新教材背景下高中思想政治有效教学方法研究

高中政治教学方法及措施随着素养教育改革的不断深入，教学也应遵守学生的学习规律，不断提升教学效率。

如何建立和建设新的课堂教学方式以及管理课堂、提高课堂教学的有效性显得更为迫切。

下面是作者为大家整理的高中政治教学方法及措施，期望对你们有帮助。

高中政治教学方法高中展开政治课程的目的是让学生掌控基本的政治知识，提升自我的思想政治素养和道德水准，建立正确的三观。

教师在教学进程中要重视将政治的人文性与思想性相结合，在一定程度上做到思想为主，知识为辅的原则，并且关注学生思想、情感、价值观等方面的成长。

然而，当下很多教师的政治教学逐渐模式化，僵硬化，固定化，缺少对学生情感思想的关注，违抗了政治教学展开的初衷。

本文将对高中政治的教学方法进行简单的讨论。

一、构建和谐的师生关系新课改背景下，建立和谐的师生关系是至关重要的，建立和谐的师生关系可以直接改变当前课堂的教学方式。

教师对学生的关怀和期待是对学生学习最大的鼓励，和谐的师生关系可以让学生对教师产生足够的信任。

教师在今后的教学中也能更加深入地了解学生的内心世界。

对于高中政治课程来说，应当针对学生实行个性化教学，才能提升高中政治课堂的实效性，建立和谐的师生关系是实行个性化教学的基础。

二、及时更新教育理念，丰富教学方法，激发学生爱好为何学生对高中政治的教学内容不感爱好?为何对于互联网背景下的新媒体信息又情有独钟?恐怕更多的还是需要我们广大一线政治教师深入贯彻素养教育的具体要求，及时更新自身的教学方式，积极运用高科技辅助课堂教学，避免课堂上的“一言堂”、死板等传统问题，让学生能够积极参与教学进程，并在这个进程中获得充分的成绩感。

三、引导学生建立正确的价值观念高中政治教学的目标就是为了能够引导学生建立正确的价值观念，让学生养成积极向上的人生态度。

因此，在具体的教学进程中，教师应当加强指导，让学生重视高中政治教学。

在新课标下，高中政治教师应当更加重视学生的能力，不应当单纯地看学生对于理论知识掌控的熟练程度。

新课改下高中政治的教学现状与对策研究【摘要】随着新课程改革的推进，当前思想政治课教学过程中显现出不少问题。

在新课程改革的基本理念下来分析思想政治课教学现状，对新课改背景下提高高中政治课教学质量进行了一些有益的探究。

【关键词】新课程改革思想政治课现状对策新课程改革实施有几年了，给高中政治课教学带来了一股清新的气息，新的教育教学理念激发了广大教师投身新课改的热情。

新教材、新课标的一系列培训和通过新课程的展示课、观摩课，广大教师对新课程理念有了一定的认识和理解。

虽然新课改在实施过程中取得一定成效的同时，但存在着一些困难和问题，所以，结合我几年的教学经验，对新课改背景下高中政治课程教学现状与对策研究有以下看法：1.新课改下高中政治课教学的现状1.1 它对学生的主体地位过分突出，而弱化了教师的授课地位新课改要求充分发挥学生在课堂上的主动参与性，加强师生在课堂上的教学互动，从而突出教师在课堂教学中的引导作用。

所以，部分老师就尽量在课堂教学中少讲，甚至用具体多少分钟作标准来衡量自己所上的这堂课的质量，还有老师觉得在教学中完全放手于学生才是教学的最高境界。

这样的结果是有害的。

1.2 它对知识的实践性过分强调，而弱化了基本理论的传授新课程要求突出学生的学习方式的变革，它要求发挥学生在课堂学习中的主动参与性，所以要求我们的学校应该加强师生的教学互动。

可是，很多教师将其片面化，认为一堂课中教学活动越多越好，基本采用活动-讨论-发言这种模式。

这样的课堂就是用几个小品或者案例构成一节课，只是形式上的热热闹闹，却真正激发学生深层次的思维和触及学生内心深处的情感，最终导致了课堂活动的泛滥。

1.3 它的授课模式上从“满堂灌”转变为“满堂问”的课堂提问课堂提问不仅能引起学生的注意力，更能深化学生对书本中出现的某些问题的认识，从而使学生能对它进行更加深入的思考与探索。

但有些教师却在教学上将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号，把提问的多少来衡量来体现学生的主体地位。

“三新”背景下高中思政课的困境与应对策略研究【摘要】在新课程改革背景下，思政课程学科教学工作开始致力于培育学生的核心素养，推进立德树人的教育目标。

特别是在新高考、新课程和新教材的三新背景之下，高中时期的思政课程教学应该致力于提升课堂的教学效率，培育学生的品德素养，进而改变高中思政课程的困境。

本文就将从“三新”背景下的高中思政课程的困境与应对策略进行探究和分析。

【关键字】“三新”背景；高中思政课；困境；应对策略研究【引言】随着高中时期课程改革工作的推进和落实，高中思想政治课程在致力于完成基础学科教学任务的同时，也应该引导学生成为拥有正确的世界观、人生观和价值观的人，从而为学生的后续发展打下坚实的思想理论基础。

教师应该顺应三新的发展趋势，找到当前思政课堂中存在的问题，进而针对课程教学内容和学生的特点来解决和处理问题，进而让学生在教师的正确引导之下高效的完成学习学习任务。

一、高中思政课程存在的问题在当前的高中思政课堂中很多教师对思政课程的定位不够精准。

受到应试教育观念的影响，很多教师都觉得思政课程是需要耗费时间背诵记忆的学科内容。

为了面对高考，学生必须要花费时间去背诵勾画的知识点。

但是在新高考、新教材、新课程背景下，思政课程更强调的是把时代知识融入和贯彻到思政课堂当中，找到理论和实践的契合点。

但是很多教师并没有这方面的想法和意识。

还有，学生对思政课程的学习兴趣不高。

三新背景下各个学科教学都纷纷强调寓教于乐。

但是在高中思政课程中教师为了完成预设的任务往往是局限在课本中进行知识的讲解，不顾学生的感受和情绪，课下则布置大量的学习作业。

学生在课堂上很少会和老师进行交流和互动，老师只是按照自己以往的教学经验来猜测学生的学习进度和学习状况，这种思政课程教学方式无法达到预设的教学效果，而且这种教学方式无法激发学生对思政课程的热情和学习欲望。

二、“三新”背景下高中思政课程的具体教学策略2.1活跃课堂气氛，突出学生主体地位在新课程标准下，学科教学工作必须要注重凸显学生在课堂当中的主体地位。

新课改背景下中学思想政治课教学问题与对策研究作者：王海斌来源：《现代教育科学(普教研究)》2007年第05期摘要：针对中学思想政治课在新课程改革进程中出现的问题进行分析研究，并提出解决问题的对策。

关键词：新课改；思想政治教育；问题；对策中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1005-5843(2007)05-0056-022003年，教育部颁发《普通高中课程方案(实验)》和各学科的课程标准，开始对普通高中课程进行改革。

本文仅就中学生思想政治课程改革中凸现的几个问题进行分析研究，并进一步提出解决问题的办法。

一、中学思想政治教育在新课改过程中凸现的问题(一)教师教育观念落后，对新课程教学理念理解肤浅、片面思想政治新课程标准强调：本课程要坚持马克思主义基本观点的教育，以“三个代表”重要思想为指导，紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，采用新思想、新观点、新论断；要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，尊重学生个性差异，帮助他们认同正确的价值标准；要关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。

由此可见，新课程需要一种全新的教育理念来支撑，需要教师转变传统的教育观念、教学思想。

但在思政课的实际教学中，一些教师的教育观念与新课程教育理念格格不入：有些教师对新课程的理念、目标等领会不深，理解肤浅，例如，为了贯彻新课改“启发学生积极思考”的意识，将“启发式”教学片面理解成“问答式”教学，教学的大部分时间都用来向学生提问，而使学生能够回答的无非是“对”、“是”、“不对”、“不是”等毫无启发性的答案；还有些教师讲起新课程理念来头头是道，但一旦落实到实际教学中，又走上了传统教育的老路。

(二)教学注重形式，教学方法因循守旧教学方式不仅是完成课堂教学的途径，更是关系到培养出什么样的人的根本性途径，因此。

转变教师的教学方式成为此次新课程改革的一个重要方面。

高中思想政治“议题式教学”的实践研究摘要：高中政治的理论性较强，内容枯燥乏味，很难激发学生的学习积极性和主动性。

为了改变这一现状，教师要改进教学方法。

为了提升高中政治课堂的高效性，教师可采用议题式教学，促进对学生核心素养的培养，提升学生的创新性思维、批判性思维和实践能力。

基于此，文章简要就高中思想政治“议题式教学”的实践进行分析研究，旨在提高学生的思维品质，提升学生的综合能力，提升高中政治课堂教学效果。

关键词：高中思想政治；议题式教学；实践引言：在以往的思想政治教学实践活动中，教师通常以“灌输式”的教学方法展开课堂活动，这令学生难以体会政治学科的内在价值，还会令学生对政治知识产生消极的学习态度[1]。

基于此，作为新时期的高中思想政治教师，我们应当对新的课程标准做一定了解，转变自身的教学观念，为学生创造一个开放民主的课堂环境，落实“议题式教学”，让学生成为课堂的主人翁，为学生适应社会能力的提升增添助力。

下面，笔者将依据自身从事高中思想政治教学的实践经验，对高中思想政治“议题式教学”的实践做如下论述。

一、以小组为中心，以教师为主导随着以生为本的教育理念对教师教学思想所造成的影响愈来愈深，学生的课堂主体地位被教师尊重的程度也变得愈来愈高。

基于此，作为高中思想政治教师，其面对议题式教学在实践活动中的开展，可采取划分学习小组的途径，以小组中的学生为中心，组织其对议题进行合作探讨，进而根据学生的表现发挥自身的主导作用，对学生加以点拨，以求丰富学生的认知，促进高中思想政治教学实践活动的顺利开展[2]。

比如，在指导学生学习《我国的社会保障》这一节时，首先，我应用多媒体技术播放了《为人民谋幸福》的视频片段，将学生划分成了学习小组，让学生交流观看体验。

然后，我通过讲解教材帮助学生了解了社会保障的主要构成，列举具体实例，让学生合作探讨社会保障的重要功能，又以有针对性的指导帮助学生了解了各种社会保障形式发挥的作用。

之后，我通过引入具体示例，让学生展开讨论，从而以恰当的点拨使学生理解了社会保障是如何发挥作用的。

议题式教学在高中思想政治课堂中的应用研究【摘要】：2017年版的《普通高中思想政治课程标准》(以下简称新课标)中明确指出“围绕议题，设计活动型学科课程的教学”。

议题式教学作为与新一轮基础教育课程改革相适应的教学方法，每项教学提示都通过一个“议题”展开，强调学生参与“议”的过程，表达“议”的结果，有利于培养学生的思想政治学科核心素养，提升高中思想政治课堂的有效性，从而落实和践行“立德树人”的根本任务。

【关键词】议题式教学；高中思想政治课；教学运用；学科核心素养一、议题式教学的内涵“议题”是议题式教学的线索，贯穿教学的全过程。

新课标提出：“议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。

”通俗来讲，议题式教学是教师在认真解读新课标、熟悉教材内容的基础上，根据学生的原有经验和认知水平及规律，确定议题，以议题为线索贯穿全过程，设计一系列的问题，引导学生在教师精心创造的情境中，开展各种活动，以促进学生素养发展、能力提高的一种教学方法。

二、研究背景和意义1.研究背景：2019年3月18日习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上指出“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。

《新课标》以立德树人为根本任务，以学生为核心，采用自主学习、合作学习、探究学习、活动体验等多种教学手段，旨在培养学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的学科核心素养。

在这样的大背景下，众多教育工作者对核心素养理论和相关教育实践展开了深入研究。

其中，如何促进学科核心素养有效落地成为了重要的研究问题。

因而议题式教学成为促进思想政治学科核心素养有效落地的新兴研究对象。

2.研究意义：从理论层面来讲：有助于深化高中思想政治课堂教学方式的研究。

《新课标》的实施建议指出：“本课程的教学要运用多种方式、方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，强调学生的活动体验是其思想政治学科核心素养发展的重要途径。

新课改下的高中思想政治课堂教学模式的探究【摘要】在新教育改革的大背景下，如何立足新型的教学课堂，构建新型的教育教学体系，采取更有效的教学模式，打破以应试教育为目的的旧课堂教学思想，建立多元化政治课堂教学体制是势在必行。

本文从高中思想政治课教学的角度，尝试着从教学思想、教学内容、教学模式等方面来探索新课改下高中思想政治课教学体制，以供进一步研究高中政治课堂的教学体制改革。

【关键词】课改教学政治模式探究一、拔高思想高度，更新教学理念，明确教学目标拔高思想高度，革新教学理念，是我们现代化教学的新思路，把从应试教育转变到素质教育是顺应时代的发展，满足社会复合型人才建设的需要。

所以在政治教育教学中，我们应创新教学方式，打破传统教学，树立新的教育教学思想和目标。

（一）塑造以学生为主的个性化教学课堂传统的教学基本上都是以教师为主的教学，整个课堂由教师完全把控，忽视了学生的求知主体作用，承袭传统的“满堂灌”教学法，导致教学的失衡和优生、差生的比例失调，不能充分挖掘和发现学生的潜在能力、激发学生学习的兴趣，使整体人才培养和教学水平达不到层次。

至此，在新的课标要求下，我认为确立以”学生为本”的教学观念，把握教学大纲，正确引导和帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的素质教育转变。

在新的教学过程中，我们要顺应时代的发展，实施“以人为本的个性化教学”，以学生的个性发展、社会高素质人才发展的需要为教学根本任务，充分提高学生在教学过程中的主体地位，关注学生人格的培养和品德的修养，把关注学生的精神需求、指导学生的精神生活带入课堂，使课堂的内容深奥而不乏味，充实而易接受，并通过社会发展的实质指导性思想来引导和培养学生的社会认知能力，塑造其关心国家、国际事务稳健的思想政治思维，进一步拉近应试教育与素质教育的距离。

这就需要我们教师在教学过程中，用心去理解客观教材、主观事物，把我们的社会发展的动态、有利于学生健康成长的经历，结合课本知识，融入课堂，趣味性的开场白，生动性的知识点，充分激发学生的学习积极性和配合我们教师教学的主动性。

“双新”落地背景下关于高中政治校本课程的开发与实践研究摘要：高中政治学科具有独特的性质，它不仅担任着传授基础政治理论知识，提高学生解决问题的逻辑思维能力的重任，还可以让学生掌握事物发展的客观规律，丰富自身的眼界，增长见识，塑造人格，努力成为德智体美共同发展的社会主义接班人。

为响应国家政策，政治校本课程的开发与实践工作也逐渐走入高中课堂。

经过一系列的努力，我国各大中学在实践中积累了一定的经验，同时也发现了一些问题。

本文以高中政治校本课程的开发与实践研究为依据，分析在课程开发过程中存在的问题并提出解决措施，希望能帮助高中政治校本课程的发展提供帮助。

关键词：“双新”落地背景、高中政治、校本课程、开发实践在目前高中政治现有的校本课程开发过程中，有两大基本策略，即课程改编和课程新编，这是高中政治老师根据教学内容和教学经验，总结出最有效、最科学的校本课程开发策略。

一、高中政治校本课程开发的必要性课程改编和课程新编作为高中政治校本课程开发的两大基本策略，其中，课程改编是指政治教师根据实际的教学内容和教学需求，在原有政治教材的基础上，进行科学的增加或删减，从而满足学生对政治教学的需求。

课程新编是指教师对学生的实际学习情况和教学情况进行分析研究，自主地建立一门科学的高中政治教学课程，并将学校特色和教学特点纳入其中。

对此，在“双新”背景下，高中政治教师必须要了解到新课程，新教材对于学生日常学习的整体影响。

同时，我国所主导的“双新”教育改革是一个系统化的改革举措。

虽然“双新”的主要内容为新课程和新教材，但是在实际教学过程中，教师需要根据这两项改革的内容，全面的优化政治学科的教学内容，将新课程方案、新课程标准、新教材、新教学方式、新评价和新高考这几项内容融入于日常的教学过程中[1]。

因此，在“双新”背景下，高中政治校本课程的开发是非常重要的。

二、高中政治校本课程开发案例分析1.概述东北师范大学附属中学在半学期间一直秉承着坚持教育家办学，建设现代化，国际化的学术型中学。

思想政治学科具有与时俱进的特点，时代背景的变化对思想政治学科产生的影响是巨大的。

与其他学科教材没有发生显著变化不同，高中思想政治新教材在对原有教材内容进行整合、删除的基础上，还添加了中国特色社会主义理论的内容，加大了与其他学科知识的融合，因此大大提高了知识内容的抽象性，加大了学生的学习难度。

一、“三新”背景下高中思想政治课应用案例教学法的意义（一）有利于培养学生的辩证思维高中思想政治教师要着眼于高中阶段学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性和成长的新特点，引导他们开展开放的、辨析式的学习，理性面对不同观点。

结合以上要求，高中思想政治教师在实施教学时不应局限于枯燥无味的讲授法，而应开发更加具有趣味性、更能锻炼学生综合能力的教学方法，如案例教学法。

案例教学不仅能够通过多样的案例吸引学生的注意力，还能引导学生自行选择角度对案例进行分析，培养学生的辩证思维，使学生更能适应时代的发展。

（二）有利于帮助学生理解抽象知识高中思想政治教材与初中道德与法治教材有着巨大的区别，初中教材的内容相对简单易懂，语言相对直白，而高中教材难度大大提高，语言相对晦涩难懂。

因此，传统的灌输式教学不再适用于高中思想政治课，而案例教学在教学方式上更加灵活，适用于高中思想政治课。

教师在应用案例教学法时，不仅需要学生做好充分的课前准备，还需要学生课后积极地进行自我反思及评价，如此有助于培养学生自主学习、自主反思、自主评价的良好学习习惯。

除此之外，应用案例教学法还能通过引用与学生切身相关的实际案例使抽象的知识具体化、复杂的知识简单化，从而帮助学生理解和掌握抽象复杂的知识。

（三）有利于促进学生的全面发展案例教学法主要是通过案例来提高学生的学习兴趣，促使学生由被动接受知识转化为主动了解案例进而获取知识，为学生语言表达能力、知识探究能力、案例适应能力、逻辑思维能力的提升提供条件。

应用案例教学法的课堂不同于传统的讲授课堂。

传统的讲授课堂一般是教师提问、学生回答，然而教师所提出的问题很难兼顾所有学生，容易出现问题过难或过易的情况。

“三新”背景下高中思想政治开放型试题解题策略研究摘要：本文针对当前“三新”背景下高中思想政治开放型试题的解题策略展开综述。

首先，分析了“三新”背景下高中思想政治教育的新特点和新要求，以及开放型试题对学生思想品德和综合素养的培养具有的重要意义。

接着，探讨了开放型试题的设计原则和特点，强调了其注重学生的思维能力、创新能力和批判性思维。

然后，结合教育教学实践，提出了有效的解题策略，包括培养学生的综合分析能力、引导学生深入思考、鼓励学生多角度思考等。

最后，展望了未来高中思想政治开放型试题的发展趋势，强调了适应时代需求、培养学生创新能力的重要性。

关键词：三新；高中思想政治；开放型试题；解题策略；教育教学实践引言：随着时代的不断发展和社会的不断进步，“三新”背景下高中思想政治教育迎来了新的挑战和机遇。

在新课程、新教材和新高考的推动下，开放型试题作为一种新兴的考试形式，对于学生的思维能力、创新意识和综合素质的培养具有重要意义。

本文旨在对“三新”背景下高中思想政治开放型试题解题策略进行综述和探讨，以期为教育教学实践提供新的思路和方法，促进学生思想品德和综合素质的全面发展。

一、三新教学的重要性：1适应教育改革和发展趋势教育革新步伐加快，使得旧有的教学模式渐渐无法跟上新时代教育的步伐，新兴的教学方法应和时下的教育革新及进展趋势相契合，它们突出以学为主体，关心学生全面素质与实际操作技能的提升，这有助于教育品质和水准的升级。

2促进学生学习和发展以学生为中心的三新教学法强调自学、共学和探学，通过让学生投身于教学流程，点燃其学习热情与内驱力，锻造其创新思维与实操技能，采用这种教学方式，有助于学生提高学业成绩，拓宽知识面，同时加强其在社会环境中的应变能力和竞争优势。

3提高教师教学水平和专业素养实施三新教学法，教师需具备博学多才的底蕴和卓越的教育能力，善于运用多样化的教学策略和工具，辅导学生独立学习和深入探索，同时，教师须提升自我专业能力，洞察学生的具体情况和学科特性，制订出既科学又合理的教学计划，以便助力学生更扎实地学习和掌握必要的知识和技巧。

高中政治课生活化教学与教学有效性初探摘要：本文就新课改的背景下，从四方面分析高中思想政治课生活化教学模式与教学有效性的提升，藉以对改进和完善高中政治教学进行有一定针对性的策略思考。

关键词：新课程改革生活化教学教学有效性捷克著名教育理论家和实践家，资产阶级教育理论的奠基者之一的夸美纽斯早在1632年就提出教育的宗旨是“使教师因此而少教，使学生因此而多学，让校园充满快乐”。

由此可见，我们的教育必须做到在减轻学生负担的同时，培养出高素质的人才。

这也是学校推行素质教育，办人民满意的教育所必须做到的，这更是学生家长的愿望，是社会的期盼，是新课程改革的最终目标。

而实施这一过程的关键是提高课堂教学的有效性。

下面我就这些问题谈谈自己一些浅见。

一、凸显学生主体的有效教学关注每一位学生的发展是新课程改革的核心理念。

教学的出发点和归宿都应体现在学生身上，高效的教学离不开对学生的全面了解。

教学的全过程要读懂学生，即：课前读懂学生的基础。

就是读懂学生的已有基础；读懂学生的学习需求；读懂学生的学习差异。

课中读懂学生的学习过程。

有效的课堂，需要教师了解学生的学习反映，真正走进学生；一是读懂学生的精彩；二是读懂学生的疑难；三是读懂学生的情绪变化；为此，教师要创设宽松、民主、和谐的学习环境，要有关注动态生成的意识和智慧，要善于从学生的表情变化等来捕捉学生的内心世界与认知情况，适时调整教学方案，调整教学的轻重缓急、疏密详略，适应学生的需要。

课后读懂学生的收获。

教师不仅要了解课堂教学目标的达成情况，更要了解学生的学习得失与感受。

通过读懂学生，实现优质高效教学，让教学充满生命活力。

二、政治课教学中语文学习方法的运用政治新教材编写的一大套路是夹叙夹议，原理和事例水乳交融。

这一方面吻合了学生的认知规律，另一方面也给学生领会教材带来了障碍。

因此就需要教给学生一些常规的阅读和学习的方法与技巧。

这时，除了运用政治学科特有的方法之外，语文学习的基本方法也可在政治课堂经常加以运用。

大单元教学在高中思想政治教学中的应用探究《大单元教学在高中思想政治教学中的应用探究》在当今的教育环境中，教学方法的不断创新与改进对于提高教学质量和学生的学习效果具有至关重要的意义。

大单元教学作为一种新兴的教学理念和方法，正逐渐在高中思想政治教学中得到应用和推广。

本文旨在深入探究大单元教学在高中思想政治教学中的应用，以期为广大教育工作者提供有益的参考和借鉴。

一、大单元教学的内涵与特点大单元教学是指以一个较大的主题或单元为单位，整合相关的教学内容、教学资源和教学活动，进行系统、连贯的教学。

与传统的单课教学相比，大单元教学具有以下几个显著特点：1、整体性大单元教学强调教学内容的整体性，不再将知识分割成孤立的知识点进行教学，而是将相关的知识、技能和情感态度价值观等要素有机地融合在一起，形成一个完整的教学体系。

2、系统性大单元教学注重教学过程的系统性，按照一定的逻辑顺序和认知规律，逐步推进教学活动，使学生能够在一个连贯的学习过程中构建起完整的知识框架和思维体系。

3、综合性大单元教学突出教学资源的综合性，不仅整合了教材中的相关内容，还广泛收集和运用各种课外资源，如时事新闻、案例分析、社会调查等，丰富教学内容，提高教学的针对性和实效性。

4、开放性大单元教学具有较强的开放性，鼓励学生自主探究、合作学习，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力。

二、大单元教学在高中思想政治教学中的重要性1、适应新课程改革的要求新课程改革强调培养学生的学科核心素养，注重知识的整合与应用。

大单元教学能够更好地落实新课程改革的理念，打破传统教学的局限性，促进学生全面发展。

2、提高教学效率和质量通过整合教学内容和资源，大单元教学能够避免教学内容的重复和脱节，使教学更加紧凑、高效。

同时，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。

3、培养学生的综合能力大单元教学注重学生的自主学习和合作探究，能够培养学生的信息收集与处理能力、问题分析与解决能力、团队协作能力等综合能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。