越南本土汉语教材研究

越南学习者时间副词“常（常）、往往”的习得偏误考察摘要：本文对以越南语为母语的留学生习得汉语时间副词“常（常）、往往”的偏误情况进行了调查，借此发现他们在习得过程中存在的问题，希望对学习者及对外汉语教学者有所帮助。

关键词：越南学习者时间副词习得偏误“常（常）”“往往”一、引言时间副词“常常、往往”在汉语里使用频率很高，均是词汇大纲里的甲级词，而外国学生在使用时却常常出错。

本文对以越南语为母语的留学生习得“常常、往往”的偏误情况进行了调查，数据来源于8所云南高校中越南学习者的作文、试卷、作业、书信等书面语语料中的例句56条。

经过整理，留下46条作为研究样本。

本文通过对学生“常（常）、往往”偏误句子进行分析，以期寻找越南学习者对“常（常）、往往”习得过程中造成偏误的原因，希望对学习者及对外汉语教学者有所帮助。

二、时间副词“常（常）、往往”的偏误分析1.常（常）“常常（常）”表示某种动作、行为或情况多次发生，而且时间相隔不久。

它强调情况反复出现，可以用于主观意愿。

使用“常常”的句子不需要指明与动作有关的条件或结果，如：（1）我常不去锻炼身体，你呢？（2）我不常常跟朋友一起上课。

（3）我常常在晚上12点睡觉了。

（4）我很喜欢这件大衣，我常常穿上课和去玩的时候。

（5）午饭我常吃面条和喝可乐。

（6）妈妈常常催眠我小妹妹，她歌唱非常好听。

（7）虽然我们家人每天都很忙，但是我们常有一起的时间。

（8）他上街常常。

（9）晚上我常在宿舍预习生词、复习课文还是做练习。

例（1）问题在于两个副词错序。

张谊生指出，副词连用的顺序是：评注性副词、关联副词、时间副词、频率副词、范围副词、程度副词、否定副词、协同副词、重复副词、描摹性副词、描摹性副词。

所谓评注性副词，表示说话者对事件、命题的主观评价和态度，包括语气副词。

描摹性副词是对相关行为、状态进行描述、刻画的（张谊生，1999）。

根据这个排序，这个句子应该改为：“我不常去锻炼身体，你呢？”“不”是否定副词，“常”是描摹性副词。

越南语作为独立院校第二外语教学现状研究[摘要]随着中国-东盟自由贸易区的建立，尤其是我国跟越南的交往越来越密切，社会各界对掌握越南语人才需求越来越大，区域内对复合型高素质外语人才的要求越来越高。

在此背景下，广西区内不少独立院校为了适应发展与服务区域经济，纷纷开设了第二外语课程，北航北海学院也不例外。

作为一所生源70%来自北方的独立院校，越南语第二外语教学有着一定的难度。

文章针对越南语作为第二外语在此类独立院校的教学现状、教学模式等方面的内容进行探讨，分析存在的问题，以期提出一些改进和发展的思考和途径。

[关键词]独立院校；越南语；生源；现状；对策一、前言根据教育部下发《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》的解释，独立学院是指按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。

不同于以往普通高校按照公办机制、模式建立的二级学院、分校或其它类似的二级办学机构。

独立学院的办学水平、教育质量和办学行为要按照《高等教育法》和国家有关规定，接受教育部及省级教育行政部门的监督和由其组织的评估。

独立学院有三大特征：一是一律采用民办机制，所需经费投入及其它相关支出，均由合作方承担或以民办机制共同筹措，学生收费标准也按国家有关民办高校招生收费政策制定；二是实行新的办学模式。

重点是突出一个“独”字。

独立学院应具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任；三是实行新的管理体制。

独立学院的管理制度和办法由申请者和合作者共同商定。

北京航空航天大学北海学院2005年建立，位于广西壮族自治区北海市。

毗邻越南，市内有着全国唯一的越南归侨镇。

无论在地理位置上还是语言环境上，都有着得天独厚的优势。

从2006年开始北航北海学院下属的东盟国际学院开设了越南语课程，定位为“二外越南语”。

就越南语作为第二外语的实践性来说，越南语有着其它语种（英语、法语、日语等）无法相比的优势。

5日共63人答辩安排-南京师范大学国际文化教育学院国际文化教育学院对外汉语硕士答辩安排（1组）时间：2013年5月5日8:30开始地点：国教院200号楼108答辩委员：王建勤（主席）、顾黔、段业辉、肖奚强（1-6）、张小峰（1-6）韩石（7-12）、张美霞（7-12）序号导师学生论文题目答辩专家1郭圣林（2人）图爱华（土耳其）土耳其学生汉字书写偏误分析王建勤、顾黔、张小峰段业辉、肖奚强2 *陈靖茹中高级阶段留学生汉语中介语易混淆名词研究王建勤、顾黔、段业辉肖奚强、张小峰3刘顺（2人）肖敏"V上"与"V下"的对称与不对称研究王建勤、顾黔、肖奚强段业辉、张小峰4 *严玲玲现代汉语X存在Y句式研究王建勤、顾黔、张小峰段业辉、肖奚强5钱玉莲（1人）*吴蓓"对/就/拿......来说"与英语相应表达的对比分析及习得研究王建勤、顾黔、段业辉肖奚强、张小峰6王政红（2人）*言佳佳基于对外汉语教学的惯用语研究王建勤、顾黔、肖奚强段业辉、张小峰7 王娇现代汉语对举嵌置式四字格习得研究王建勤、顾黔、段业辉张美霞、韩石8王洁（2人）刘盛婕"理"的词义引申与其文化内涵研究王建勤、顾黔、韩石段业辉、张美霞9 *司哲月和MOON国俗语义的认知对比王建勤、顾黔、段业辉张美霞、韩石10叶皖林（3人）方龙凤留学生限定性范围副词的习得研究王建勤、顾黔、段业辉张美霞、韩石11 *刘明香留学生统括性范围副词的习得研究王建勤、顾黔、段业辉张美霞、韩石12 赵铮汉语语块和留学生汉语口语流利性的相关性研究王建勤、顾黔、张美霞段业辉、韩石注：加* 斜体加粗的学生为盲审论文，不用评阅。

对外汉语专业为科学型硕士，论文字数不得少于3万字。

国际文化教育学院对外汉语硕士答辩安排（2组）时间：2013年5月5日8:30开始地点：国教院200号楼214答辩委员：杨锡彭（主席）、张亚军、钱玉莲、王政红（6-12）、王洁（1-5）叶皖林（1-6）、郭圣林（7-12）序号导师学生论文题目答辩专家1段业辉（3人）方向"A才B呢"构式研究杨锡彭、张亚军、钱玉莲王洁、叶皖林2 *史晓懿"谁A谁B" 构式研究杨锡彭、张亚军、钱玉莲王洁、叶皖林3 徐欢"怎么X怎么Y"构式研究杨锡彭、张亚军、叶皖林钱玉莲、王洁4韩石（2人）*熊莹汉语饮食成语的语义和文化研究杨锡彭、张亚军、王洁钱玉莲、叶皖林5 钟玉芳《说文解字》言部字意义系统研究杨锡彭、张亚军、王洁钱玉莲、叶皖林6刘雪芹（2人）*西晶现代汉语增量副词研究杨锡彭、张亚军、叶皖林钱玉莲、王政红7 贾中霞现代汉语抽捞类单音节手部动词研究杨锡彭、张亚军、郭圣林王政红、钱玉莲8肖奚强（3人）施静静中级阶段外国学生汉语口语的非流利现象研究杨锡彭、张亚军、郭圣林钱玉莲、王政红9 *葛李勤柬埔寨华校中小学生习得汉语趋向补语偏误分析杨锡彭、张亚军、王政红钱玉莲、郭圣林10 宗晓丽基于课堂话语语料库的中级阶段外国留学生汉语语块习得研究杨锡彭、张亚军、王政红钱玉莲、郭圣林11张美霞（2人）*金雅面向对外汉语教学的表目的虚词研究杨锡彭、张亚军、钱玉莲王政红、郭圣林12 吴小燕"也就"的多角度研究杨锡彭、张亚军、钱玉莲王政红、郭圣林注：加* 斜体加粗的学生为盲审论文，不用评阅。

角度，阐述当前东南亚国家汉语教学的基本特征，明确其教学问题，并提出相对应的建议，提高东南亚汉语教学水平，优化东南亚汉语教学效果，为推动国际汉语广泛传播打下良好基础。

“一带一路”中的东南亚地区是国际汉语教学的重要市场，由于历史、文化和经济等方面的原因，汉语在东南亚地区具有很高的影响力和需求。

东南亚地区涵盖了许多不同的民族和文化群体，如华人、马来人、泰国人、菲律宾人等。

因此，东南亚国家的汉语教学和推广也存在一定的难度。

而对东南亚国家汉语教学现状进行综合分析，明确其教学问题，并给出合理建议，也有助于提高东南亚国家的汉语教学效率，实现国际汉语的广泛传播，让不同地区感受到汉语言文化的魅力。

1 “一带一路”东南亚国家汉语教学的现状1.1 教学政策在历史文化背景、教育制度、语言政策以及区域民间习俗和风土人情等客观因素的影响下，东南亚国家的汉语教学也有其极为显著的特征。

从教学政策方面来看，从20世纪80年代以来，中国改革开放的步伐进一步加快，社会经济发展水平也进一步提升。

在此背景下，东南亚各国和中国的关系也得到了较为成熟的发展，其汉语教学政策也不断调整优化，而从20世纪80年代末开始，包括马来西亚、新加坡、泰国、菲律宾、印尼、越南、老挝以及柬埔寨等在内的东南亚各国都开始陆续推出有助于汉语推广教试。

泰国政府也密切关注汉语言教学的成果，并且将汉语列为第二外语，此外，泰国政府所推广的汉语语言考试认证主要包含HSK、YCT、BCT等。

总之，东南亚国家的汉语教学政策各有不同，但都是为了促进汉语教学的发展和提高教育质量，从政策层面上推动汉语文化的交流和传播，并为汉语学习者提供更多的学习机会和资源。

1.2 教学主体对象就目前形势来看，东南亚国家汉语教学的对象主要包含华裔和非华裔，近年来，非华裔汉语学生比例更呈现明显上升态势。

现阶段，华文学校依然是东南亚各国家汉语教学的最重要主体，相比于大学的汉语教学来说，中小学华文教育拥有更为深厚的根基，其教学规模更为庞大，教学主体数量也更多。

关于越南语越南语的由来--------------------------------------------------------------------------------发表日期：2005年11月9日作者：宋福旋（广西翻译协会外语翻译培训中心主任、越南语专家）（一）汉字的出现学过越南语的人都知道，越南语中有很多汉词。

到底越南语中汉词占的比例有多少呢？中外不少语言学家都在关注这个问题，并做过较为准确的统计。

有的人认为不少于75%的越南语词语借用了汉词，有的人则认为越语词语中汉词占的比例至少80%。

不管怎么说，越南语中使用了大量汉语已经是一个不争的事实。

而且，越南语中的每一个词都有一个对应的汉音词。

既使用汉音词说出来或者写出来成一句话，稍有点文化的越南人也会明白其中的意思。

那么，越南语和汉语到底是一种什么样的关系呢？这是人们关注的问题，也是中外历史学家和语言学家长期研究的课题。

早在秦朝末年，公元前207年，广州太守赵佗脱离了秦朝政权，成立“南越国”，辖桂林郡、象郡、交趾郡三个郡，辖区大约是今天的岭南地区至河内的红河三角洲地区。

而交趾郡所辖地域就在红河三角洲一带。

“南越国”成立后，朝廷派出官吏到各郡任职，建立地方政权。

同时，也把先进的中原文化和生产方式带到了象郡和交趾郡。

那时候的交趾郡（今越南）正处在原始社会的末期和奴隶社会的初期，越南史学上把那个时期称之为“雄王”时代。

那个时候的红河三角洲一带的“雄王”时代尚未形成文字——即当地的语言文字。

所以，朝廷派去的官吏和当地人在语言上的交往十分困难，史书上把这种现象称为“九译乃通”。

可见当时双方的语言确实是差异很大的。

后来，由于双方交往的日益频繁，来自北方地区的政治、经济和文化对当地产生了重大影响，渐渐的，红河三角洲地区接受了来自北方的文化——即汉文化。

双方的文化（包括语言）逐步地交融成为一体。

从那时候起，交趾郡地区官方使用的文字是汉字，日常使用的口头语言则是：汉人说汉话，越人说越话，汉人与越人的交往则以汉话为主，正规场合使用的是汉语。