初中教学论文《日语教学模式初探》

日语教学改革的论文在进行教学内容的改革时，要考虑清晰社会对日语专业人才的市场需求，认清晰高校日语教学的新目标，社会发生的新改变。

通过对部分同学的调查可知，同学学习日语的目的有两个方面，一个是为了出国深造，更好地用日语沟通；另一个就是为了找到一份好的和日语有关的工作。

所以，在编制日语教材内容的实际过程中，就要将这些因素考虑进去，比方加大日语写作的比重，培育同学用日语撰写相关应用文的力量，提升同学的日语实际应用水平，为同学后续的学习与工作奠定一个坚实的基础。

课程设置要科学合理学校要深刻地理解教学理念，以“提升同学的日语素养，提高同学的综合力量”为核心目标，注意理论与实践有机地结合，强化同学运用日语学问的力量。

在课程的设置上，学校要加强专业基础课程的教学。

同时，专业选修课以及公共选修课也不容忽视，应培育同学多方面的力量。

在专业选修课的.设置上，应当加大对日本文化以及日本社会的教学。

公共选修课应当拓宽同学的视野，完善同学的学问结构，培育同学健全的人格。

同时，要关注市场的就业信息，近年来，懂得多种外语的人才受到企业的青睐。

所以，在课程的设置上，注意日语教学的同时，还要注意对其他语种的教学。

二、教学模式目前，很大程度上，日语教学模式照旧是采纳传统的“灌输式”“填鸭式”的教学模式。

这种传统的教学模式，有许多优点。

如同学的日语学问会得到增长，尤其是日语的语法以及句子结构等。

但是，也有自身的缺点，如，同学学习日语的主动性不高、课堂效率低下，同学的日语水平不能够很快得到提升。

因此，对传统的日语教学方式进行改革，培育出新的日语教学模式，大有裨益。

1.情境式教学方法在教学过程中，要学会采纳情境式的教学模式。

在以往的日语教学中，许多老师在教授语法以及词汇的过程中，采纳灌输式的教学方式，强调死记硬背的重要性，同学感觉学习的过程比较枯燥，且简单遗忘。

如今，老师采纳“情境式教学模式”，就可以让同学在详细的语境中去学习日语学问，让同学在生动活泼的场景中去感受日语的美，学习爱好会增加。

日语教学设计论文导言：日语作为一门重要的外语之一，在全球范围内受到越来越多学生的关注。

随着日本国际地位的提升，人们对于学习日语的需求也日益增加。

为了满足学生对日语学习的需求，教师需要设计出有效的教学方案。

本文将介绍一种日语教学设计方案，旨在帮助教师提供高效的日语教学并提升学生学习成果。

一、教学目标在设计日语教学方案之前，教师需要明确教学目标。

日语教学的目标可以分为听、说、读、写四个方面。

根据学生的水平和需求，教师可以设定不同层次的目标。

例如，在初级日语课程中，教师的目标可能是：1. 听力：能够听懂简单的对话和指令；2. 口语：能够进行基本的交流并表达简单的意见；3. 阅读：能够读懂简单的日语文章和短文；4. 写作：能够写出简单的日语句子和段落。

二、教学内容在确定了教学目标之后，教师需要选择相应的教学内容。

教学内容应该与教学目标紧密相连，并且能够激发学生的学习兴趣。

以初级日语为例，教学内容可以包括以下方面：1. 词汇与语法：介绍常用的日语词汇和基本语法结构；2. 句型训练：通过模仿和练习，帮助学生掌握日语的基本句型；3. 对话练习：设计各种情景对话，让学生在实际交流中运用所学知识；4. 阅读材料：选取适合学生水平的日语文章和短文，让学生通过阅读提高语言理解能力；5. 写作练习：指导学生进行书面表达，例如写日记、发邮件等。

三、教学方法教学方法直接影响着教学效果，因此教师需要选择适合的教学方法来教授日语知识。

以下是几种常见的日语教学方法：1. 交际式教学法：通过模拟真实情景和对话，让学生在自然的沟通环境中学习日语；2. 听说训练法：通过大量听力练习和口语训练，提高学生的听说能力；3. 情景教学法：通过设计各种日常生活情景，帮助学生学会运用所学知识；4. 循序渐进法：根据学生的学习进展，逐步引入新的日语知识，确保学生能够逐步掌握；5. 多媒体教学法：利用多媒体工具，如电视、录音机、互联网等，丰富教学资源，增强学生学习的趣味性。

第1篇一、引言随着全球化的发展，日语在国际交流中的地位日益重要。

为了满足社会对日语人才的需求，提高日语教学效果，我们需要不断创新教学方法。

本文将探讨日语教学创新实践，以期为日语教育工作者提供有益的参考。

二、创新实践背景1. 传统日语教学模式的局限性（1）以教师为中心的教学模式，学生参与度低，学习兴趣不高。

（2）教材内容陈旧，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

（3）教学手段单一，缺乏互动性，难以提高学生的实际运用能力。

2. 社会对日语人才的需求随着中日交流的日益密切，社会对日语人才的需求不断增长。

日语人才不仅要具备扎实的语言基础，还要具备较强的跨文化交际能力。

三、日语教学创新实践1. 优化教学理念（1）以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。

（2）培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。

（3）注重培养学生的跨文化交际能力，提高学生的实际运用能力。

2. 创新教学方法（1）采用情境教学法，将日语教学与实际生活相结合，提高学生的实际运用能力。

（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

（4）实施项目式教学，让学生在完成项目的过程中提高日语水平。

3. 创新教学手段（1）利用网络资源，开展线上日语教学，提高学生的学习效率。

（2）开展日语角活动，为学生提供实践机会，提高学生的口语表达能力。

（3）组织学生参加日语演讲、写作等竞赛，激发学生的学习兴趣。

4. 教学评价改革（1）采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。

（2）建立日语学习档案，记录学生的学习过程，为学生的个性化学习提供依据。

（3）实施过程性评价，关注学生的学习态度、学习方法等方面。

四、实践案例1. 情境教学法在日语教学中的应用以“购物”为主题，设计购物场景，让学生在情境中学习日语。

教师引导学生进行对话，让学生在互动中提高日语口语表达能力。

2. 多媒体技术在日语教学中的应用利用PPT、视频等多媒体资源，展示日本文化、风俗等内容，激发学生的学习兴趣。

体验式日语教学模式研究体验式日语教学模式是一种通过实践体验来促进学习的教学方式。

相对于传统的课堂教学，体验式教学模式更加注重学生的主动参与和亲身体验，让学生在实践中学习和探索，真正做到学以致用。

在日语教学中，体验式教学模式的特点主要体现在以下几个方面：1.强调亲身体验：体验式日语教学模式注重学生的实际操作和亲身体验，通过让学生亲自动手、亲自感受，达到在实践中学习的目的。

例如通过参观日式寺庙，体验日式茶道等方式，让学生在实际中感受日本文化，提高学习的兴趣和积极性。

2.注重情境营造：体验式日语教学模式重视情境营造，通过创造各种情境和场景，让学生在情境中进行交际和表达，达到更好的学习效果。

例如通过模拟日本餐厅的情境，让学生学习用餐时的用语和方式，提高实际应用能力。

3.强化沟通交流：体验式日语教学模式强调学生之间的互动和师生之间的交流，让学生在情境中进行实际的口语交流和书面表达，提高语言运用能力。

通过与同学进行日本文化活动的合作，锻炼学生的口语表达能力和团队合作意识。

二、体验式日语教学模式的优势体验式日语教学模式相比传统的教学模式，具有诸多优势和特点，能够更好地提高学生的学习效果和兴趣。

1.提高学习积极性：体验式日语教学模式通过丰富多彩的活动和情境营造，能够激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更加主动地参与学习过程。

2.促进语言运用：体验式日语教学模式注重学生的实际操作和交流，有利于学生提高日语的口语表达能力和实际运用能力，真正做到学以致用。

3.增强文化体验：体验式日语教学模式通过引导学生去感受、了解和体验日本文化，有助于增强学生对日本文化的理解和认知，从而更好地掌握日语语言和表达。

要实现体验式日语教学模式的教学目标，需要教师深入思考和设计具体的实践策略，从课程设置、教学活动等方面进行全面的规划和组织。

1.课程设置：在课程设置上，要注重情境导入和情景构建，让学生在实际情境中进行学习和体验。

例如设计模拟日本商店购物的情境，让学生学习购物用语和方式。

摘要：随着全球化的发展，日语作为一门重要的外语，在我国受到了越来越多的关注。

为了提高日语教学效果，本文提出了一套日语教学设计方案，旨在通过创新的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的日语综合运用能力。

一、教学目标1. 培养学生对日语学习的兴趣，激发学习热情。

2. 提高学生的日语听、说、读、写四项基本技能。

3. 培养学生的日语思维能力和跨文化交际能力。

4. 帮助学生顺利通过日语能力考试。

二、教学内容1. 基础日语：语音、词汇、语法、会话。

2. 日语听力：日常会话、新闻、影视片段等。

3. 日语句型：常用句型、复杂句型、特殊句型。

4. 日语阅读：短文、文章、小说等。

5. 日语写作：日记、书信、文章等。

三、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实的语言环境，让学生在实际情境中运用日语进行交流。

2. 任务型教学法：设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习日语。

3. 合作学习法：鼓励学生相互交流、讨论，共同完成任务。

4. 多媒体教学法：运用多媒体技术，提高教学效果。

5. 案例分析法：通过分析典型案例，帮助学生理解日语知识。

四、教学过程1. 导入：通过有趣的故事、图片等导入新课，激发学生的学习兴趣。

2. 课堂讲解：讲解日语基础知识，注重语法、词汇的运用。

3. 课堂练习：通过听、说、读、写等练习，巩固所学知识。

4. 情境模拟：创设真实情境，让学生进行角色扮演，提高实际运用能力。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，布置课后作业。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与度等。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。

3. 考试成绩：通过定期考试，了解学生的学习成果。

4. 学生反馈：收集学生对教学方法的意见和建议。

六、教学反思1. 不断优化教学方法，提高教学效果。

2. 关注学生的学习需求，调整教学内容。

3. 加强与学生的沟通，了解学生的困惑和需求。

4. 注重培养学生的自主学习能力，提高日语综合运用能力。

第1篇摘要：本文以日语教学为研究对象，通过对日语教学实践的研究，探讨如何提高日语教学效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的日语水平。

文章首先分析了日语教学的特点，然后提出了提高日语教学效果的具体措施，最后对实践效果进行了总结。

一、引言随着我国与日本在经济、文化等领域的交流日益密切，日语已成为越来越多人的学习需求。

日语教学在我国逐渐受到重视，然而，如何提高日语教学效果，激发学生的学习兴趣，成为日语教师面临的重要课题。

本文通过对日语教学实践的观察和研究，探讨提高日语教学效果的方法和途径。

二、日语教学的特点1.语法结构复杂：日语语法结构较为复杂，学生需要掌握大量的语法知识才能进行有效的交流。

2.词汇量大：日语词汇量大，学生需要记忆大量的单词和短语。

3.注重听说读写：日语教学要求学生具备较强的听说读写能力，以适应实际交流需求。

4.文化背景丰富：日语教学不仅要传授语言知识，还要了解日本文化，提高学生的跨文化交际能力。

三、提高日语教学效果的具体措施1.激发学习兴趣（1）创设情境：在课堂上，教师可以运用多媒体、图片、视频等手段，为学生创设真实、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。

（2）游戏教学：通过设计各种游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习日语，提高学习效果。

（3）小组合作：鼓励学生分组进行讨论、练习，培养他们的团队合作精神，提高学习兴趣。

2.优化教学方法（1）情景教学法：通过模拟真实场景，让学生在实际语境中学习日语，提高他们的实际运用能力。

（2）任务型教学法：教师设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习日语，提高他们的自主学习能力。

（3）翻转课堂：将课堂学习与课后自主学习相结合，让学生在课后通过观看视频、完成作业等方式巩固所学知识。

3.注重听说读写能力的培养（1）听力训练：通过播放日语听力材料，让学生在听的过程中掌握日语语音、语调，提高听力水平。

（2）口语训练：组织课堂讨论、角色扮演等活动，让学生在实际交流中提高口语表达能力。

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，日语作为一门重要的外语，在初中阶段的教育中占据着越来越重要的地位。

为了提高初中日语教学质量，培养具有日语基础能力和国际视野的人才，初中日语教研工作显得尤为重要。

本文将从以下几个方面对初中日语教研进行探讨。

二、初中日语教研的目标1. 提高日语教学质量，使学生在初中阶段掌握一定的日语基础知识和技能。

2. 培养学生的日语学习兴趣，激发学生的学习热情。

3. 培养学生的跨文化交际能力，提高学生的综合素质。

4. 探索有效的日语教学方法，提高教学效果。

三、初中日语教研的内容1. 教材研究教材是教学的基础，教材研究是初中日语教研的重要内容。

教研组要深入研究教材，把握教材的编写意图和教学目标，分析教材的优点和不足，为教师提供有针对性的教学建议。

2. 教法研究教法研究是提高日语教学质量的关键。

教研组要关注国内外先进的日语教学方法，结合学生的实际情况，探索适合初中学生的日语教学方法，如情景教学法、任务型教学法、合作学习法等。

3. 教学资源整合教学资源是教学活动的物质基础。

教研组要积极整合校内外教学资源，如网络资源、图书资源、多媒体资源等，为学生提供丰富的学习素材，提高学生的学习兴趣。

4. 教学评价研究教学评价是教学活动的重要环节。

教研组要研究科学、合理的教学评价方法，关注学生的日语学习过程和成果，为教师提供反馈，促进教师的专业发展。

5. 教师队伍建设教师是教学活动的主体，教师队伍建设是初中日语教研的重要任务。

教研组要关注教师的职业发展，组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。

四、初中日语教研的实施1. 定期开展教研活动教研组要定期开展教研活动，如集体备课、教学观摩、教学研讨等，为教师提供交流、学习、提升的平台。

2. 组织教师参加培训教研组要积极组织教师参加各类培训，如日语教师培训、教学技能培训等，提高教师的专业素养和教学能力。

3. 开展教学研究教研组要鼓励教师开展教学研究，如课题研究、案例研究等，探索有效的日语教学方法，提高教学效果。

中学课程中的日语教学方法研究【引言】中学课程中的日语教学方法在培养学生语言能力以及提升跨文化交流能力方面起到了积极的作用。

本文将探讨中学课程中的日语教学方法的研究，旨在为教师提供相关的教学指导和思路，提高学生的日语学习效果和应对跨文化交流的能力。

【第一章绪论】1.1 研究背景和意义对于中学学生来说，学习日语既能培养语言能力，也能扩展跨文化交流的视野。

因此，对中学课程中的日语教学方法进行研究具有重要的理论和实践意义。

1.2 国内外研究现状简要介绍国内外关于中学课程中日语教学方法的研究现状，包括相关研究的主要内容、方法和成果，以及存在的问题和不足。

【第二章中学课程中的日语教学目标】2.1 中学日语教学目标的确定根据中学日语教学大纲和学生的实际需求，明确中学课程中的日语教学目标，包括语言运用能力和跨文化交流能力两个方面。

2.2 目标的分层次和分阶段制定将中学日语教学目标进行分层次和分阶段制定，逐步提高学生的语言能力和跨文化交流能力。

【第三章中学课程中的日语教学方法分类】3.1 教学方法的综述概述不同的教学方法，包括直观教学方法、交际教学法、探究式教学法等，并分析各种教学方法的特点和适用情况。

3.2 听力教学方法研究针对中学生的听力能力特点，提出一种适合中学课程中的日语听力教学方法，并分析其实施步骤和效果评估。

3.3 口语教学方法研究基于中学生的口语习得特点，探究一种针对中学生的口语教学方法，包括角色扮演、情景对话等教学策略。

3.4 阅读教学方法研究介绍适合中学课程中的日语阅读教学方法，包括词汇和阅读理解技巧的教学，以及分类训练的实施方式。

3.5 写作教学方法研究探讨中学课程中的日语写作教学方法，包括写作训练的难度和步骤，以及写作评估和反馈等方面的问题。

【第四章实施中学课程中的日语教学方法】4.1 教学资源的选择与设计根据日语课程教学大纲和学生实际情况，选择与设计适合中学课程中的日语教学资源，包括教材、多媒体教具和网络资源等。

第1篇一、前言随着全球化的发展，日语已成为我国重要的外语之一。

为了满足社会对日语人才的需求，提高日语教学质量，本文将介绍一种日语教学实践尝试，以期为日语教学提供有益的参考。

二、教学实践背景近年来，我国日语教育取得了显著成果，但仍存在一些问题，如：学生基础参差不齐、教学方法单一、教学资源不足等。

为了解决这些问题，我们尝试了一种以学生为中心、注重实践教学的日语教学模式。

三、教学实践内容1. 教学目标（1）培养学生掌握日语基础语法、词汇、语音等知识；（2）提高学生的日语听说读写能力；（3）培养学生运用日语进行实际交流的能力。

2. 教学方法（1）情境教学法：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

（2）任务驱动法：以任务为导向，让学生在完成任务的过程中学习日语，提高学生的实践能力。

（3）合作学习法：通过小组合作，培养学生团队协作能力，提高学生的语言运用能力。

（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3. 教学内容（1）日语基础语法、词汇、语音等知识；（2）日语听说读写技能训练；（3）日语文化知识；（4）日语实际应用。

4. 教学过程（1）课前准备：教师根据教学内容，设计教学活动，制作教学课件。

（2）课堂实施：教师通过情境教学法、任务驱动法、合作学习法等，引导学生进行日语学习。

（3）课后辅导：教师针对学生在课堂上遇到的问题，进行个别辅导，帮助学生巩固所学知识。

四、教学实践效果1. 学生日语水平得到提高：通过实践教学模式，学生的日语听说读写能力得到了明显提高。

2. 学生学习兴趣浓厚：情境教学法、任务驱动法等教学方法的运用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

3. 学生实践能力增强：合作学习法、多媒体教学法等教学手段的运用，使学生能够在实际应用中运用日语，提高了学生的实践能力。

4. 教师教学水平提升：通过实践教学模式，教师不断反思和总结，提高了自身的教学水平。

浅谈中学日语课堂教学随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语在世界各国之间的交流中发挥者越来越重要的的作用。

外语教育已经成为国民素质的有机组成部门。

外语教学必须贯彻国家的教育方针，必须以科学的教育理论为指导，联系社会生活实际和学生的生活经验，注重培养学生的创新精神和实践能力。

外语教学必须积极进行教学方法的改革，提高教学质量。

作为一名日语教师，应该探索教学规律。

教好每一个学生，提高教学质量。

近几年来，学日语的学生大部分是素质差，能力低、不爱学习。

怎样做才能使他们学有所成呢？在教学中从以下几个方面进行探索的。

1培养学习日语的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。

任何人事业上的成功取得成绩大都是从兴趣开始的，从爱好延伸所致结果。

为了让学生学日语产生兴趣，教师应该下很多功夫。

1.1注意结合年龄特征，满足学生的成功欲和激发学生的求知欲初中学生的求知欲很强。

因此，应该在教学中设法让学生在学习中取得一定成功，而且不断地引起学生的学习兴趣，是激发学生在学习日语的求职欲的主要途径。

初学者能懂教师的教学用语，自己能用几句日语来表达简单的思想，能看懂课外的简易日文，他们就会感到有收获，兴趣央然。

目前每一节课要保证三分之二的时间让学生练听、说、读、写。

这样能培养学生的综合语言运用能力。

1.2采取多样化的教学方式，活跃课堂气氛教师课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方式，教师应抓住有利的时机巧妙地将知识传授给学生，本着教师精讲的原则。

通过“表演、玩游戏、简笔画、唱歌”等手段来激发学生的学习兴趣，使学生的智力因素和非智力因素得到全面发展。

例如，在教形容词时，让同学们拿出各种大小不一、颜色不同的文具盒、新旧不同的钢笔、长短不一的铅笔进行比较。

教师拿出预先准备好的自己的一支最新的钢笔、一只最短的铅笔给他们看，一致公认确实属于“最旧”、“最短”。

这样就一片笑声中，能完成教学任务。

爱玩是孩子们的天性，这种天性不可压抑，只能加以引导和利用，让学生自觉地在玩中学习，变被动为主动，变乏味为有趣，玩游戏是发展口语训练和巩固词语、语法、词语发音的有效手段，它可以缓和课堂上的紧张气氛，能让他们积极思维和发言。

互动模式下初低年级日语泛读课教学模式的应用探究摘要：阅读是获取知识、信息的主要途径。

低年级日语泛读课面临讲解单词、语法和有效课堂时间内大量阅读的矛盾。

传统的教师“授”，学生被动“受”的模式难以体现泛读课大量阅读的特点，并且在提高学生阅读兴趣培养学生阅读习惯方面也难见其长处。

而互动模式则是以学习者为中心，通过激发学习者主观能动性达到生生之间分享、互动，从而建立学习者阅读习惯，在分享中增加阅读量提高初日阶段日语泛读课教学效果。

关键词：泛读；互动学习；分享；大量阅读1.前言外语学习中听、说、读、写技能分别承担着知识“输入”和“输出”的功能。

特别是阅读理解在外语学习中起着重要作用。

对于初级阶段的日语学习者来说，阅读是获取新单词，新句型，新语法的主要手段。

对于中高级阶段的日语学习者来说，阅读是了解日本文化、日本文学、日本社会的主要途径。

由此，提高阅读课教学效果在衔接基础日语教学与高年级日语教学中起着重要作用。

泛读课在高校日语课程设计中主要担任“阅读”技能的培养。

如何利用有限的课堂资源，培养学生的阅读兴趣，建立良好的阅读习惯，优化学习效果还值得进一步探讨。

2.传统泛读课教学模式与问题所在泛讀在日语中表达为“多読”，由此可见泛读课的最大特点是大量阅读。

然而客观的教学条件和课程设计，无法做到在有限的课堂时间内达到大量阅读的目标。

这是泛读课难上的一个因素。

其次，泛读课对学生的词汇量、语法、句型、理解力提出了综合性的要求，任何一项环节如果薄弱都可能影响阅读速度和文章理解力。

由此，普遍的日语泛读课教学模式主要采用“自下而上模式”进行教学。

所谓“自下而上模式”指，强调在阅读过程中对所读文献逐一读解，从字到单词，从单词到句子，从句子到小句，最后从小句到段落来读解，最后理解文章整体。

虽然这样的泛读课教学模式，在新单词、语法、句型方面排除了学生可能存在的障碍，提高了阅读理解力，然而它并不符合“泛读”课大量阅读的特点。

由此，如何利用有限的课堂时间，做到大量阅读，以往的“自下而上模式”无法满足，需要通过其他模式进行尝试。