小学数学模拟课堂评价标准

5
4
3
2
教学特色
(5分)
对教材处理有创造性，教学方法有新意，转变困难生有独特方法。
5
4
3
2
总分：
8
7
6
5
教学过程
与
教学方法
（35分）
1、传授新知识的基础扎实、可靠。
5
4
3
2
2、注重知识的发生、发展、应用过程。
5
4
3
2
3、面向全体、因材施教、教法灵活多样，善于启发，精心设问。
5
4
3
2
4、重视调动学生主动参与，以训练为主线，主导、主体关系处理得当。
5
4
3
2
5、知识传授与能力培养并重。
5

3
2
6、注意教学的反馈与矫正、练习分层次，学生独立获取知识。
小学数学课评价标准
讲课人：课题：班级：时间：
项目
教学活动评价要点
优
良
中
差
得分
教学目的
（10分）
目的明确具体，符合《课程标准》，切合实际。
10
9
8
7
教学内容
（25分）
1、教学内容的选取贴近现实、有意义、富有挑战性。
9
7
7
6
2、突出重点，分散难点，抓住关键。
8
6
4
3
3、结合内容，培养数学思想方法，进行德育教育。
5
4
3
2
7、教学手段、方法得当。
5
4
3
2
教师基本素质
（15分）
1、教师积极主动、教态自然、热情亲切、灵活驾驭课堂。
8

小学数学课堂评价表当前，对数学练习活动的评价由于受应试教育的影响，注重结果，忽视过程。

在这种评价思想的引导下，教师设计的练习活动，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重师生教与学的负担，并有教学中出现了这样一种现象：教师教得辛苦，学生学得吃力。

《数学课程标准》根据《基础教育课程改革纲要》精神和关于改革评价的目标要求，提出了新的数学学习评价理念。

该理念指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。

对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

”如何全面地贯彻这一理念，并发挥评价发展性功能，构建“评价目标多元化，评价方法多样化”的科学的小学数学练习活动评价体系，这是当前一线小学数学教师关注的话题。

因而开展本课题的研究，有助于构建科学的小学数学练习活动的评价体系，有助于本校的小学生发展性评价的实施，并通过评价促进练习活动设计的改革与实施，促进学生的发展，教师的提高。

小学数学练习活动的评价应从数学练习活动的全局出发，建立一个全方位，多维度，多层次的立体化评价，形成一个相对评价与绝对评价结合、单项评价与综合评价相结合、量化评价与质性评价相结合、他人评价与自我评价相结合，教师评价与学生评价相统一的全面性评价网。

在新的课程标准和新的教学理念指导下，以促进每个学生的可持续性发展为本，使评价与学生发展同步，充分体现评价指标多元化，评价主体多样化，评价方式多样化，评价内容的全面性，评价过程动态性的特点。

淡化评价的甄别、选拔功能，突出评价的导向、改进、形成、激励功能。

如何构建课程改革背景下练习活动的评价体系。

即应该如何评价数学练习活动，应从哪几个方面入手来进行评价，初定为：1．教学目标的评价研究练习活动的设计目标是否明确，是否能抓准重点，突破难点，恰当培养数学能力；应突出体现目标多元化。

小学数学课堂教学评价方案小学数学课堂教学评价方案XXX一、小学数学课堂教学评价指导思想在新课程标准的指导下，我们需要构建一套有助于促进学生数学素养提高、教师数学教学能力提高的小学数学课堂教学评价方案。

这是一项艰巨而有意义的工作。

如果我们能够拥有一套完善的可操作的评价方案，将对广大一线数学教师起到导向、激励、促进的作用，同时还能为教学管理提供更准确的评价数据。

在《基础教育课程改革纲要》中，指出了建立促进教师不断提高的评价体系和建立促进学生全面发展的评价体系。

这就是说，科学的评价需要从教师的“教”和学生的“学”两个方面构建新的评价体系。

二、小学数学课堂教学评价指标制定原则研究并实施课堂教学评价是教学研究、教学指导工作的重要组成部分，也是深化教学改革的一项重要内容。

为了使教学评价起到指导、推动教学的作用，我们需要确定小学数学课堂教学评价指标应遵循以下原则：1.方向性原则我们需要从素质教育的内涵来分析课堂教学目标体系，以突出学生的主体地位，确立“以学生发展为本”的课堂教学评价的总体思想，制定课堂教学评价标准。

2.全面性原则我们需要从课堂教学的整体效益进行评价，观测课堂教学的全过程，包括教学中每一环节的设计、实施和效益，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果。

全面观测课堂教学情况，包括教师的主导作用、学生的主动性以及师生之间相互交流的氛围。

总之，应对课堂教学进行全面、客观、公正的评价。

3.主体性原则我们需要构建充分发挥学生主体作用的课堂教学评价体系，尊重学生的主体地位，注重学生参与的程度，使学生在教师引导下人人都有参与的机会，学会自己提出问题，分析问题，解决问题；有争论，有发现，有创新。

课堂教学评价要以评“学”为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。

4.开放性原则课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件诸方面的不同，会使课堂教学情况千变万化。

因此，我们需要制定开放性的评价标准，允许不同的教学方法和策略，以及不同的学生表现。

小学数学高效课堂教学学生学习状态1、学生对问题情境关注，参与面大，参与时间充足。

2、各个层面的学生都能积极地参与到教学中各个环节。

3、学生具有良好的数学学习习惯和一定的教学素养。

思维状态1、学习的注意力集中，主动地收集、加工学习信息，积极地思考问题、提出问题。

2、能独立思考，勇于发表自己的见解，会并乐于听取和尊重别人的意见。

3、学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学学习活动，学习活动生动活泼、富有个性。

4、在学习过程中能正确地评价同学和自己。

达成状态1、理解和掌握所学的知识与技能，经历教学化的过程，基本训练到位。

2、在学习过程中得到了综合发展，能运用所获得的数学思想和方法、能力和经验分析和解决问题。

3、获得了积极的情感体验，增强了教学学习的兴趣。

教师教学行为（50 分）教学目标1、体现知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的要求，切合教材要求和学生实际。

2、表述明确、具体，准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词。

教材处理1、准确把握教材，正确理解各部分教学内容的本质、地位及相互之间的内在逻辑关系。

2、合理组织教学内容，整合教学资源，落实教学目标。

教师活动1、教学思路清晰，层次清楚，重点突出，结构合理，符合学生的认知规律，有利于学生认知结构的建立。

2、教学方式灵活多样，情境创设恰当有效，问题设计严谨合理，注重学生的数学思考。

课堂调控1、能从多个角度鼓励学生提出问题，正确、及时地评价学生的回答，给学生自尊、自信。

2、能根据反馈信息恰当地调整教学进程，合理处理动态生成的各种情况，时空分配合理。

教师基本功1、表情乐观，手势、站位及走动适当，语言清晰流畅、准确简练，淙规范，指导得法，板书合理、规范。

2、能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，具备宽广的知识面和对知识的深刻理解。