部编版教材七年级语文下册《驿路梨花》教学反思

教学目标：*知识目标：细读课文，分析人物形象。

*能力目标：赏析本文有关梨花读描写，培养学生的分析能力。

*思想教育：感受文中雷锋精神，培养学生助人为乐的精神品质教学重点：细读课文，分析人物形象。

教学难点：分析题目应用“一语双关”手法及含义。

教学方法：读书法合作探究品析法教具准备：多媒体教学过程：一、导入新课:（2分钟）阳春三月，窗外是万紫千红装点人间；颂扬雷锋，屡屡真情温暖人心。

我相信，同学们见过最美的花朵，感受过最美的真情。

今天，就让我们一起去欣赏美丽的梨花，感受人间真情，一起走进《驿路梨花》二、新课探究（一）最美插图请同学们根据课文内容，给课文配一幅最美的插图。

（可以动手画一画，亦可以用语言描述。

）（二）最美人物速度课文，结合文章中的具体语句说一说，你认为文中说最美，为什么？方法：我认为文中（）最美，从文中（）可以看出。

（三）最美梨花1.本文题目叫《驿路梨花》，也就是说课文要以梨花作为线索，找找看，文中关于梨花的景物描写有几处？分别起着什么作用？A.白色梨花开满了枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。

山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

作用：实写，梨花当人们需要帮助的时候出现，给人以希望和安慰，也把读者引入诗一般美的境界之中。

写梨树林的美景衬托了小屋主人的心灵美。

B.这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……）作用：虚写，着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物——梨花相映生辉。

C.我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得起了一句诗：“驿路梨花处处开”。

作用：实写，起到点题点人的作用，引用陆游诗句，结构上照应了题目，内容上深化了主题，人花相映，完成了主题的升华。

2.学生齐读三个描写梨花读语段。

3.“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什么？一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人、梨花精神（即雷锋精神）。

初中语文_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思《驿路梨花》教学设计学习目标：1、理清文章的线索，说出作者在顺叙中运用追溯往事这种写法的作用。

2、找出文中写梨树林和梨树花的语句，辨别实写和虚写的句子，说明其作用。

3、理解作者对雷锋精神的赞美。

教学重点、难点：重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。

难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。

教学方法：1、启发式教学。

2、小组合作探究。

课时安排：1课时教学过程设计：（一）情境导入，引出课题同学们，春天一到，万物复苏，百花竞放。

不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。

古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。

今天，我们就来一起学习当代著名作家的《驿路梨花》。

（二）了解作者，当代作家。

他只读过两年初中，1949 年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。

“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。

打例“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是重新提笔后的第一篇。

著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。

（三）了解写作背景《驿路梨花》写于1977年5月。

当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。

那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。

这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。

（作者的原文）（四）认定学习目标（五）学生读课文，结合以下要求：1、划出生字词，并试着读生字、解释词语。

2、谁是小茅屋的主人？这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。

心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的三分之一。

《驿路梨花》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《驿路梨花》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《驿路梨花》是部编版语文教材七年级下册第四单元的一篇精读课文。

本单元的人文主题是“修身正己”，所选的课文都蕴含着丰富的人生哲理和道德修养的启示。

这篇文章是一篇小说，作者彭荆风通过讲述发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，赞美了助人为乐的精神，展现了人与人之间的温情与善良。

文章构思巧妙，以“我”和老余的见闻为线索，围绕“小茅屋的主人是谁”这一悬念展开叙述，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，引人入胜。

同时，文中的人物形象鲜明，梨花、哈尼小姑娘等人物都给读者留下了深刻的印象。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于小说这种文学体裁的特点和写作手法还不够熟悉。

他们在阅读小说时，往往更关注故事情节，而对于小说中的人物形象、主题思想以及写作技巧的理解还需要进一步引导和启发。

此外，这个年龄段的学生正处于价值观和人生观形成的关键时期，通过学习这篇文章，可以引导他们树立正确的价值观，培养他们助人为乐的精神和善良的品质。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。

（2）学习小说围绕中心叙述故事、设置悬念和误会的写作手法。

2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

（2）引导学生品味文中优美的语言，提高学生的语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）体会文中人物的善良品质，感受人与人之间的温情与关爱。

（2）培养学生助人为乐的精神，树立正确的价值观。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解文章的主要内容，把握小说的故事情节。

（2）分析文中人物的形象，体会他们的善良品质。