自然界的水循环课件
自然界的水循环课件
《自然界的水循环》教案
课标解读：
课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，与旧教材的教学要求有些不同，要注意把握如下几点：
1、 教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。
2、 水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。
学情分析：本节是本章的开篇，学生的已有知识是知道自然界水的存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点。已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生不会的知识是河流的补给和水循环，河流的补给学生不容易理解全面，但这不是本节的重点，可以少花费时间。水循环的过程和意义是难点，特别是水循环的意义学生理解难度大，需要结合学生的生活实际来完成。教材分析
1、 教材先阐述水圈的概念与构成，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，从而引出水循环的过程和意义。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系。活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。
2、 教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要淡化。
学生学习目标
１、学生根据水循环示意图，说出水循环的类型、过程和主要环节。 ２、学生举例说明水循环的意义。
３、学生运用水循环过程能够说出物质的运动是客观存在的，且有其自身的运动规律，人类活动应遵循自然规律。
学生学习重点
学生能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
学生学习难点
学生举例说明水循环对地理环境和人类活动的影响。
学生学习方法
１．小组式讨论法；
２．多媒体教学法；
人教版必修1第三章第一节
《自然界的水循环》整体教学设计
《自然界的水循环》整体教学设计
一、教学设计的理念
本节内容教学设计的基本理念是：课程要面向学生的生活世界和社会实践。从学生已有的生活经验和知识现象出发挖掘地理知识。让学生参与进来，倡导自主、合作、探究的学习方式。实施问题教学，让学生观察、思考、表达、动手和总结。
二、教学设计思路
新课程标准的实施对广大地理老师提出了新的要求，其新理念、新思想要求老师转变教学观念，注重对学生进行创新意识和创新能力的培养，启迪学生发现问题、提出问题和解决问题。因此，在设计本节课内容时，应坚持“以学生的发展为中心”，采用“问题教学模式”引导学生主动参与，教学设计应重学习过程、重能力培养、重计算机辅助教学，以展示思维过程、掌握方法、发展能力为目标，充分体现课程的三维教育功能。
所以在教学过程中，注重让学生带着问题阅读教材内容和图，并引导学生注意图文的结合，以培养学生的看图、读图意识和能力。让学生上讲台来在黑板上画出水循环的示意图，切实让学生参与进来。认真讲解并扩展教材上的“读图思考”和“活动”，以体现课程是活动的理念，并培养学生的理论联系实际和解决实际问题的能力。
三、教材简析
本节内容包括两部分，一是相互联系的水体，二是水循环的过程和意义。1、教材先阐述水圈的概念与构成，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，从而引出水循环的过程和意义。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系。活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。2、教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要淡化。
四、教学目标
1、知识与技能
○1了解水圈中各种水体的构成，认识到陆地水尤其是人类所能利用的淡水资源是有限的。 ○2能说出陆地上的各种水体及其相互关系。
○3能画出水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。
1 第四节 水循环过程及地理意义
课标呈现·素养导读
主干知识·宏观把握
课程标准 运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
核心素养 1.通过绘制、运用水循环示意图，培养学生的地理实践力和综合思维的学科核心素养。
2.利用地理视频、相关模型等，认识现实生活中水循环的各个环节，培养学生的区域认知能力的学科核心素养。
3.通过现实实例，解释人类活动对水循环的影响，引导学生建立人地协调观和综合思维的学科核心素养。
一、水循环
1．概念：在自然界中，水通过蒸发、植物蒸腾、水汽输送、凝结降水、下渗和径流(地表径流、地下径流)等环节，在各水体之间进行着连续不断变化的过程，称为水循环。
2．类型及主要环节
类型 环节名称
海上 A蒸发→B降水 2 内循环
海陆
间循环
陆地
内循环
[特别提醒]
(1)陆地内循环不只发生在内流区域。
(2)外流区域既有海陆间循环又有陆地内循环。
(3)海洋同时参与海上内循环和海陆间循环。
(4)三种水循环类型都包括蒸发和降水环节。
3．原因
(1)内因：水在自然界中的三态变化。
(2)外因：太阳辐射和重力作用为水循环提供了能量和动力。
二、水循环的地理意义
1．不断更新陆地水资源，维持全球水量动态平衡。
2．进行能量交换和物质迁移。
3．塑造地表形态。
一、判断题
1．外流河只参与海陆间循环，不参与陆地内循环。(×)
2．水循环中参与水量最大的是海上内循环。(√)
3．人类活动最容易影响的水循环环节是地表径流。(√)
4．江河水比浅层地下水更新周期长。(×)
5．黄河三角洲的形成，是水循环促进海陆物质迁移的具体体现。(√)
6．水循环可以缓解不同纬度地区热量收支不平衡的矛盾。(√)
二、选择题
下图为水循环示意图。读图，回答1～2题。 3
1．人类对水循环影响最大的环节是( )
A．C环节 B．G环节
C．F环节 D．E环节
2．对陆地水资源更新作用最大的是( )
1 第二章 第四节
【A基础练·学业水平测试】
时间：20分钟 总分：44分
(知识点1：自然界的水循环。知识点2：水循环的地理意义)
一、选择题(共8小题，每小题3分，共24分)
[知识点1、2](2020年北京丰台区检测)南宋天文学家、思想家何承天在《论浑天象体》中记载“百川发源，皆自山出，由高趋下，归注入海”。下图为水循环示意图。读图，完成第1～2题。
1．图中代号最能解释文字中“百川发源……归注入海”对应的水循环环节是( )
A．①—降水 B．②—蒸发
C．③—水汽输送 D．④—地表径流
2．下列关于水循环意义的比喻及其解释，连线正确的是( )
A．“纽带”—地球表面物质迁移的强大动力
B．“调节器”—对全球的水分和热量进行再分配
C．“雕塑家”—调节地球各圈层之间的能量
D．“传送带”—塑造了丰富多彩的地表基本形态
【答案】1.D 2.B
[解析]第1题，“百川发源，皆自山出，由高趋下，归注入海”是地表径流的描述；图中①是蒸发，②是水汽输送，③是降水，④是地表径流。第2题，促使自然界物质的运动，对地表太阳辐射能起着吸收、转化、传输和调节的作用，被称为“传送带”；从而使地球表层各圈层之间，以及陆地和海洋之间实现物质的迁移和能量的交换，被称为“纽带”； 水循环是自然界最活跃的物质循环之一，它可以维护全球水量平衡，使陆地淡水资源不断更新，被称为“调节器”； 水的循环运动还影响着全球的气候和生态，并且使水成为自然界最富动力的因子之一，不断塑造着地表形态，被称为“雕塑家”。
[知识点1](2020年辽宁实验中学检测)下图为某地理考察小组在沙漠地区利用日光蒸馏法取水示意图。读图，完成第3～4题。 2
3．该方法揭示了水循环的主要动力包括( )
①风力 ②地球重力 ③太阳能 ④温室效应
A．①② B．①④
C．②③ D．③④
4．该方法可以模拟的水循环环节有( )
①蒸发 ②水汽输送 ③大气降水 ④地下径流
