第 1 页 共 5 页 【信息素养】科学三年级下册 第三单元 第六课地球的形状 课件+教案 （希沃白板专用+PPT图片版）
(共25张PPT)教 学 设 计
学段：三年 备课教师： 学校：
课题 地球的形状
目标确立依据 课标要求 内容要求：知道地球是一个球体
教材分析 《地球的形状》是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第六课。通过前面5节课的学习，学生了解太阳和月球的基本特征，知道两者的形状都是球形，同时也建立起地球的形状是球形的科学概念。而本节课学生将经历古人探究地球形状的过程，并通过两个模拟实验来推理出地球的形状。 聚焦板块，通过情景设置，重回古人探究时代，设问古人是如何认识地球形状的。激发学生探究兴趣，引发思考。 探索板块，环节一从“天方地圆”说的猜测入手，了解古人是通过观察到的现象进行猜想。环节二尝试用模拟实验证明“球形”说的猜想，通过实验来寻求证据。通过模拟实验，观察船模在球面上和平面上移动进行观察，收集“地球是球形”的证据，环节三通过麦哲伦的环球航海旅行实地测试，学生尝试“航海”一周，证明地球是球形的。环节四，通过月食的形成，模拟实验，证明“地球的影子”，推理地球的形状。 通过研讨活动，学生对本节课的模拟实验观察到的信 第 2 页 共 5 页 息，进行推理论证，通过寻求能够验证猜想的证据，根据证据推理出地球是球形的。 基于以上分析确定本节课学习重点模拟实验探究月食的成因，理解“地球投射在月球的影子上总是圆形”。
学情分析 学生已知太阳和月球都是球形，初步建立地球也是球形的前概念。但是他们并不了解人类探究地球形状的过程，比较迷信书本，不善于提出质疑，缺少通过寻求证据支撑猜想的能力。通过本课，让学生明白人类探索地球的形状经历了猜想、验证、实践漫长的过程，同时也是一个不断修正，不断求真的过程。学生学会质疑，学会推理，尝试用证据来验证猜想。 基于以上分析确定本节课学习难点模拟实验探究月食的成因，理解“地球投射在月球的影子上总是圆形”。
课题 5水珠从哪里来 课型 新授 课时 共 1 课时
第 1
课时
学习目标 观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有很多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。
学情分析 的探究过程探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系
易混、易错点：水珠是从里面渗出的
学生认知基础：盛有冰的玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠
时间分配 学 15 讲 15 练 10
教法与学法
教学准备 3只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）
学生活动 教师助学 课后改进
出示课件，这些小水珠是从哪里来的呢？ 揭题
出示课件
提出问题
学生活动 教师助学 课后改进
预设：可能是从杯子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的；有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；……
讨论、交流、记录
不可能是从杯壁渗出来的，因为玻璃杯是不渗水的；冰融化时杯子中的水还没有满，不可能满出来；加冰的时候一般都是小心的加入杯内的。
通过这些分析和讨论，要引导学生理解到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。
加满自来水的玻璃杯外壁没有出现小水珠，说明玻璃杯壁不渗水；空玻璃杯的外壁没有出现小水珠；而装满冰的玻璃杯外壁有很多小水珠，说明玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰是相关系的。
指导，巡视
师生共同分析所有提到的这些合理的解释
做一组对比实验
学生活动 教师助学 课后改进
玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？
遇冷 水蒸气 → 水珠 凝结
答题练习
1.空气遇到冰就能变成水。（√）
2.水蒸气能变成水，水不能变成冰。（×）
科教版三年级科学下册《开花了，结果了》教学设计公布课教案PPT课件教学反思
科教版三年级科学下册《开花了，结果了》教学设计公布课教案PPT课件教学反思
课题：§1.6 开花了，结果了 设计时刻：XX-2-23
学习目标：
激发学生对生命现象探讨的爱好。
要紧环节（教学方式）：
创设情境---自主探讨---巩固应用---课堂小结
预习内容：
预习教材。
重难点、问题预测及计谋：
【教学重点】：凤仙花花开花落及结果的进程。
【教学难点】：凤仙花花开花落及结果的进程。
教学资源及优化组合：
（教师预备）教师为每组预备一朵凤仙花，一株凤仙花，一个凤仙花的果实，镊子、一张白纸。（学生预备）用于交流观看的记录单。
师生互动：
一、提出任务
一、师：咱们种下的凤仙花开花了，结果了。 二、师：凤仙花开花和结果有什么联系吗？
二、整理并交流咱们的观看记录
交流活动：
一、师：组织学生交流过去几周的观看记录，引领学生重点关注花和果实的生长现象。
二、生：学生分小组交流。
3、师：依照学生的发觉，提出一些问题启发学生试探，培育学生擅长试探的适应。
整理观看信息的活动：
一、师：指导学生画凤仙花从花蕾到结果的生长进程。
二、生：在书P14页上“我看到的凤仙花从花蕾到结果的生长转变进程”的画板里画凤仙花从花蕾到结果的生长进程。
3、师：引导学生展现交流，激发学生进一步观看的欲望。
三、研究花变果实的进程
一、师：为了观看凤仙花，咱们采摘几朵凤仙花（按生长顺序采摘）。
二、师：指导学生观看花，引领学生发觉，果实是由雌蕊发育而来的。
3、师：指导学生解剖花。（解剖花时，要用镊子细心地从外到内撕下花的个部份。提示学生注意：利用镊子时动作要轻，避免将花的某一部份弄坏，解剖下来的花的各部份，要分类摆放，教师直接告知学生花的每一部份的名称。） 4、生：学生解剖花。（花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊） 四、观看凤仙花的果实
中兴小学 班级 三（1） 学科 苗长锋
课题 水珠从哪里来 教时 第1教时 日期 2017年5月12
教学目标
知识与技能：
1、知道水蒸气遇冷会凝结成水，露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的
现象，会用箭头和简单的文字表示这种变化。
2、进一步发展实验，和对实验结果分析总结的水平。
过程与方法：
1、经历合作交流、自主探索的过程。
2、巩固对比实验的方法，学习模拟实验的方法。
情感态度与价值观：
在解决简单实际问题的过程中，感受到科学与生活的紧密联系，提升学习科学的兴趣。同时培养孩子科学严谨的学习态度。
教学重点：理解水蒸气遇冷凝结成小水珠。
教学重点：用对比实验探究水蒸气转变成水的条件
教具准备：热水杯，纸巾，冰块等。
教学背景分析：
在日常生活中，学生看到过包冰淇淋的纸变潮湿，也看到过掀开锅盖一瞬间，盖子上掉下的露珠。但是学生往往不去想这些露珠从哪里来的。《水珠从哪里来》一课就是让学生注重生活中的现象，从而理解水蒸气遇冷能够凝结成水的现象。
学生学情分析：
在上节课的基础上，学生已经对冰遇热融化成水，有了一定的理解，知道冰能够变成水，但是是不是只有冰才能变成水呢，学生一定有较高的学习热情。同时这节课还是后面一节课的基础。承前启后。既丰富学生的生活，又激发学生思考。
教学设计 教师活动 学生活动 设计意图
一、新课导入
1、 出示盛有冰块周围有水珠的杯子，让同学摸摸看看有什么发现？
2、 投疑揭示课题。
3、 板书并带领同学齐读课题：《水珠从哪1、动手摸，动眼看，回答：杯子的周围有很多小水珠。 通过具体的生活情境，理解科学与生活的密切联系，激
二、新课探究
里来》。
（一）水珠是杯子里的冰融化后形成的吗？
1,、引导孩子根据上节课的生活经验，理解水珠是有冰融化后形成的吗？
（1） 冰融化后水从杯子的口漫出来的。
（2） 冰融化后水从杯子的壁渗出来的。
2、引导孩子针对交流的结果思考分析。
