新北师大版小学数学五年级上册《五 分数的意义：分数的大小》 赛课教案_0

本文由一线教师精心整理，word可编辑

1 / 1 5.2 分数的再认识（二）

课 题 5.2 分数的再认识（二） 课时 1

上课时间 领导签批

教学分析 本节内容是在学生从平均分的角度理解分数意义的基础上进行教学的。教科书设计了四个问题，前两个问题是从度量的角度，让学生进一步认识分数的意义；后两个问题是借助“分数墙”，认识分数单位。因此在教学过程要重视让学生利用学具操作测，在测量活动中理解分数产生的必要性，在观察、思考活动中理解分数单位的含义，知道分母越大，分数单位就越小。

教学目标 知识与技能：进一步认识分数的意义；认识分数单位；会比较分数单位的大小。

过程与方法：让学经历测量课本，制作“分数墙”等数学法，在动手操作，分析、比较、辨析等活动中，拓展思维，培养抽象概括的能力。

情感态度与价值观：发展数感， 体会分数与生活的密切联系。

重难点 重点：理解分数单位的含义，会比较分数单位的大小。

难点：理解分子、分母和分数单位的内在联系。 教学具 附页3图1纸条；圆形纸片等。

板书设计 分数的再认识（二）

测量方法：

一是要把纸条变短；

二是要知道变短后的纸条和原纸条长度之间的关系。

分数墙：（略）

教学过程 个案补充

一、 导

谈话导入：上节课，我们学习了分数的意义，今天我们继续学习，从度量的角度进一步加深对分数的再认识。

板书课题：分数的再认识（二）。

二、学

（一）探究活动一：用教材附页3中图1的纸条测量数学书本长和宽，进一步理解分数的意义。

1.测量操作：小组合作利用纸条测量数学课本的长和宽，并完成三学一测中的互动共学的问题探究一，教师巡回指导。

2.交流汇报：在小组内说一说在测量课本长的时候遇到了什么问题？你的解决办法是什么？（主要有解决思路：一是用纸条长的一半去量，还是不能量完；二是尝 试用纸条长的 去量，发现正好量完，表示剩下部分的长度是 个纸条长。）

5.1分数的再认识（一）教学设计

课题：分数的再认识（一）

课型：新授课

授课教师：

教材分析：

《分数的再认识（一）》是北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的意义》第一课时（P63-64）。

本节教材通过创设“43可以表示什么？”、“拿铅笔”等问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。

学情分析:

三年级时学生已经通过结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数及同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本节课是在此基础上，让学生在具体的情境中进一步认识、理解分数的意义，结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，认识和理解分数的意义，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。

教学目标:

1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。

2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

3、通过交流、比较、操作、发现等数学活动，培养学生分析、综合、抽象、概括等逻辑思维能力。

4、感受数学与生活的联系，逐步养成用数学眼光观察并思考问题的习惯。

教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。

教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

教具准备：多媒体课件、彩笔、素材纸片 教学方法：讲授法、讨论法、发现法、谈话法、交流法、练习法

学习方法：探究学习法、合作学习法、归纳学习法、思考学习法

教学过程：

一、复习引入。

1 / 4 《分数的意义》单元分析

单元学习目标

1．结合具体情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形或简单的生活现象，能积极参与探索活动，增强探究意识。

2．理解分数与除法的关系，能进行假分数与带分数的互化；掌握分数的基本性质，会进行分数的大小比较；能找出100以内两个正整数的公倍数和最小公倍数及100以内两个正整数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分。

3．体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，能解决一些简单的实际问题，发展解决问题的能力，培养观察、比较、抽象、概括的能力。

单元学习内容的前后联系

整套教科书对分数安排了两个阶段的学习。第一阶段是在三年级下册，主要是以元、角、分的模型为主，借助直观操作，初步认识分数。本单元是在此基础上进行学习的，将从感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数相关的基本概念。

单元学习内容分析

在三年级下册中，学生已经结合情境和直观操作，经历了分数产生的过程，初步理解了分数的意义。在此基础上，本单元按照“分数再认识（一）”“分数再认识（二）”两条线进一步认识和理解分数。其中“分数再认识（二）”是本单元 2 / 4 内容的主线，包括“分数与除法”“分数基本性质”及相关的内容（“找最大公因数”“找最小公倍数”“约分”“分数的大小”）。这些知识的学习是进一步学习分数四则运算、运用分数知识解决实际问题的基础，是分数教学的重点。组织本单元学习内容的思路如下。

本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。

1．结合具体情境，在操作活动中，有层次地丰富学生对分数意义的理解

在三年级，学生是从部分与整体的关系来认识分数的。在此基础上，本单元继续引导学生进一步认识和理解分数。为此，教科书通过创设具体的问题情境，丰富学生对分数的认识，让学生在实际操作中进一步理解分数，有层次地推进学生对分数意义的理解。

1 / 39 小学五年级数学教案 北师大小学数学五年级上分数的再认识说课设计9篇

北师大小学数学五年级上分数的再认识说课设计 1

教学内容：北师大版小学数学五年级上册34---35分数的再认识。

教学目标：1.在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。

2.结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

3、体验数学与生活的密切联系。

教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。

教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

教具准备：22支铅笔、多媒体课件（或1个红苹果、3个青苹果、6个白色圆片、2个红色圆片、34页“画一画”的三种画法图）

教学过程：

一、了解起点，引入新课（3分钟） 2 / 39 1、师：我们三年级的时候认识了分数，能说几个你熟悉的分数吗？（生：，……）

2、师：你能选择一个分数说说这个分数的含义吗？（指2人说，同桌说一次。）

3、简单做一总结：就是把一个物体或者一个图形平均分成2份，其中的1份就是，今天我们来继续认识一下分数。（板书课题：分数的再认识。）

[设计意图：利用学生自己写分数、说意义的活动，来了解学生对分数的掌握程度，明确本节课学习的起点，同时让学生充分体会数学与生活的密切联系，激发学生对再认识分数的探索欲，揭示课题。]

二、结合具体情境，深化理解分数的意义

1、活动一：（5分钟）

呈现4个不同颜色的水果（1个红苹果3青苹果。）

师：你能从这些水果中看出分数吗？

生1：红苹果是

师：谁的？

生1：红苹果是整体水果的（是四个苹果的）

生2：青苹果是整体水果的。

师：刚才这个同学说的很好，他说整体水果，你怎么理解呢？ 3 / 39 生：就是把1个红苹果和3个青苹果看成一个整体。（板书：一个整体）