好风凭借力 正是扬帆时2010总结 (2)

好风凭借力正是扬帆时——2010年年终考核汇报材料校长甘为彪2010年是永昌五中各项事业进入规范化发展的一年，也是永昌五中跨越式发展的一年。

在县委、县政府以及新一届教育局领导班子的正确领导和大力支持下，依据年初制定的工作计划和确定的重点工作，按照学校与教育局签订的目标管理责任书，以科学发展观为指导，牢固树立学校的发展意识、实干意识、质量意识和创新意识，推进学校管理科学化，深化课程改革，进一步完善管理体制，强化德育工作，扎实推进素质教育，狠抓队伍建设，全面提高教学质量，不断提升学校教育整体实力，确保学校可持续发展。

现已圆满完成了教育教学任务，基本实现了预定的各项工作目标。

为了进一步总结经验，调整工作思路，明确努力方向，为2011年各项工作打下良好的基础，现将学校一年的工作汇报如下：一、基本情况学校现有教学班级42个，学生2262人，现有校内住宿生310人，教职工137人。

学校解放思想，抢抓机遇，开拓创新，锐意进取，逐渐形成了以精细化的常规管理、开拓创新的课程改革、浓郁和谐的校园文化、丰富多彩的综合实践活动为主的办学特色，学校呈现出较大的发展潜力和发展势头。

二、主要工作及取得的成效（一）科学发展引领学校各项工作‚科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

‛在2010年工作中我们坚持科学发展，以质量求生存，走内涵式发展道路，提高学校核心竞争力，推进学校又好又快发展。

一是以学科建设为龙头，整合资源，突出特色，打造学科精品。

根据学校实际情况，学校针对历史、地理、生物学科制定专业建设规划，有所侧重，分类指导，依据不同的特点办出特色，形成优势。

二是深化教育教学改革，坚持办学理念，加大教学投入，强化教学管理，健全考试评价体系，推进传授知识、培养能力和提高素质的协调发展，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。

三是把教师队伍建设摆在突出重要的位臵，使教师树立良好的师德，具备对事业的敬业精神和对专业的执著追求。

四是突出校风、教风、学风建设走内涵发展之路，以‚以人为本、情感带动、机制调动、典型推动、事业鼓动、文化激励、目标引导‛的理念指导实践，增强教育发展的内驱力。

五是建设校园文化，营造人才培养的良好生态环境，让师生在这个氛围中去思考、理解、感悟，净化灵魂，升华人格，完善自己，把学校建成文明校园、平安校园、生态校园、和谐校园。

（二）心态决定状态，眼界决定境界，境界决定格局。

思想决定行为，行为决定命运。

要改变命运，就要先改变行为；而要改变行为，先要改变思想。

没有高屋建瓴的思想，就不能准确地分析学校发展现状，就不能形成正确的办学思想；没有正确的办学思想和明确的办学思路，就不可能实现学校跨越式发展。

学校领导关键是教育思想的领导，教育理念的引导，而先进的教育思想源于校长崇高的理想和境界。

我们依据新建学校特点，以创先争优活动为契机，确立了坚持一个中心（以提高教育教学质量为中心），坚持两个创新（创新管理理念、创新教育教学理念）深化三项改革（深化教学方法的改革、深化教育改革、深化师生发展性评价的改革），实施‚五本‛工程（实施校本文化工程、实施校本教研工程、实施校本课程工程、实施校本培训工程、五是实施校本德育工程），完成几项建设（综合楼建设，完成校园硬化、学校绿化等任务）的工作思路。

实践证明，我校的工作思路是正确的，现在急需要考虑的是如何充分发挥自身的优势，不断的创新管理模式，向科学、高效的管理模式逐步过度，并努力打造出学校管理的特色，形成科学的管理体系和方法。

(三)管理为范，坚持两个创新。

创新管理理念。

一是理论创新。

首先要大兴科研之风。

在这方面，我校已迈出了第一步。

学校领导高度重视科研工作，走出中学轻科研的思想误区，把‚科研兴校‛作为重大的办学方略。

目前我校承担的重要科研课题11个，其中省级课题4个，县级课题1个，校内重点课题为6个。

通过一系列的科研活动，提高了大家的理论认识水平，为加强学校管理创造了良好的条件。

二是体制创新。

第一步，通过充分的调查研究，合理科学地设臵机构，学校计划在下一年尝试以实施年级实体为主的‚年级责任制‛和以实施教研组实体为主的‚教研组责任制‛分层管理模式。

具体指提升年级组、教研组在管理层级中的地位，使年级组、教研组在行政上直接对校长负责，同时接受‚两处‛指导。

第二步，结合县上人事改革，逐步实施定岗定编。

三是手段创新。

管理创新离不开高科技，而且管理体制改革越深化，高科技手段的作用越明显。

我们建成了五中校园网，校园网边使用，边发展完善，逐步实现大面积，高速度，高容量。

计划2011年逐步建成标准化的图书馆、阅览室、实验室、仪器室和同时可供200名学生上机的电教室。

管理的创新克服了原模式中信息传递迟缓、衰减和阻塞等不良现象，管理工作效率将大大提高，有效地保障了学校各项工作的顺利进行。

创新教育理念。

时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才，而创新人才的培养关键在于创新型的教师和充满科学与创造艺术的课堂教学，理念创新是教学设计的灵魂。

学校坚持‚借鉴洋思、东庐经验，以‘导学稿’为突破口创新教学理念；借助《弟子规》诵读，创新教育理念‛。

借鉴洋思‚尊重主体、面向全体‛，奉行‚没有教不好的学生‛的信念；学习东庐采用‚教学合一‛的创新做法，运用创新的备课模式‚提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用‛，并将备课过程细化为‚寒暑假备课、主备教师备课、备课组备课、课前备课、课后备课‛。

诵读国学经典，弘扬传统文化，拓宽育人途径。

为让我校学生在中华经典的吟咏诵读中接受博大精深的文化滋养，全面提高人文素质，培养爱国主义情怀和民族精神，学校开展了丰富多彩的经典诵读活动。

一是学校每周安排一节阅读指导课。

二是组织学生利用早晨、中午及课余时间诵读。

三是开展诵读比赛，古诗竞背比赛。

四是举行主题班会。

随着诵读活动的不断深入开展，让校园变成了展示中华文化的神圣殿堂。

同学们在潜移默化中记住了名篇佳作，同时也提高了学生自身的文化品味和人文素养。

学校语文老师利用大语文课堂为学生串讲《弟子规》，还组织学生开展讨论，写心得体会，使学生对书中的成语、历史故事和人物加深了解。

辛勤的劳动结出了丰硕的果实。

一年来，涌现出吴延香等13名校级优秀班主任，孙明老师被评为‚永昌县优秀教师‛，黄培良老师被评为‚永昌县优秀班主任‛，王惠萍老师被评为‚金昌市优秀教师‛。

（四）科研兴校，厉行三项改革。

1、厉行教学方法的改革。

学校坚持‚每个学生为基础，优化教学为手段，科学技术为媒介，深化教改为目标‛的教研工作思路，紧紧抓住教学这一中心，采取有效措施，组织广大教师深入学习新课程的内涵和实质，不断更新教育观念，改进教学方法和教学手段，扎实推进新课程改革。

我们坚定一个理念（为了每一个学生的发展），建立三个机制（静态管理机制、督查机制、建立奖励机制），培养一批骨干教师积极参与课改，动员所有的教师、学生积极参与课改。

坚持‚三个自主‛即：坚持学生自主学习、教师自主课改、领导自主管理。

协调‚五个因素‛即：学生、教师、校长和教育行政、群众团体五个因素，全面落实新课改。

现已初步形成了以‚导学案”为依托，‚先学后教，以学定教，当堂训练‛的五中课堂教学模式，为提高教育教学质量奠定了坚实的基础，有力地促进了课堂教学质量的提高。

2、厉行教育改革，以有效的教育强化德育管理。

观念是行动的先导，强化德育管理就必须理性地把握德育规律，提高德育的实效，必须在‚以学生的发展为本‛的思想指导下，更新德育观念。

我校以‚加强德育工作，提高育人质量‛作为学生工作的重心，因校制宜，实事求是，多渠道，多途径，多方位探寻，架设学生德育工作‚天桥‛，把‚强化表率作用（榜样示范作用），建立德育工作网络（校长全面负责，党政团齐抓共管，政教处组织年级组落实执行，班主任直接负责，全体教师共同参与的德育工作网络），重视养成教育（养成教育制度化、规范化、序列化），优化育人环境，转化待进生，突出关键抓特色（《弟子规》诵读）等六方面作为德育工作切入点，使我校德育工作呈现出一个崭新局面。

于2010年6月，学校呈报的《以国学经典为载体，推动学校德育创新的实效性研究》课题被甘肃省教科所确定为省级规划课题。

3、厉行教师、学生发展性评价的改革。

基础教育课程改革纲要（试行）》为新课程背景下的教师评价改革指明了方向，即由管理性教师评价转变为发展性教师评价。

在评价中坚持发展性原则（使评价过程成为促进教师发展与提高的过程）；多元性原则（既注意对教师的统一要求，也关注教师个体差异与发展的不同需求）；评价方法多样性原则（采用自评与他评相结合的评价方法）；过程性原则(本评价方案不仅注重结果，更注重发展与变化的过程)。

推出《永昌五中教师专业发展评价记录册》，对教师进行动态评价。

面对传统的学生评价制度存在的评价标准单一、评价过程僵化、评价方法机械、评价主体错位等弊病，学校推出《永昌五中学生成长记录册》，将形成性评价和终结性评价相结合，促进学生主动发展。

首先设计学生成长记录册，展开自我评价。

其次开展日常行为记录、发展性‚星级学生‛评价制度，促进学生自我勉励、自我追求、自我完善。

第三出台课堂评价内容，激励学生自我奋进。

第四改革单元测评与期末评价方式，实行差异学习让人人受益。

第五我们还在期末评价内容上充分照顾学生的差异，依据学生生理特点、心理特征、兴趣爱好等方面的不同特点，全方位对学生进行评价，让每个学生都能得到发展。

(五)实施‚五本‛工程，打造五中品牌。

1、推行校本教研工程。

我们的做法：一是以‚导学案‛为依托，改革课堂教学模式。

我们借鉴洋思、东庐经验，尝试借助‚导学案‛来改变我们的上课模式，上课前教师把‚导学案‛发给学生，先让学生明确本节课的学习目标，并提出自学要求，进行学前指导，然后学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容。

在学生自学过程中，教师通过巡视，掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题；让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到‚兵‛教‚兵‛的目的。

对学生解决不了的普遍性问题，教师进行简明扼要的引导和讲解，帮助学生解决。

最后让学生当堂独立完成作业，进行训练，形成能力。

二是改革备课模式，减轻教师负担。

我们在实践中经过探索，形成了新的备课模式——‚导学案‛备课模式。

首先是加强教研组、备课组管理，强化教研组长、备课组长的责任意识。

主管教学的三位领导每人重点负责两个教研组，督导教研组长、备课组长起到引领示范作用，特别是对教学重、难点的突破以及导学过程的设计。

并要求教研组长对本组教师的学案进行随时督促、检查、指导，至少每周签字一次。

负责领导不定期地检查教师学案，发现问题随时给予指导并帮助解决问题。