聚焦随文练笔构建小学语文“语用”课堂分析发布时间：2021-11-04T05:25:58.783Z 来源：《当代教育家》2021年19期作者：李晶晶[导读] 可以是通过课堂上随笔练习的的方式来进行提升.利用书中课本的内容以及相应的教学材料，积极地引导学生把语言与课本进行结合使用，提高学习的效率.福建省福州市闽清县白中镇攸太小学 350806摘要：随着现代社会发展的进度，课堂教学也朝着多元化的方向发展.在新的素质教育背景下，教师主要注重培养学生的语言掌握能力，教会学生使用语言的方法.教师需要提高自身的教学手段来更好地提升学生的语言学习能力，可以是通过课堂上随笔练习的的方式来进行提升.利用书中课本的内容以及相应的教学材料，积极地引导学生把语言与课本进行结合使用，提高学习的效率.关键词：随文练笔；小学语文；语用课堂语文课程着重培养学生语言运用的能力，而随笔主要侧重于锻炼学生读与写的综合能力.在教学课程中教师需要积极地引导学生使用课程的教材，把不同形式的语言与写作进行联系，促进学生的综合能力的发展.1.现阶段语文课堂现状对于小学生来说，由于年龄上的限制，很多课堂上的知识学生接受起来仍旧具备一些难度，加上学生贪玩的心理，对于难以消化的知识学生选择一笔带过，没有进行深入的求知，这样对于学生的学习是非常不利的.虽然我国教育事业不断地发展变革，但是新的素质教育仍然没有全面普及.传统的语文教学形式仍然存在，在课堂中教师为主导，使用较为单一的教学方式对学生进行教育，以课堂中的随文练笔进行举例，教师在布置随文练笔时不能有效地将课本材料与生活实际相结合，这样学生就会被局限住思维，不能展开自己的写作框架.同时一些教师没有把随文练笔当做课堂的重要部分，这样的偏见对学生的学习非常的不利，如果学生没有足够的时间进行随文练笔，那么对于日后的写作课程也就会显露出短板，学生的语言组织能力难以提升，从而对学生的语言运用能力带来一定的困扰.2.随文练笔的重要意义小学生处于身心正在发育的阶段，所以这一时期就需要注重对学生进行语言能力的培养训练.语言的组织能力对小学生的影响非常大，所以家长以及教师就需要关注学生的语用能力.对于小孩子来说，他们通常会选择使用随文练笔来表达自己的需求.所以这就要求学生的日常随笔练习需要与实际进行结合，切不可脱离实际.要通过随文练笔教会学生关注生活实际，让学生表达出自身的真情实感，注重情感的表达.同时随文练笔还可以教会学生在分析材料之后进行写作，从而获得写作的要领，创造性的使用写作的技巧.3.随文练笔构建小学语文“语用”课堂的方法3.1寻找合适的随文练笔的时间在学生进行随文练笔时，教师不仅需要对随文练笔的材料进行选择，还需要选择一个合适的时间来让学生进行小练.这个时间是需要通过课文的情节发展进行安排，当文章的剧情是表达文本的高潮或者是表达作者内心的强烈情感时，这时教师就可以选择进行安排随文练笔.因为当教师讲述到精彩的剧情时，学生的情绪会有一个高涨点，在这一时间教师给学生布置任务，学生会有很大的积极心理去进行创作.在表达情感时作者会使用直接抒情或者是间接抒情的手法来进行写作.比如在学生学习的课文《少年闰土》中，“闰土来了，我便飞跑的去看”，这一句话作者使用了一个动词“跑”，流露出了作者对闰土的喜爱.所以教师就可以带领学生进行句子的赏析，深入的体会作者的感情，同时为了帮助学生更好地进行记忆，教师还可以将作者与闰土的交往进行介绍，让学生可以更加清楚地掌握作者的情感经历，这样也就可以帮助学生更好地进行随文练笔，因而学生也会有感而发，联系自身的实际，回想自己的交友情况，从而联系自身，写出一篇具有真实情感的随文练笔.在这一过程中教师可以要求学生进行多种写作手法的尝试，可以是动作描写也可以是外貌描写，多种写作手法来进行随文练笔的尝试.所以这种语用手段注重时机的把握，对教师提出了较高的要求，教师需要灵活地运用教材提供的时机来安排学生进行随文练笔.3.2教师需要积极探索语用的教学点在语文课堂中，语文课本是学生进行学习的最好的知识获途径.课本中的语文课文的选材都是经过深思熟虑的思考，经过了层层的关卡，最终选择了对学生有着积极作用的课本.同时对学生来说，课本的作用不仅仅只是学习作者的情感经历，也是帮助学生学习社会实际，开阔学生的视野，帮助他们更好的进行学习.为了更好地营造语用课堂，提高课堂的学习效率，教师需要在备课时仔细的钻研课本上的内容，一定要深入的分析出课本选材的特点，同时分析出语言的使用的切入口，然后教师还需要思考出所要使用的随文练笔的题目，这样就可以为课堂的有效高速开展奠定了基础，大大的提高了课堂的教学效率.例如在教师讲述时，可以对每一组的课文进行一个整体的赏析，如果是在一组课文中主要是讲述自然美景的，那么教师就需要分析出作者描写景色使用的手法，以及作者表达感情使用的写作手段.为了提高课堂中语用能力的效率，教师需要投入较多的精力对课文进行深入的剖析.在讲述《山中访友》时，教师可以着重讲解首尾呼应的写作手法，进行随文练笔的题目设计.文中写到了“满怀的好心情”可以反映出山中拜访朋友的美好心情.教师可以以此为入口，让学生模仿写作的手法，从而可以做到熟悉准确的应用.除了课堂中的练习教师还需要关注学生的下课效果，教师需要找出一些适合小学生阅读的文章，让学生可以在课下也受到课文的熏陶.结语：教师在课堂中所传达的知识内容比较重要，但是同时教师也不能忽视学生的课下掌握程度，所以教师一定要不定期的对学生进行随文练笔的任务布置，巩固学生的掌握程度.同时还需要要求学生可以大量的广泛的进行阅读，在阅读中学生可以不断地开阔自己的视野，同时还可以掌握更多的语言和文字的表达方式.在新的课标要求下，教师需要深入的研究出如何提高语用课堂的效果，为学生带来更好地学习体验.参考文献：[1]董小慧.聚焦随文练笔提高读写能力[J].小学教学参考，2020（34）：88-89.[2]邓雯.妙笔生花——小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J].教育教学论坛，2015（47）：268-269.[3]刘吉才.略谈小学语文语用型课堂的教学策略[J].小学教学研究，2014（1）：9-11.注：本文系福建省福州市闽清县教育科学研究”十三五“规划2020年度立项课题《基于核心素养的小学语文语用教学的实践研究》（课题编号：MQ2020019X）研究成果之一。
巧设随文练笔训练点 《新课标》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”作文教学是语文教学的一项重要任务，三年级是习作的起步阶段，需要从低年级的字词训练过渡到高年级的篇章训练，对学生来说有一定难度。经过这一学期的教学，我发现随文练笔可以架起这座桥梁。因此，教师要深入地细读文本，依托文本，巧设随文练笔训练点,在培养学生阅读能力的同时，促进作文能力的提高，使学生的理解和运用相得益彰。
一、模仿文本，激发学生习作兴趣 贴近学生生活实际，挖握文本语用的精彩之处，让学生加以模仿，是一种重要的教学方式。
1.模仿精彩句子，学会遣词造句 根据三年级学生的学习实际，应该更加注重词语和句子的练习。第一单元的语文要素正好是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，教学《大青树下的小学》时，我引导学生借助“鲜艳”“绚丽多彩”这两个词展开想象，并用上“绚丽多彩"这个词语进行练笔，让学生说一些简单的句子，这样他们才不会有畏难情绪，随后再指导他们朗读“从......从......从......”这个句式，学生想象这些地方的样子--“山坡”高高低低、“坪坝”一望无际 、“小路上”开满了鲜花，再用这样的句式写一写同学们还可能从哪些地方走来；还比如教学《读不完的大书》时，通过对读的方式让学生想象三种动物不同的样子，再发现课文是用了丰富多样的句式来描写这些动物的，之后提出练笔要求：你在生活中有没有发现一些有趣的动物呢？仿照课文写一写，写得生动有趣。学生先写了动物的样子，再写它给人留下的印象。这种随文练笔的形式不仅可以促进学生对文本内容的积累，还可以有效提升学生的语言表达能力。
2.模仿精彩段落，学会巧妙构思 在三年级，段落教学尤为重要，训练时应该引导学生在阅读的基础上厘清段落的结构，巧设随文练笔训练点，并且按照一定的顺序进行描写。教学《海滨小城》时，我让学生在朗读的基础上，梳理出第四自然段写了“树的种类多”“桉树的香味浓”“凤凰树开花热闹”三方面的内容，引导学生发现这段话是围绕庭院树多这句话写的，然后指导学生围绕一个中心写一个“总分”结构的段落。在指导写的过程中，我让学生说一说你看到的火车站，学生围绕车站的人真多展开讨论，这样分析经典段落，学生真切地感受到这种构段形式的好处，然后在具体的迁移运用中,真正实现了学生阅读能力与写作能力的双重提升。
谈谈小学语文教学中的“随文练笔”中图分类号：g623.23文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，习作既可以”取其法”，还可以”用其材”。
学生最经常最有效的写作训练，应该渗透于阅读教学之中，也就是”随文练笔”。
一、”练笔”的特点和作用“练笔”，安排在课文之后，体现了读与写的直接结合。
在写法上，以仿写为主。
既仿内容，也仿写法，可以把课文中学到的写作方法直接迁移到”练笔”的实践上来。
如我爱故乡的杨梅》，”练笔”安排的是写一种水果，和课文内容相对应；在写法上，要求写出它的样子、颜色、味道，同课文的写法也相对应。
根据心理学迁移原理，相似点越多，越容易实现迁移。
因此，这类”练笔”，较容易使学生把从课文中学到的写作方法应用到练习上来。
“练笔”的作用有四：（1）弥补基础训练中作文训练量的不足。
统编教材中每学期安排8次作文，实践证明是不够的；”练笔”的设置，使作文训练量增加50％以上。
（2）加深对课文写作方法的理解。
”练笔”安排在课文后面，在让学生理解了课文是怎样用语言文字表达思想内容之后，通过仿写实践，使学生加深对课文写作方法的理解，从而提高阅读能力。
（3）训练学生的观察能力，初步培养学生的观察习惯。
”练笔”次数的增加，使观察的对象多样化，这更有利于培养学生的观察能力。
（4）多进行片断练习，为基础训练中的作文做好铺垫。
从与课文的联系来看，”练笔”内容、写法、与课文内容、写法更密切，可以直接仿写，因而难度小些，而基础训练中的作文则和课文直接联系较少。
先易后难，能促进迁移能力的初步形式。
二、”练笔”的切入找准切入点，确保随文练笔的情趣性。
随文练笔的关键在于结合文本找到恰当的练笔切入点，有效启动学生的练笔欲望。
就教材而言，主要有以下几个落点：1、练笔的点要选在情感喷发处捕捉这种情感的蓄积点，及时练笔，能将学生在阅读中获得的感悟和积蓄的情感沉淀下来，久而久之凝结成学生的思想。
2、练笔的点要选在空白补充处在教材中，有的课文常常在某些地方留下空白，给了学生无穷遐想和无尽感悟的空间。
利用随文练笔提高小学生语文写作水平小学生语文写作是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养的重要环节。
通过随文练笔，可以提高小学生的文学素养和语言表达能力，培养他们的创造力和想象力。
下面我将从以下几个方面，介绍如何利用随文练笔提高小学生语文写作水平。
为了提高小学生的写作水平，教师可以引导学生进行分类思维。
随文练笔的题材可以多样化，可以是日常生活中的小事情、自然景点、人物描写等等。
教师可以将这些题材进行分类，例如可以选择描写家庭生活、校园生活、节日活动等题材，让学生从自己熟悉的环境出发，进行写作练习。
通过分类思维，可以培养小学生的思维逻辑能力和观察力，提高他们的文学素养和语言表达能力。
可以通过阅读优秀的文学作品，激发小学生的创造力和想象力。
随文练笔是一个很好的机会，可以让小学生模仿优秀的文学作品进行写作。
老师可以给学生分发一篇精选的习作，让他们根据这篇习作的内容或者写法进行模仿写作。
通过模仿优秀作品，可以帮助学生掌握一些优秀的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。
可以设置一些创作游戏，激发小学生的写作兴趣。
可以给学生一个简单的情节和几个关键词，让他们自由发挥，进行连写练习。
或者让学生根据一幅图片进行描述，引导他们思考图片中的情节、人物和细节，培养他们的观察和想象能力，提高他们的写作水平。
通过这种方式，可以让小学生在轻松的氛围中进行写作练习，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。
评价和反馈也是提高小学生写作水平的重要环节。
在随文练笔活动中，教师可以设置一些评价和反馈机制，例如可以让学生互相评价和反馈，或者由教师进行评价和反馈。
评价和反馈能够帮助学生发现自己的不足之处，及时进行修正，进而提高写作水平。
也可以对学生的优秀作品进行表扬和奖励，激励他们继续努力，提高写作水平。
