浅析高中生的生活理财观念培养方法

2018年第2期

【摘要】当今中国处于一个国际化，开放的大环境，作为高中生的我们，在面对机遇与危机并存的时代环境下，养成正确的理财观念有利于提高青少年的财商与情商素养，增强我国的国际竞争力，同时也可提高社会整体素质。通过家庭、学校、社会，加强对学生个人理财教育已经刻不容缓，迫在眉睫，因而在学校教育中开展理财教育不仅是个人走向优秀的需求，更是一个国家走向现代化，开放化，国际化的需求。【关键词】高中生；理财；理财观念；经济一、学生理财意识现状分析（一）学生理财意识贫乏高中生作为社会中具有青春活力的群体之一，一方面面临着高考的压力，另一方面有着自己独立的消费意识和消费追求。与此同时，高中生大多处于十六七岁花季的年华，正是正确消费习惯和理财观念形成的重要阶段。而理财，很多人把它与按计划的花钱，勤俭节约等等概念等同，其实不然，理财是累积存储与投资再生的元素。理财对于我们广大高中生来说是属于熟悉的陌生词汇，我们并不知道它意味着什么，但是理财的意识应尽早的树立。整体上来看，高中生虽然有着各式的消费习惯，心理，但却并未有投资，通过资本操作，让自己的钱越积越多等等观念与想法。究其原因是没有接受现代化的理财教育，缺乏理财意识的体现。（二）学生理财能力低下多数学生并没有做花销记录与花钱记录，都是有个大概或者并无观念。能够节制花钱的同学也只是懂得要秉承美德，勤俭节约。究其原因是因为父母缺乏对孩子管理资本，运用资本，进行资本投资与资本风险评估等等教育的匮乏。孩子不知道如何去花钱，也没有正确的金钱观和价值观，更没有学会一丝花钱的技巧。许多家庭，同学们过年得到压岁钱后，家长会马上把钱塞进自己的口袋，为了一点点蝇头小利而放弃了对自己孩子进行资本教育，理财观念的培养，以及理财能力的锻炼机会。而高中生由于特定的环境因素使得钱极其有限地进行利用，不能也没有管理自己钱财的能力。有的家长认为，给孩子零用钱就是让孩子花销的，而大金额的消费则应当由父母进行管理，缺乏正确的理财观念，导致在花钱过程中出现许多的不良倾向。不让孩子经手，同学们也得不到锻炼自己理财能力的机会。（三）学生的理财教学空白在高中教育中基本没有作为时代必须的“理财教育”的出现，而且各科老师于平时的教课中也不会渗透有关的知识，同学们在学校完全接触不到有关的方面，而对于同学们花钱中存在的不合理不正常的现象，也仅仅教育罢了，从而造成了部分理财教育的空白。究其根本，最主要的原因是教育工作中缺乏对理财教育的重视，广大的教育工作者也对其了解很少，甚至认为学生用钱是自己的事情，老师不便干预，因此，理财教育在实施德育教育中严重失衡。二、学校开展理财以及理财教育的重要性理财是一种观念，理财能力是一项技能，对于观念性的东西我们应该及早的培养，应该从娃娃抓起，从小培养理财的能力与观念。现代经济是货币经济，钱在经济发展中扮演着至关重要的角色，与每个人都是休戚相关。由于中国传统意识思维的限制，长期以来，学校对于理财教育进行回避再所难免，学校的理财教育匮乏。理财教育是社会发展的必然所需，在国际化的今天，理财教育是适应时代的体现，是中国能否接轨国际的关键，是学校素质教育的重要内容之一，并且越来越彰显出它的重要性。我国已成为ＷＴＯ的一员，每个公民都面临着如何尽快地成为具有国际化素养的现代人的难题。教育高中生树立在市场经济中的理财意识，在实践中发展与形成与社会主义市场经济相匹配的思想道德观念，能为科学的人生观，价值观，社会观奠定基础。理财教育也适应了高中生主体意识的需要，理财教育的关键是以高中生为主体，进行一系列的经济资本操作活动，让学生们在实践中学习理财的知识技能。并且了解资本活动中所必须遵循的道德原则与规定。目前，各地的学校还未将理财教育纳入教学范围，不仅仅是在高中，就算在大学，相应的教育也是极其难得的。因此，５到７岁的学生要学习钱的不同来源以及背后的资本操作用途，７到１１岁要学习如何管钱，１１岁到１４岁要学习影响资本流向的诸多因素，如影响攒钱与花钱的因素等。在英国，初中毕业考试中数学考试将基础财务技能纳入考试的一部分。由此可见，没有一定的理财能力与观念是无法顺应时代的发展要求的。在严酷的社会大环境下，如果不尽早地学会如何的理财，以及拥有经济头脑就难以在竞争更为激烈的资本社会立足。国内外各类专家认为，孩子越早地进行理财，长大以后也就更会赚钱，更能适应资本世界的运行，成为合格的现代人。因此，必须掌握经济知识，才能在现代经济环境中如鱼得水。三、高中生消费现状（一）高中生的主要收入直接影响到消费水平的高低和消费观念的形成根据问卷调查显示，高中生的收入主要来自父母给的零花钱和长辈给的压岁钱。统计数据分析，有十分之一的学生月收入在１０００元以上，５００—１０００的人数占到二分之一，还有四成的学生每月生活费在５００元及以下。而每年压岁钱收入，多者数万，少者数百，差距十分明显。（二）高中生的主要消费方向一是追求品牌的的衣服和日用品等高中生的品牌意识较强，大多数学生在购物时会优先考虑品牌，在经济条件允许的情况下，多半考虑买一些知名品牌的衣服和日用品。二是外出聚餐或者看电影、ＫＴＶ唱歌等娱乐活动。在一些重要节日或者学生生日的时候，外出参加各种娱乐活动或者聚餐是学生们的不二之选。三是参加课外培训辅导或者购买书籍等学习用品。一些同学抱着发展自己的的兴趣或者为了提高自己的学业成绩等目的，通过辅导班或者看书的方式提升自我。（三）高中生拥有各式各样的消费习惯首先，大多数高中生对消费较为乐观，存钱理财的观念较弱。一半同学表示有了闲置的钱会直接花掉。其次，只有五分之一的同学曾经有过存钱或者理财的想法，而且只有不到１０％的同学落实到行动，最终真正坚持下去的人已经是凤毛麟角。第三，家长的购物习惯对高中生的消费习惯的形成影响深远，若家长自身的消费习惯不好，会对孩子产生不好的影响。四、引导高中生养成正确的消费习惯和理财观念建议（一）开设理财讲座及理财知识的教材，进行可行性方案规划学校可以请银行等机构的理财专业人员来校开展报告，比如由专业人员为学生办理银行卡，让学生们在实践中学会存钱，取钱，该密，挂失，ｐｏｓ机的运用，ＡＴＭ使用以及利率的计算，利润以及成本，风险分析等引起学生兴趣。（二）组织学生参观证券交易市场，了解证券交易中的具体事项学校可以组织教师开发知识读本，在不同的年段开设不同的的理财教育的课程，以用财，惜财，蓄财，创财等方面，系统的教授理财知识技能，培养学生面对财务的各类品质。授课形式可以理财实践、理财讲座、技能辅导、参观金融和工商部门等等。学校还可以开展读后感活动进而了解学生的情况，进一步地激发学生对于理财的兴趣及营造良好的学习氛围。五、结语综上所述，高中生的消费习惯总体上处于成长健全期，而理财观念还仅仅处于起步阶段。由此可见广大从事教育人员要积极引导高中生从细节着眼，从小事入手，提前了解相关的理念知识和金融知识，为未来生活做好准备。【参考文献】［１］高中生理财观念调查研究［Ｊ］．高航．经贸实践．２０１６（１９）［２］网络信息下高中生投资理财观念培养［Ｊ］．阚佳彤．时代金融．２０１６（２７）［３］信息时代高中生投资理财观念培养［Ｊ］．时依．知识经济．２０１７（０３）作者简介：何钐（２０００—），男，汉族，湖南常德市人，现在湖南衡阳市第一中学。浅析高中生的生活理财观念培养方法■何钐（湖南衡阳市第一中学，湖南衡阳４２１００１）【摘要】学生评教指的是学生对任课教师的评价，通过这种逆向评价，学校可以较为全面地了解学生对教师的看法，以及教师的教学活动是否存在问题。近年来，高职院校不断扩招，高职院校似乎成了差生的集中地。本文主要从教学质量保障出发，探讨学生评教目前存在的问题以及改革策略，希望能够为我国高职院校教学质量保障体系的建设与改善提供实践性操作措施。【关键词】学生评教；高职院校；教学质量保障体系近年来，职业教育越来越受到人们的关注，但是大家普遍认为职业院校只是成绩较差学生的无奈选择，所以即便职业院校的规模越来越大，但是其教学质量始终没有提高。教师是教育的直接执行者，教师的专业水平能直接影响学生对于学习的兴趣以及对知识的吸收程度，所以保障教学质量也可以理解为保障教师的教学水平。本文将学生对教师的教学评价与高职院校教学质量保障问题结合在一起，探讨如何通过改善学生评教措施保障高职院校的教学质量。希望能够切实帮助高职院校提高教学质量。一、我国髙等职业院校学生评教存在的主要问题１、评教功能缺失，评教指标失衡首先是学生的评教目标比较笼统，例如目标为“提高高等职业院校的教学质量与教学水准”，但是什么是教学质量、什么是教学水准，并没有详细的阐述，这就使得学校教师可能不能完全理解学校的意图，甚至发生方向性的错误。其次是忽视学生学习效果的统计，不管是课堂教学还是实践教学，质量的直接体现就是学生学习的提高，但是在目前的学生评教当中，大多只是学生对教师的主观性看法，并没有学生学习效果的统计与分析。最后是指标失衡，我们可以发现，我国高职院校学生评教指标大多是评价，而关于学生对教师的建议往往只会在最后一项提到，与此同时，由于学生评教建议与反馈大多要求自己叙述，而非选择题，所以很多学生会直接不填这一项。还有很多高职院校在收集学生对教师看法时，只会设置“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”这四个指标，收集到的大多是结果都是优秀，完全没有区分性，体现不出任何的差距，使得整个评教显得十分地鸡肋。２、评教方法过于简单和形式化目前我国高职院校学生评教的方式显得过于简单，大多都只有结果，没有对教师教学过程的评价。评价方式则大多采用网上评教的形式，少数学校是在班级中分发问卷，然后在期末时，由教务处组织学生进行集中评教。所以教师只能在期末了解到学生对课程的意见，也无法对学生反映的问题及时地进行改进。另外，大多数高职院校采取分数的形式评估教师的教学质量，然后依次排序。这种方式虽然简单明了，但是不同任课教师不可一概而论，直接采用分数排名难免过于简单，很容易出现偏颇。还有目前高等职业院校学生评教方式形式化，主要问题是评教期限短、评教后反馈不及时、评教过程中师生之间缺少交流。第一评教期限短，首先是延长评教的时间，目前我国高职院校的学生评教大多在期末，整个过程为１－２周。这种方式，一方面由于当时学生大多集中于期末复习，对评教并不够重视，另一方面，评教时间过短，全校有几千名学生，大规模的工作量使得整个评教工作十分匆忙，那么后期的数据分析等工作就很容易出现纰漏。其次是缺乏有效的监控措施，主要表现为缺乏评教结果反馈监督、期初设定目标达成情况监督。处理整理学校的评价信息工作量非常大，所以也需要耗费较长的时间，这导致学校难以经常性地进行学生评价。但是即使学校耗费如此大的人力来处理这件事，由于学校教师没有及时与学生沟通教学方案的改进问题，教师也始终没有拿出一份让学生满意的教学方案，导致教学效果并没有明显的改善，导致整个评教过程有头无尾，白白浪费人力和物力。３、评教反馈不及时处理所有学生的评教信息工作量极大，所以相关工作人员很容易偷工减料，例如不具体分析某个老师存在的具体问题，仅仅只对评教表现极差的老师做一份详细的报告，这就使得很多教师对评教结果一知半解。另外，教师也没有将评教结果告诉学生，学生完全不了解评教的最终结果，也不清楚自己提出的问题教师是否会针对性地解决，这在很大程度上打击了学习评教的积极性，学生会感觉评与不评、或者认真评与随便评并没有太大区别，那么自然也不会认真对待以后的学生评教工作。