表现，讲评游戏时，让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享体验合作的快乐，对有进步的幼儿及时的给予鼓励。教师赞许的目光、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点点头能使幼儿受到极大的鼓励，进一步强化幼儿的合作意识。

个别化学习观察记录表

观察时间 10.14 班级 中1班 观察者 杨老师

观察区域 美工区 幼儿姓名 诗琪

观察方式 自然观察 □ 直接观察 ☑

跟踪式观察 □ 随机式观察 □

介入式观察 □ 间接观察 □

持续式观察 □ 目标式观察 □

课堂观察记录与分析

学员姓名 王影 学员单位 兰西县星火乡

第一中学 观察时间段 10月20日

观察对象 初二思品 授课内容 走近父母

观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议

一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 提出问题，导入新课：

１、“同学们，你们知道五月份第二个星期的星期天是什么日子吗？”

2、“那六月份第三个星期的星期天呢？”

3、“那么在这两个节日的时候，你们给爸爸妈妈送过礼物、说过祝福语的同学请举手。”

目光扫视全班同学，请一个举手的学生回答送爸爸妈妈想表达什么样的感情，从学生的回答中进一步点出这节课要学习的新内容

1、课前没对学生做过问卷调查，掌握学生的基本情况，在提出问题时出现1分钟冷场。

2、对于学生的回答进一步引导，自然过渡到本节课要学习的内容

3、对课堂上有位同学说的给父母买贵重的礼物来表达祝福，没有给予关注和正确引导。（孝敬父母应该重在情感而不是物质。） 对于课堂上的突发事件，要有智慧的处理，不能忽略不管。这往往是激发学生升成的一个契机。可以发动学生讨论，引导学生形成正确的观念。

二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 1、朗读孟郊的《游子吟》，然后思考：诗中的母亲是怎样表达对儿子的爱？

学生基本能回答出来“为游子缝补衣裳，担心游子迟归，这就是母亲对儿子的爱”

2、给学生播放一首歌颂父母爱的歌曲《天下父母心》）

前面通过分析孟郊的《游子吟》、听歌曲《天下父母心》后，学生心中对父母的感情也被激起了。

3、拓展：举一个反例——对孤儿院长大的孩子与正常家庭长大的孩子的对比调查发现，缺乏父母关爱的孩子，其智商、情商均低于有父母关爱的正常孩子。（通过这个反例让学生明白，我们的健康成长离不开父母的关爱）

老师：父母为了我们的健康成长总是在无怨无悔地付出，父母给我们的爱是最让人感到温暖和幸福的。俗话说滴水之恩，当涌泉相报，父母给了我们爱，让我们能健康成长，要报答父母，作为儿女的我们就应该怎样？