第五章 欧洲的宗教改革
§课程标准：
1、了解中世纪天主教的地位，认识欧洲宗教改革的必要性。
2、知道马丁·路德的宗教改革主张，理解欧洲宗教改革的实质。
3、简述欧洲宗教改革的主要内容，分析欧洲宗教改革的历史作用。
§考纲要求：欧洲的宗教改革
§复习重点和难点：
（1）重点：西欧向近代过渡。马丁·路德改革的背景和实质。加尔文宗教改革。亨利八世宗教改革。宗教改革的评价
（2）难点：宗教异端运动形成的原因和作用。马丁·路德改革的内容和实质。加尔文宗教改革。亨利八世宗教改革。宗教改革的评价
【 问 题 导 读 单 】
一、宗教改革的历史背景
1、天主教的神权统治
（1）基督教的起源与发展
① 产生：公元1世纪左右，产生于巴勒斯坦一带，为下层人民所接受；
① 发展：公元4世纪初，成为罗马帝国国教，实力大增；公元476年后，在日耳曼封
建王权下得到继续发展。
③ 分裂：
△公元11世纪第一次分裂：天主教（罗马为中心，领袖是教皇）和东正教（君士坦丁堡为中心）。
△公元16世纪第二次分裂：天主教、东正教与新教（路德教、加尔文教、英国国教）。
（2）天主教神权统治地位的确立（西欧）
① 原因：
△ 中世纪天主教加强对教会的整顿，与封建王权争夺权势；
△ 以征服“异教徒”为名，组织了“十字军东征”，进一步扩展了教会势力；
△ 中世纪时，欧洲割据严重，封建王权衰弱，天主教趁虚而入；
△ 生产力水平低，人们认识有限，教义具有麻醉性。
② 表现
△ 政治上：鼓吹教权高于王权。（11世纪德皇亨利四世“卡诺莎之辱”）罗马教皇鼓
吹教权高于王权，他不仅掌握着教会的最高行政权和司法权，还可以裁决各国俗界的纠纷，任意废止各国的世俗法律，而且还凌驾于王权之上，不断地干涉各国的政治权力。
△ 经济上：是西欧最大的封建主，占有天主教世界全部耕地的1/3，收取什一税、出售赎罪券
△ 思想文化上：教会实行精神独裁。教会垄断学校教育，宗教神学是学校等主修科
中外政治思想史
1、智者 “智者”是公元前5世纪中叶在希腊一些城邦涌现出的一批职业职业教师，他们自称智者。智者向人们收取学费，传授有关辩论、诉讼、演说、修辞的技巧及相应的参政知识，涉及社会、政治、法律、伦理、宗教等广泛的领域。作为第一批专注于社会政治问题的学者，他们对社会、政治和伦理问题进行了广泛的探讨，阐述了许多新颖的见解和主张，推动着政治思想走向繁荣。他们的活动以雅典为中心，同时遍及其他一些主要城邦。从他们开始，希腊学术研究的主题由自然界转向人类社会。智者并不是统一的思想流派，没有统一的政治立场和思想观点。他们几乎都没有完整的著作流传下来，其思想也没有形成成熟的理论体系，但是他们思想活跃，不囿成见，大胆质疑前人的成说，对政治法律问题阐述自己的独到见解。他们的思想成为后来以柏拉图和亚里士多德为代表的政治哲学理论的出发点和思想来源。
2、苏格拉底 苏格拉底对希腊政治思想作出重大贡献的思想家。苏格拉底是智者们的同时代人。他与智者一起，推动了希腊哲学研究兴趣的转向，即由自然转向人和社会。探究事物的本性(自然)，探讨普遍定义的思考方式是苏格拉底的一大贡献，也是柏拉图“理念”论的直接思想来源。在对道德和政治法律问题的讨论中，苏格拉底也将其提高到合乎逻辑的定义和解释的水平。这是后来他的学生柏拉图和再传弟子亚里士多德构造博大的政治哲学体系的前提。苏格拉底强调道德是城邦政治的基础，而知识和教育是城邦政治的根本。他极其重视知识的价值，并提出“美德即知识”的著名论断。他主张贤人政治或专家政治。在他看来，治国是一门专门的知识，甚至是一门艺术，需要专门的训练，政治家应该是具有相应知识的人。这些思想后来都被柏拉图所继承。
3、柏拉图 柏拉图是古希腊城邦时代的政治哲学家。青年柏拉图受到苏格拉底的深刻影响，他继承了苏格拉底的思想成果，设计了他心目中的理想国家，提出以社会分工原则为基础建立正义城邦。
柏拉图一生著述丰富，并比较完整地流传下来，在西方政治思想史上是第一个有系统的政治学著作传世的思想家。他的大部分作品都与政治问题有关。集中阐述政治哲学的主要有三部，即《理想国》、《政治家篇》、《法律篇》。其中最有影响的是《理想国》。
高一年级历史教学设计
授课教师
课题 第2课 西方国家古代和近代政治制度的演变 课时 3课时
课标要求 了解古代至近代西方政治制度各主要类型的产生和演变过程，说明西方国家不同时期政治制度的特点
教
学
目
标 唯物史观：通过对西方国家政治制度的演进与变化，进一步理解上层建筑与经济基础之间的关系。
时空观念：了解西方国家古代至近代政治制度发展、演变的历程。
历史解释：理解政治制度的变化与社会形态变化的因果关系，认识政治制度的变化的社会形态变化在政治领域的反映，统治阶级不得不变革政治制度回应社会发展的诉求，从而实现社会治理的目标。
史料实证：通过对文献、实物、地图等历史资料的解读，了解西方主要国家古代和近代政治制度的演进历程，对西方主要国家的政治制度运作模式形成初步的认识。
家国情怀：理解政治体制的演变与社会形态之间的关系，感悟国家政治体制的形成与发展是在本国历史传承、文化传统、经济社会发展的基础上长期演进的结果。
重难点 教学重点：西方资本主义政治制度的产生与发展
教学难点：古希腊和罗马的城邦政治制度都有不同程度的民主因素，但本质上是某种程度的寡头政治；中古时期欧洲政权与教权分立的状态，以及王权发展和走向统一国家的进程。
教学方式 问题探究式、情境创设式、史料分析法
课前预习 阅读中华文明的起源，初步认识“多元一体、中原核心”的特征
重难点突破
【情境创设】
“我们的制度之所以被称作民主政治，因为政权是在全体公民手中，而不是在少数人手中。解决私人争执的时候，每个人在法律面前都是平等的……”
——（古希腊）伯里克利
【讲授新课】
第1课时
一、古希腊罗马的政治制度
凡是有权参加议事或是审判职能的人，我们可以说他是哪一城邦的公民。
——（古希腊）亚里士多德
1.古希腊：公元前8——前6世纪，古代希腊城邦国家发展起来，城邦的公民直接参与国家管理，其制度中包含一定的民主因素，但各城邦实际实行的制度千差万别。
第三章 西欧封建国家的形成和法兰克王国的政治制度
教学目的和要求
一、使学生了解：西欧封建国家形成的三种方式；法兰克王国的建立及初期的政治制度
二、使学生掌握：
1、西欧封建君主制的特征
2、天主教会的地位
3、法兰克自由农民农奴化的原因
4、罗马帝国、法兰克王国与现代法、德、意的历史渊源
三、使学生理解：
1、天主教会的地位及教权与王权的相互抗衡
2、法兰克王国封建化过程中氏族民主制的残余对日后西欧各国发展的影响
教学重点及难点
1、西欧中世纪天主教会的地位
2、西欧封建制的发展历程
3、法兰克自由农民农奴化的原因
教学方法
本章理论性较强，以课堂讲授为主，教师应以教学大纲为依据，提要基本内容、基本概念、讲解基本理论。
教学内容
第一节 西欧封建国家的形成
一、西欧封建国家形成的原因和过程
二、日尔曼封建贵族民主制的特征
1．君主是名义上的国家元首，封建领主拥有世袭领地，独立地行使一切权力
2．奉行“我的陪臣的陪臣，不是我的陪臣”的原则
3．君主受到贵族和教会的种种限制
三、西欧中世纪天主教会的地位
1．思想上 神学理论
2．经济上 教产、什一税
3．政治上 教阶体系
四、西欧封建制的发展历程
1．封建国家形成时期 2．封建贵族民主制时期
3．封建等级代表君主制时期
4．封建君主专制时期
第二节 法兰克王国的建立及其政治制度
一、法兰克王国的建立
1．克洛维与“苏瓦松花瓶”事件
2．《撒利克法典》
3．843年“凡尔登和约”
二、法兰克王国初期的社会制度
1．马尔克公社制度
2．自由农民农奴化的原因
（1）内部原因：土地私有化和公社内部分化
（2）外部原因：封建贵族连年战争；封建贵族对农民的巧取豪夺；强制性的军役和徭役
（3）国家干预：采邑制→封君封臣关系的建立→骑士制度的形成→豁免权的普遍授予
三、法兰克王国的封建政治制度
1．带有氏族民主制的残余
2．国王
