平方根和开平方
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资源信息表
标题: 12.2平方根和开平方 (2)
关键词: 逐步逼近法、精确度
描述: 教学目标
1、 经历用逐步逼近法探索 应的近似值的过程,了解无 限逼近思想;
2、 会用计算器求一个正数的平方根, 并按指定精确度 取近似值.
教学重点及难点
1 .会用计算器求一个正数的平方根, 并按指定精确度
取近似值.
2 .尝试用逐步逼近法探索 <2的近似值.
学科: 初中七年级〉数学第
二册>12.2 (2) 语种: 汉语
媒体格式: 教学设计.doc 学习者: 学生
资源类型: 文本类素材 教育类型: 初中教育〉七年级
作者: 蔡怡婷 单位: 上海市静教院附校
地址: 静安区海防路374号
Email: 2 / 7
12.2平方根和开平方(2)
上海市静教院附校 蔡怡婷
教学目标
1、 经历2是无限不循环小数的探索过程,了解无限逼近思想;
2、 会用计算器求一个正数的正平方根,并按指定精确度取近似值;
3、 会根据一个正数的正平方根求它的负平方根.
教学重点
1. 会用计算器对任意正数进行开方运算,并按指定精确度取其近似 值;.
2. 理解“逐步逼近数学思想”基本原理,对“极限”思想有初步认 识.
教学难点
尝试用逐步逼近法探索.2的近似值.
教学流程设计3 / 7
教学过程设计
一、 复习引入
1 .问题:•- 2的意义是什么?根据其意义,你能否猜测 ,2有多大?
2 .探索:2的意义是“面积为2的正方形的边长”;比较面积分别 为1、2和4的三个正方形的大小可知:因为面积 1<2<4,所以边 长1< 2
<2,即2的整数部分为1.
3. 规律总结:当C>a>b>0 时,.c. b .
二、 学习新课
1、 请用计算器计算:1.12= ______ ,1.3= ________ , 1第二 _______ ,
1.42二 ______ , 1.52二 ______ ;
2、 思考:
(1)观察计算结果,你有什么发现?
小结:由以上计算结果可知:1.42<2<1.5 2,根据上述规律可得:
1.4< 2 <1.5,所以2的十分位为4. 4 / 7
(2):如何求桓的百分位?
方法讨论:用计算器计算:1.412二 ________ , 1.422二 ________ .
因为1.412<2<1.42 2,所以1.41< 2 <1.42,得.2的百分位为1.
3 .巩固性问题:
(1 )请求出.2的千分位.
(2) - .2有多大?(精确到千分位)
4 .例题分析:
用计算器求下列各数的平方根的近似值(保留三位小数)
(1) 8 4 (2) 2 9
解: (1) 8 ~± 2.828.
4
(2) 2 ~± 1.563. “ 9
三、巩固练习
1、用计算器求值(近似值保留四位小数)
(1 ) -5 (2) . 5.78
3、求下列各数的整数部分,你可以用几种方法?
(1) 3 (2) 12 (3) 72
【说明】
求V的整数部分一般有两种方法: 5 / 7
(1) 找到与被开方数a最接近且比它大的一个完全平方数 n2,那 么一定有“ n 2>a>( n-1) 2”,从而“n>a》n-1 ”,可以确定 爲的整数 部分为n-1;
(2) 用计算器求出其近似值,然后取整数部分,需要注意的是:此
时取整数部分不要四舍五入,把小数部分全部舍去 .
四. 问题拓展
1. 思考:满足x2<2006的整数x有多少个?
2 .阅读理解题:用逐次逼近法求平方根的计算步骤是:
(1) .任意取xi>0,作为禹的第一个估计值;
(2) 由X1出发,计算X2= 1 X1旦,作为a的第二个估计值;
2 X1
(3 )分别由X2、X3、X4、…出发,重复步骤(2 ),求出X3、X4、X5、…
作为a的第三个、第四个、第五个、…的估计值;
由此得到X2、X3、X4、…将一个比一个更接近 a的不同精确度的近似
值.
请用逐次逼近法,求-5的近似值.(保留4个有效数字)
五、课堂小结
1 .“逐步逼近法”的基本原理.
2 .求一个正数的正平方根的整数部分其本质就是用“逐步逼近法” 求算6 / 7
术平方根的近似值,只是结果保留整数•
3.用计算器求平方根的近似值不同于“逐步逼近法”,最后结果要用
“四舍五入”法保留要求的精确度.
4 .根据正平方根的近似值取其相反数可以得到一个正数的两个平方
根.
六、作业布置
1. 课本和练习册上的练习
2. 复习所学的知识
3. 预习新课
教学设计说明
1. 无理数是学生刚刚开始接触、与有理数完全不同的另一类数,
其表示方法也是全新的,部分学生对“ ,a ”还没有真正的理解,只 处于模仿的阶段;而“逐步逼近法”又是一个比较抽象、难以理解的 数学思想方法,二个难点碰到一起,本节课处理不好,学生一节课的 学习不但不会有太大的收获,同时还可能造成对数学的恐惧和厌恶 .
为避免学生在学习过程中感到“难、烦”,可以把课堂教学各个 环节设计地尽可能明晰,每个环节的任务明确,结论单一,同时,环 节宜少不宜多.
在这种思路引领下,笔者设计了本节课,实施教学时,目标基本 达7 / 7
到.
2. 为了更加清楚地说明“ 、2”的大小,笔者认为,利用其意义
“面积等于2的正方形的边长”来引入既起到了复习的作用,同时,
在上节课基础上利用拼正方形、 比较三个正方形的面积, 把面积的大
小比较转化为边长的大小比较,渗透了“转化”的数学思想方法,而
在动手操作中由可以更加直观地发现“逐步逼近法”的原理,为进一
步探究问题打下基础 .
3.在问题探究时,笔者设计利用几个子问题(先求整数部分、 再求十分位、最后求百分位,而巩固性问题中继续求千分位)搭起台 阶,学生对使用计算器是很有热情的,因此请他们用计算器计算,然 后把计算结果与 2 进行大小比较,可以提高他们的参与热情和学习兴 趣.而几个子问题具有相同的解决方法,在这样不断重复的过程中, 逐步逼近法的本质就被发现并掌握了 .
4.部分学生的理解和学习能力较强,为了这部分学生能够有更 多的收获,同时加强对逐步逼近法的理解,我设计了拓展性问题,引 进“逐次逼近法” .这两种方法都体现了“极限思想” .