济南版八年级生物下册 克隆技术教案

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《第二节 克隆技术》教案
教学目标：
（一）知识目标
1、说出克隆技术的是指及应用。
2、概述克隆羊多利的培育过程。
3、分析克隆技术与伦理。
（二）能力目标
通过辩论活动，培养学生的批判性思维能力，提高学生的语言表达能力和信息交流能力。
（三）情感、态度与价值观目标
帮助学生确立正确的伦理观和价值观。
教学过程：
教学环
节及
时间安
排

教师活动 学生活动 设计意图

复习提
问3分
钟

（课件展示）出示植物的各种繁殖方式的图片：

提问：1.上述各图片分别描述的繁殖方式是什么？
2.这些植物的繁殖方法同属于那种繁殖方式？

学生思考并回
答：A:扦插，B:
嫁接，C:压条，
D:组织培养； 无性生殖。因为没有两性生殖细胞的结合。他们与原来植株的遗传物质完全相同。 为本节课新
知识的学习
做铺垫。

创设情景激发兴趣 过渡语：上面我们看的都是植物的无性繁殖，那么动物能进行无性繁殖吗？（课件展示）多利羊的相关图片： 学生回答：它是克隆出来的。 学生课前已经进
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5分钟 提出问题：1.你知道它是怎么来的吗？ 谁能给大家介绍一下吗？ 教师对学生的答案进行引导、总结，导入本节课题——克隆技术 行了预习和准备，对于第2个问题应该能说出来一些相关的知识和答案。然后是再总结一下。
激发学生的
学习兴趣，
调动其求知
的欲望。

引导探究层层推进 14分钟 过渡语：我们现在就来具体的学习一下有关“多利”诞生的知识：（教师板书第一个问题）——克隆技术及其应用 出示问题：请同学们自学课文的内容，完成下面的习题。 一、克隆的概念 生物体的产生没有经过 的结合，属于 ，它们与原来生物体的 完全相同。这种现象在生物学上叫做克隆。 二、克隆技术的应用：植物的 、组织培养、动物“多利”羊的诞生。 三、克隆技术与伦理：克隆技术就像一把双刃剑。我们要共同遵守 的基本原则，理性地开发和利用克隆技术，不能克隆人。 学生对照生上述问题，查阅课本，找答案，这个时候，教师不必在教室来回走动，以免打扰学生的思路。 4分钟后，应组织学生进行统一答案。 对照课本找答案： 两性生殖细胞、遗传物质 扦插、嫁接、压条 社会伦理 对答案，并针对 这一过程是
学生主动建
构新知，积
极参与的过
程，是他们
真正学会思
维的过程，
也是其个
性、心理、
品质得到磨
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过渡语：对于克隆的基本概念我们已经有了一个比较深入的了解，下面通过三道练习来看一下，学习的效果如何： 个人情况，对一些问题进行强化记忆。 砺的过程，
组织交流 点拨建构 10分钟 请同学们阅读教材97-98页的“分析与讨论”中关于“多利”培育过程的资料，结合下图列图解，回答有关问题： 该实验中选用了几只母羊？ 。 实验时，维尔穆特选用不同品种的绵羊的目的是什么？ “多利”的大多数性状像 。这说明了什么? 。 与普通绵羊相比，多利的产生有什么特殊之处？ （5）有人说：“这几只母羊都不是‘多利’生物学上的母亲。”对此谈谈你的理解。 学生思考、书写答案： 三只 作对照，增强结论的说服力。 与白脸绵羊相同，细胞核是遗传的控制中心。 多利是无性生殖产生的后代，只有一个亲本的遗传特性，其性状与亲本一样。 （5）A羊是细胞 小组成员间有效的互动，有助于培养学生发散思维能力，有助于他们建构知识和提高抽象思维及概括能力，为完成这一过
程，我与教
七年级的计
算机教师配
合，给他们
充分的时
间，针对问
题进行合作
交流，小组
角色定位后
的组织者组
织同学围在
一起对自主
探究后的问
题成果进行
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不少学生完成对于上面的最后一个小题，会有难度，这种情况下，找成绩较好的同学让学生来说说自己的答案，最后教师在对其进行补充和归纳：A羊是细胞质母亲，B羊是基因母亲，C羊是生与母亲。没有一个是生物学生的母亲（提供了一个完整的卵细胞——细胞质及一半的遗传物质） 对于上面的问题教师可以继续引导学生深入分析： 图中过程1和过程2的操作方法在生物学上分别被称为： 此处，可以给学生留一两分钟的思考时间，但主要还是以老师的讲解为主，不是所有问题都适合放给学生去讨论，去自行解决的。 学习小结：让学生对照学习目标，说出自己本节课的收获和提高。 质母亲，B羊是基因母亲，C羊是生与母亲。 答案： 细胞核移植、 胚胎移植 交流。我提倡思维无“禁区”，提
倡不同意见
的争论，目
的是促使学
生对知识的
理解更全
面、更丰富，
小组成员合
作交流，自
主探究成果
时，积极踊
跃，为使小
组在竞争中
取胜，小组
成员共商成
果展示形
式。