浅谈产出导向法在大学英语写作教学中的应用策略作者：张靓来源：《校园英语·中旬》2019年第04期【摘要】英语写作是大学英语教学的重点，直接影响学生的英语运用能力。
本文从产出导向法理论入手，深入分析，明确其在大学英语写作教学中的作用，结合实际情况提出有效的教学策略，以供参考。
【关键词】产出导向法;大学英语;写作教学产出导向法是当前一种具有学用一体优势的英语教学方法，自身涉及的理论知识较多，如输入促成理论、输出驱动理论等，与大学英语写作教学相契合，可以合理的引导学生加深对英语写作的了解，深化其整体学习内容，促使自身的写作效率提升。
一、产出导向法理论概述1.概念。
产出导向理论（production-oriented approach）是由我国的文秋芳教授提出的一种教学理论，其以原有输出驱动假设为基础模型，以英语课程改革为主要对象而形成的一种具有中国特色设计理念的外国语教学体系，突破了传统的教学课程束缚，主张“学”与“用”的结合，实现输入性学习与产出性应用的融合，为我国的英语教学奠定良好的理论基础。
例如，在实际应用过程中，当前的教学方法在输入导向方面具有较大的优势，并在发展过程中建立完善的教学理念，以满足学生自身的需求。
2.理论可行性。
产出导向法理论主要包括三方面内容，其构成较为复杂，第一部分，为实际的基础教学理念，主要含有学用一体、学习中心以及全人教育等指导思想，为教学的开展提供明确的发展方向，制定总体的策略。
第二部分，为实际的教学假设环节，主要包括当前的输出驱动、输入促成、以评促学以及选择学习等方面，为课堂教学的有效开展奠定良好的理论基础，以实现创新的应用。
第三部分，主要由驱动、促成以及评价三方面组成，通过三方面的循环促进，实现教学检验与教学评价，提高教学水平。
在应用过程中，中国英语教学理念逐渐创新，充分发挥出其自身的优势，将学生学与用融为一体，利用输出活动驱动学生对某个知识点产生学习的欲望，促使其积极主动进行学习，满足当前的需求，并形成良性循环，促使学生提升自身的语言能力。
浅析产出导向法在大学英语教学中的运用方案
产出导向法是一种以学习者的产出为中心的教学法，它的核心是促进学生的主动学习和掌握语言运用能力。
将产出导向法应用到大学英语教学中，可以通过以下方案实现：
1. 设计任务型教学活动
任务型教学活动是产出导向法的主要教学模式之一，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维和语言输出能力。
教师可以通过设计日常生活中常见的任务，比如制定旅游计划、写一封邮件等，让学生在完成任务的过程中学习语法、词汇和文化背景知识。
2. 创造真实交际环境
产出导向法强调语言应该在真实交际环境中运用，因此教师可以通过模拟真实场景来创造交际环境，比如设计英语角、模拟某种商务交流、开展口语演讲等活动。
通过这种方式，学生可以在模拟的情境中更好地掌握英语语言运用能力。
3. 激发学生的学习兴趣
学习英语需要一定的毅力和耐心，因此教师需要在教学过程中激发学生的学习兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计具有吸引力的教学内容，并激发学生的好奇心和愉悦感。
比如，利用音乐、电影等文艺作品，激发学生学习英语的热情。
4. 注重反馈和修正
产出导向法的重点是让学生在实际生活或学习中掌握语言技能，因此教师应该及时给予学生反馈和修正。
可以通过针对学生的口语、写作等语言产出方面给予点评和建议，并且要鼓励学生注重反思和自我修正，为以后的语言学习打下基础。
综上所述，产出导向法在大学英语教学中是一种有效的教学方法，可以提高学生的语言能力和实际运用能力，有利于培养学生的自主学习能力和思维能力。
教师可以通过合理设置教学活动、创建真实交际环境、激发学生学习兴趣、注重反馈和修正等方式，让学生在实践中更好地掌握语言技能。
“产出导向法”理论体系的解读与应用作者：毕争来源：《英语学习·教师版》2020年第03期摘要：本文首先阐述“产出导向法”理论体系的创建背景，然后介绍最新修订的“产出导向法”理论体系的主要内容，包括教学理念、教学假设和教学流程，并在此基础上归纳“产出导向法”的主要特色，最后对“产出导向法”在基础外语教学中的应用提出建议。
关键词：产出导向法；教学理论；外语教学“产出导向法”（Productionoriented approach，下文简称POA）是由以文秋芳教授为首的北京外国语大学中国外语与教育研究中心团队创建的符合中国国情的外语教学理论。
自2007年首次提出，历经十余载发展和多轮迭代更新，已形成比较完善的理论体系（文秋芳，2015，2018a），并在国内多所高校付诸实践，取得明显成效（张伶俐，2017；张文娟，2017）。
近年来，POA理论与实践研究主题从英语教学拓展到国际汉语教学和非英语语种教学（江潇潇，2019；朱勇、白雪，2019），研究人员范围从中国延伸到韩国、泰国、匈牙利等近十个国家，在国内外产生了一定的学术影响力。
遗憾的是，就POA研究的课程学段而言，大部分研究集中在高等教育阶段，很少涉及POA在基础外语教育中的应用。
下文首先阐述POA理论体系的创建背景，然后介绍最新修订的POA理论体系的主要内容，最后对POA在基础外语教学中的应用提出建议。
1.中国大学英语教学模式的弊端就我国大学英语综合课的教学模式而言，总体来说可以分为两种：“课文中心”和“任务中心”（文秋芳，2018a）。
“课文中心”教学模式按照教学流程又可分为“自下而上”和“自上而下”两类。
“自下而上”的课文教学盛行于20世纪50年代到90年代中期，教学流程是从语言形式到意义：首先讲解单词和短语，然后解释语法，最后阐述难句和整个语篇的意思。
按照这样的流程处理完课文之后，学生做课后练习，对所学语言知识进行操练和巩固。
“自上而下”的课文教学始于20世纪90年代，教学流程是从整篇文章的意义到语言形式：首先分析课文的中心意思和整体结构，然后分部分讲解课文内容，主要目的是让学生了解课文所表达的意义，其中穿插少量单词、短语和难句的讲解，最后学生完成课后语言练习。
构建“产出导向法”理论体系构建“产出导向法”理论体系近年来，随着社会经济的迅速发展和市场竞争的加剧，如何提高生产效率成为企业迫切需要解决的问题。
在这样的背景下，产出导向法逐渐受到关注并成为企业管理的重要理论和实践方法。
产出导向法以最大化产出为目标，通过优化资源配置和提高流程效率，实现企业的战略目标。
首先，我们需要明确“产出”的概念。
在产出导向法中，产出不仅包括产品的数量和质量，还包括资源利用率、效益和创造价值等。
产出的定义可以根据不同行业和企业的特点进行具体解读。
然而，无论是实物产品还是服务，产出导向法的核心目标都是通过合理规划和管理，实现最大化产出。
其次，产出导向法的理论体系主要包括以下几个方面。
一、目标设定和战略规划。
企业需要明确自己的长期目标和发展方向，制定相应的战略规划。
这包括分析市场需求、竞争对手、内外部环境等因素，确定核心竞争力和差异化战略，并将其转化为具体的目标和行动计划。
二、资源分配和配置。
资源是企业实现产出的基础，因此，合理的资源分配和配置至关重要。
企业应该根据产出目标和战略规划，合理评估和确定资源需求，并进行优化配置。
这包括人力资源、财务资源、技术资源等各方面的资源，以及物质流和信息流的管理。
三、绩效评估和优化。
企业应该建立完善的绩效评估体系，对产出进行定量和定性的评估，并将不同层级的评估结果与目标进行对比和分析。
通过评估结果的反馈和分析，优化资源配置和运营流程，不断提高产出效率和质量。
四、流程优化和创新。
产出导向法强调不仅仅是提高产出数量，更要求提高产出质量和生产效率。
企业应该对核心流程进行分析和评估，找出瓶颈和不足，并通过流程再造、优化和创新等方式，消除障碍，提高流程效率和创新能力。
五、人力资源管理和激励机制。
人力资源是企业产出的重要驱动力，并与其他资源密切相关。
因此，建立有效的人力资源管理和激励机制是产出导向法的重要组成部分。
企业应该根据不同层级和岗位的需求，制定相应的人才招聘、培训和激励政策，提高人力资源的质量和效益。
