新高考诗歌阅读之读懂诗词
古代诗歌鉴赏考点一向失分较多，问题出在哪里？读不懂。只有读懂诗，才可能答好题。一轮训练的首要任务就是：让学生读懂诗。
对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，是否读懂诗歌极其关键。因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，应该增加解读诗歌的知识储备从而来解读古诗。
一、明白表层意思能翻译出诗歌大意：时、地、人、事、景、物。
二、领会深层意思。
1．营造了什么意境？(形象、氛围)
2．表达了什么情感？(情绪、心境)
3．反映了什么思想？(态度、观点)
一、由诗歌基本知识切入
1．基本特点：情景结合
(1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景抒乐情，哀景抒哀情。
(2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。
1．下列诗词中不是上半部分写景、下半部分抒情的一项是( )
A．山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
B．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
C．长醉后方何碍，不醒时有甚思。糟腌两个功名字，醅淹千古兴亡事，曲埋万丈虹霓志。不达时皆笑屈原非，但知音尽说陶潜是。
D．风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
解析 该曲是白朴的《仙吕·寄生草·饮》，其主要内容是劝酒，没有写景。
答案 C
2．结构谋篇 诗词的结构谋篇又称章法。分成“起”“承”“转”“合”四部分。
所谓起，就是把想要说的事情，想一个办法开个头。用这个话头，来引出下面想说的话来。
所谓承，就是承接开头的话题，自然地按着顺序往下说。
所谓转，就是不能一味地自说自话，全是流水账，要制造些波澜。表面意思是往远了扯，但内在的联系是紧密地含在里面的。
所谓合，就是不能话题扯得过远，要结束了，总要回过头来，做个总结，才算完整。
满江红：送李正之提刑入蜀【1】
辛弃疾
蜀道登天，一杯送绣衣【2】行客。还自叹中年多病，不堪离别。东北看惊诸葛表，西南更草相如檄【3】。把功名收拾付君侯，如椽笔。
儿女泪，君休滴。荆楚路，吾能说。要新诗准备，庐江山色。赤壁矶头千古浪，铜鞮dī 陌【4】上三更月。正梅花万里雪深时，须相忆。
注释：【1】这首词作于宋孝宗淳熙十一年（1184），当时辛弃疾闲居江西上饶。提刑，官名，主管地方司法、监察等事务。【2】绣衣：官服。【3】相如檄：指司法相如所《喻巴蜀檄》，主旨是安抚巴蜀百姓。【4】铜鞮陌：代指襄阳。
1.下列对本词的理解，不正确的一项是：（3分）D
A.词的开头四句，先写对方行程，再写自己的多病与离愁，暗含蹉跎失志的惆怅。
B.李正之即将远赴蜀地担任要职，作者满含深情地称许友人才华出众，巨笔如椽。
C.作者认为荆楚路上的江山美景都是作诗的好素材，如庐山景、赤壁浪、襄阳月。
D.词的结尾两句，怀念过去与李正之雪中赏梅的情景，表达对友谊的珍惜与赞美。
解析：“正”是正当的意思，说现在正是万里飘雪、梅花盛开的时候，所以“怀念过去与李正雪中赏梅的情景”错。
2.辛弃疾词善于借用典故和化用前人佳句来抒情达意。下列分析正确的一项是（3分）A
A.“东北看惊诸葛表”，借用诸葛亮上表出师的典故，勉励友人报国立功。
B.“赤壁矶头千古浪”。借用苏式游览赤壁的典故，抒发人生短暂的感慨。
C.“蜀道登天”，化用李白，“蜀道之难，难于上青天”，表达对友人的担忧，望其早归。
D.“儿女泪，君休滴”，化用王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”，表现宦游漂泊的凄苦。
A。解析：B．借用苏轼游览赤壁的典故，意在强调祖国山河的壮丽与英雄人物的辈出等，C．“担忧”“望其早归”错，该典故是鼓励友人建功立业。D．“儿女泪，君休滴”，表达的是对友人的劝慰，而非表现宦游漂泊的凄苦。
3. 清人陈廷焯《白雨斋词话》评论本词的艺术特色说：“龙吟虎啸之中，却有多少和缓。”请谈谈你对上述评论的理解，结合具体词句作简要阐述。（6分）
怎样才能读懂古典诗词
读懂诗歌的逻辑：以杨万里《野菊》为例
野菊
杨万里
未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。
政缘在野有幽色，肯为无人减妙香。
已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。
花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。
马老师赏析：
遵循读诗从题目入手，在正文中找和题目一一对应的信息这个原则，我们可以紧紧地把诗统摄在题目之下，从而获得对这首诗的完整的整体性理解。
这首咏物诗的题目“野菊”仅有两个字，诗歌正文中，“在野”、“半山碧”是写野菊生长的环境，体现“野”字；“骚人当糗粮”、“重阳”、“一枝黄”、“东篱族”、“陶翁”，间接体现“菊”字；“妙香”、“一枝黄”，直接描写“野菊”。以上分析可知，此诗四联每一联都围绕着“野菊”展开。
仔细观察每联不难发现，每一联上下句间或句内，都有非常明显的逻辑关系，这种逻辑关系都是由关联词来构建。首联用“未与……况随……”连接，在句间形成递进关系；颔联用“政缘……肯为……”连接，在句间形成因果关系；颈联用“已晚……便忙……”连接，在句间形成转折关系；尾联用“应笑……犹向……”连接，在句间形成因果关系。由此，我们通过分析联和联、句和句之间的逻辑关系，也可以迅速把握诗人的写作思路、思想情感和艺术手法。
首联，骚人典出屈原，屈原作《离骚》，人称屈原为骚人。后来用把诗人、文人称为骚人墨客。糗粮，干粮。糗，炒熟的米、麦等谷物。屈原在《九章·惜诵》中写道：“播江离与滋菊兮，愿春日以为糗芳。”在《离骚》中也有“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”的诗句。含英咀华，是品行高洁的文人的象征。上句写野菊连给诗人做干粮都不愿，下句写更何况它会随着流俗大众作为重阳节的花卉供人欣赏呢？此联写出了野菊的不随流俗、品行高洁和独立性格，就连诗人，它也不愿攀附。
颔联，政缘，正因为。政，即“正”。肯为，怎肯因为。正因为野菊身处野外，有着清幽的颜色，所以它怎么肯因为无人欣赏而减损自己的奇妙香味呢？上句从视觉写，下句从嗅觉写。因为“在野”，所以“无人”。“幽色”象征本色，“妙香”象征品行。此联紧承首联，并和首联形成递进关系，写野菊不惟不与世俗同流，还甘于寂寞，不改本色，坚守品行节操。
1 古代诗歌鉴赏第一讲
——明确考纲，快速读懂诗歌
一、明确考纲
《考试大纲》对本考点的要求:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为D级。
(1)鉴赏古代诗歌的形象，就是要把握艺术形象的内涵，分析、判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义。
(2)鉴赏古代诗歌的语言,主要是把握其运用语言的艺术，领会其语言的风格。
(3)鉴赏古代诗歌的表达技巧，就是分析诗歌运用了哪些表达技巧，达到了什么效果，等等。
诗歌的形象包括意象、人物形象。诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人的思想感情。语言主要是考查诗歌的“炼字”“炼句”和语言特色。表达技巧主要是考查诗歌的章法和技巧。
【考情分析】
近三年（2017-2019）高考全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ共9套试卷的诗歌鉴赏文本选取以七言律诗为主，有七言古体诗、乐府诗和五言古体诗的节选，也有五言律诗。这9首古诗的作者均是唐宋有名的大诗人，甚至是有某种雅号的大诗人，比如诗神苏轼、诗王诗魔白居易、诗鬼李贺、诗豪刘禹锡等。从题材上看，题材非常丰富：为国选材即景，酬赠嘱咐亲人，题卷戏赠友人，未及第后即景抒情叙事，题卷抒怀，咏古抒怀，题画酬赠，投谒主考明志，劳动场面描绘等。所选诗歌篇幅精致，情感真挚丰富，写作技法巧妙，文化氛围浓郁，语言优美流畅，风格独具，艺术价值很高。从这9套试卷诗歌鉴赏的选材来看，可以发现所选诗歌除了少量的即景抒情诗，诗歌鉴赏作为最高能力层级（鉴赏）要求的题目，更多地注重诗歌的交际功能：酬（戏）赠、投谒、题卷、题画等。这是高考诗歌鉴赏选材的一大特征。古代诗歌从来不是束之高阁的，也不仅仅是艺术品位或者把玩，更多的是实用功能。这些功能在现在来看变成了交际雅趣，让生活充满文化气息。
这9套试卷重在考查 “如何写的”“怎么写得这么好”“写了什么”这三方面，“写了什么”是最新出现的趋势。这种命题思路有效地真实地检验了考生是否读懂了诗歌、领会到诗歌的意蕴。中国古典诗歌的特点是含蓄蕴藉，意在言外。这种命题思路切合中国古典诗歌本身的特点，避免了考生运用“答题套路”来蒙混过关。在具体题型上也灵活多变，给考生设置了真实的情境。而且部分主观题目一题二问，在思维上设置了阶梯，需要学生拾级而上，层进得分。情境由浅入深，引人入胜，丰富了思维能力的考查。
