在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味

审美情趣在小学语文教学中的培养语文教学旨在培养学生的语言运用能力和综合素质，而审美情趣的培养在其中占据着重要的位置。

以小学语文教学为例，本文将探讨如何在小学语文教学中培养学生的审美情趣，以及审美情趣对学生综合发展的重要性。

一、审美情趣：概述与价值观审美情趣是指个体对于美的感受和评价能力，是一种主观情感和主观能力。

「审美」即指识别美的能力与感受美的情感。

「情趣」即指欣赏和追求美的兴趣和意趣。

审美情趣是个体对美的理解和感受的主观体验，也是一个人价值观的展现。

在小学阶段，培养学生的审美情趣具有以下重要价值：1.培养审美情趣可以提高学生的艺术修养。

艺术是人类智慧和情感的结晶，通过培养审美情趣，学生可以更好地理解和欣赏艺术作品，提升自己的艺术修养。

2.培养审美情趣可以拓展学生的审美视野。

通过接触不同类型的艺术作品，学生可以开拓自己的审美眼界，丰富对美的理解和感受。

3.培养审美情趣可以培养学生的创造力。

审美情趣的培养注重对美的感受和评价，这需要学生不断思考和表达自己的观点，从而培养学生的创造力和想象力。

4.培养审美情趣可以提高学生的审美鉴赏能力。

审美情趣的培养让学生学会欣赏和评价艺术作品，提高他们的审美鉴赏能力，让他们在面对各种事物时能够有更敏锐的观察力和分辨力。

二、小学语文教学中培养审美情趣的策略1.注重文学阅读文学是审美情趣培养的重要途径之一。

小学语文教学应重视文学阅读，通过选取经典文学作品或优秀童话故事，让学生接触到精彩的文学世界，培养他们对文学作品的欣赏和理解能力。

同时，教师可以组织讨论活动，引导学生自主思考和表达观点，提高他们对文学作品的审美鉴赏能力。

2.多媒体技术的应用在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，呈现不同类型的艺术作品，如名画、音乐、舞蹈等，让学生通过感官的体验去感受和欣赏美。

同时，教师还可以引导学生分析和解读作品，培养他们的审美情趣。

3.课外活动的拓展除了课堂教学，学校还可以组织一些与文化艺术相关的课外活动，如参观博物馆、艺术展览、剧场等，让学生亲身体验艺术的魅力，提高他们的审美情趣。

浅谈初中语文阅读教学中的美育摘要：传统的语文教学，以记诵为基本操作，强调意会、感悟和积累，更多地依赖直觉思维，缺乏可操作性，语文教育是我们对学生开展审美教育的主渠道之一，而阅读教学又是语文教育中最基本也是最重要的一环。

关键词：初中；语文；阅读教学；审美意识；培养中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01语文是交流思想、沟通感情的重要工具，是人类大脑思维的工具，是学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具。

语文教学中的美育内容主要包括自然美、社会美和蕴含的人物形象、意境、情思、语言等部分。

阅读教学要注意审美性,完全是由语文的性质决定的。

语文教学不同于其他学科的教学,它更有利于“以情动人”,避免空洞的说教。

一、语文教学中学生审美意识培养的重要性（一）以人为本的需要重视对阅读教学中美的探究是实现人的全面和谐发展的需要。

人的发展的核心是个性的和谐发展。

学生是正在成长、发展中的人，是需要全面自由发展的人。

感性和理性对于一个全面自由发展的人来说都是不可或缺的。

（二）语文学习的必然要求语文教材中一篇篇“依照美的规律创造出来的”文质兼美的典范佳作，作为美的信息载体，差不多包括了人类文化传统中各个领域的美的积淀。

无论是自然的美、社会的美，还是艺术的美、科学的美以及语言的美，在语文教材中都有生动和鲜明的表现，为学生展示了一个琳琅满目的美的世界，为审美教育提供了极富价值的审美源泉。

但是现实中我们的教学却常常忘却了“美”，远离了“美”。

二、语文阅读教学中美育教育（一）充分挖掘教材本身的“美”从美学的角度来看，一本语文教材就是一座美的矿藏，其中的美育因素异彩纷呈。

中学语文教材中的课文大多文质兼美，文字凝练，意境深远，尤其是课本中的优秀诗歌和散文，给人以广阔的想象空间，富有意境美。

所谓“意境，是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间”。

如何在阅读教学中提高学生语文素养要全面提高学生的语文素养，我们在课堂教学中必须依靠文本，认认真真引导学生品读文本，通过品字、品词、品句、品段、品篇即“五品”的教学活动，不断地增加师生之间，生生之间，学生与文本之间的对话与交流，增进信息的联宜互递，提升学生的字词句篇的积累，语感、思维品质、语文学习方法和习惯、口语交际的能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念的高度形成，去实现语文教学工具性和人文性的有机结合和完美的统一。

下面，我就在语文阅读教学中如何地通过品字、品词、品句来提高学生的语文素养说说具体看法：一、品字，培养学生学习语文的兴趣，鼓舞学生探索的精神我们祖国的语言文字丰富优美，一个字字就是一支声情并茂的歌。

在学习古诗的时候，就有“鸟宿池边柳，僧敲月下门”的佳句。

其中这个“敲”字还有一段精彩的故事，诗人的贾岛的“推敲”一直被后人所传颂。

王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”里的“绿”字诗人也经过了反复的推敲。

老师可以通过这些例子来激发学生的学习兴趣，教学生学会品字，品课文中那些重点的、起关键作用的字，使之牵一发而动全身，帮助和引导学生理清思路。

品字可以根据词典理解，也可以放到句子中去体会，学生通过读或比较，慢慢地就学会了斟酌。

经验丰富的教师，可以通过语言文字训练的设计来体会作者用字的准确。

如《放弃射门》这篇课文的“福勒带球突破，行去流水般（）过几名后卫，直插对方禁区”。

老师就了了“晃”“闪”“躲”这三个字让学生去选择，这样，学生掌握了学习的方法，并且渐渐地养成习惯，不断地在积极探索。

二、品词，提高学生用语的精确性选入教材中的作品一般都为名人名篇，作者会精心雕琢文章中的遣词用语。

有时一个看似平常的字却包含丰富的知识和情感，用的巧妙。

老师在学生熟读基础上应以词为眼，引领学生品词而引发感悟，鼓励学生紧紧地扣住重点词用自己各具特色的情感、智慧走进文本去琢磨、去体验，去品味、去创造。

在感悟的同时培养学生善于思考的智慧，提高语文能力。

《繁星》课堂教案：培养学生的阅读品位一、教学目标：1. 通过阅读《繁星》，让学生感受作者对自然、人生和情感的独特的观察和描述。

2. 培养学生深入思考和品味文本的能力，提高他们的阅读品位。

3. 引导学生理解并欣赏诗歌中的修辞手法，培养他们的审美情趣。

二、教学内容：1. 课文《繁星》的阅读与理解。

2. 诗歌中的修辞手法的分析和欣赏。

3. 学生阅读品位的培养和提高。

三、教学重点与难点：1. 理解课文《繁星》的主题和情感表达。

2. 分析和欣赏诗歌中的修辞手法。

3. 培养学生独立思考和品味文本的能力。

四、教学方法：1. 阅读指导：通过教师的引导和学生的自主阅读，理解课文《繁星》的内容和主题。

2. 修辞分析：通过讲解和例子，让学生理解和欣赏诗歌中的修辞手法。

3. 讨论与分享：通过小组讨论和分享，培养学生的思考和表达能力，提高他们的阅读品位。

五、教学步骤：1. 导入：教师通过引入与课文《繁星》相关的话题或情境，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 阅读理解：学生自主阅读课文《繁星》，理解课文的内容和主题。

教师在过程中提供必要的引导和帮助。

3. 修辞分析：教师讲解诗歌中的修辞手法，并给出例子，让学生欣赏和理解。

4. 小组讨论：学生分组讨论课文中的修辞手法和阅读体会，分享自己的理解和感受。

5. 总结与反思：教师引导学生总结课文《繁星》的主题和修辞手法，并反思自己的阅读品位。

六、教学评估：1. 观察学生在阅读过程中的反应和理解程度，及时进行引导和帮助。

2. 通过小组讨论和分享，评估学生对课文《繁星》的理解和欣赏程度。

3. 收集学生的阅读心得和感悟，对他们的阅读品位进行评估和指导。

七、作业与延伸：1. 让学生在家中阅读课文《繁星》，并记录下自己喜欢的诗句或段落。

2. 要求学生写一篇关于《繁星》的读后感，表达自己对课文的理解和感受。

3. 推荐学生阅读其他相关的诗歌或文学作品，提高他们的阅读品位和审美情趣。

八、课程进度安排：1. 第一课时：导入和阅读理解。