２０１１年第３期 教师 展论
总第２９６期
藏 响曾 露
——力做一名科研型的特色教师
缪爱明
（江苏省南通市天星湖中学２２６０１０）
【摘要】在强调教师专业发展的今天，做“特色教师”无疑是一种理智的选择。如果没有特色，就没
有强劲的生命力，也就没有优势。有特色的教师是学校宝贵的财富。倡导特色就是倡导个性培养，
倡导创新教育。成为特色教师，是科研型教师的必由之路。
［关键词］特色教师；个性培养；创新教育
请先看一位小学教师博客上的
心里话：
工作了ｌ３年，还算是比较勤勉
的，没出什么成绩，没有特色，连一个
优秀的教师也称不上。我的时间用在
了哪里？一个学期，主要目的抓学生
的学习成绩，主要活动就是让学生学
习一本课本，做几套相关的习题册
（《课堂作业本》、《一课三练》、《生字
抄写本》），一个星期让学生写一至三
篇作文。距离期末前一个月开始复
习，选择几份试卷，做题、批卷、订正，
师生都在打疲劳战。个人的教研活
动，一个学期上一节公开课，有时还
没有，一年写一篇年会论文参加县里
评比，其他有什么论文比赛，重在参
与，奖次不高。就是这样的工作状态。
但是可以声明：本人是愿意上进的．
是希望所教学生优秀的，工作时间是
不会用来闲聊的，除了备课就是批改
作业，除了上课时间还要用课余时间
辅导后进生。对自己这样的表现不满
意。我要业有所精，成为优秀教师。可
是今后的路怎么走呢？我为难了。
不满足现状，又找不到前行的方
向和措施，这位语文教师的心理活动 很有代表性，目前处于“昨夜西风凋
碧树，独上高楼，望断天涯路”的迷惘
期，这个时期如果不能继续向前发 展，进入“衣带渐宽终不悔，为伊消得
人憔悴”的科研期，那么，“众里寻他
千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑
珊处”的收获期，将永远与他无缘了。
这样的教师，终其一生，只是一名教
书匠而已。
每一位教师都能成为“优秀教
师”，可能很不现实，但是借助于教育
科研，做一番持之以恒的努力，成为
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。 1欢迎下载 我对教育科研的理解及建议
新世纪的教育呼唤着更多的教师积极投身于教育科学研究，尽快从"教书匠"转化为"专家型"教师，从"经验型"教师转化为"科研型"教师。
所谓教育科研是研究者借助教育理论以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。如有位小学教师，发现一年级的学生抄写生字一字多遍，负担很重，于是进行了“抄四遍和抄八遍的效果比较”的实验。结果证明抄四遍效果最佳。然后写成研究报告，论证“减轻负担，提高质量”大有潜力可挖，受到各方面的重视。这位老师的这种做法就是一种科研活动。
从上面教育科研的定义以及事例可以看到，教育科研具有以下几个特征：
第一，教育科研是一种有目的有计划的科研活动，这同按上级规定的四平八稳的常规教育教学工作有所不同。有目的有计划就要有设想和超前意识，所以它是一种研究活动。第二，教育科研是一种创新活动。它不能走别人走过的路，重复别人已做过的事，要解决前人未解决的问题。它最终提出的必然是新知识、新经验、新方法、新理论。
第三，教育科研要借助一定的理论和方法。既要搞科研就要借助一定的理论来指导，扩大和加深对问题的认识，同时要选择恰当的科研方法。这种方法不能局限实验法。还可以采取观察法、调查法、总结法、个案法等。
第四，教育科研是一种探索规律的活动，它要求研究者对研究的教育教学现象的研究结果，达到规律性和本质性的认识，其研究成果有普遍推广和指导作用。
要提高认识，需要正确理解以下关系：
教师的工作与教育科学研究。所谓教育科学研究的过程是指从教育实践中探索符合教育发展的客观规律，反过来指导教育实践的过程。故此教育实践应该成为教育科学研究的基础和检验教育科研成果的依据。而教师的日常工作恰恰就是教育实践活动。因此可以说教师的日常工作其实就是教育科学研究活动的组成部分。关键问题在于教师是否以研究的态度对待自己的工作，是否在日常工作中不断地学习、积累、总结、创新。
浅谈如何提高体育教师的体育科研能力
为了全面推进素质教育，促进学生全面发展，如何体育教师科研能力的修养，提高教学训练的科学化水平，是现代化教学涉及的重要课题。
标签：体育教师 科研能力
0 引言
体育教师大体可分为三种类型：经验技术型教师，这类型教师对传统的常规性业务比较熟练，在操作中能得心应手，但对理论知识学习不够重视，不善于在实践总结中发现和研究问题，多凭经验、直觉处理问题；理论型教师，这种教师多指毕业不久的年轻体育教师，他们的专业理论知识较好，有时能在学习中提出自己的观点，但实际操作控制能力较差，缺乏有效的实践经验；科研型教师，这种类型的教师不但具有较高的理论知识外，而且还能及时与实践相联系，使理论指导实践，实践完善理论，能不断发现、解决问题。当前这三种类型教师中技术型占据了大多数，理论型和科研型次之。在二十一世纪中，我国的体育事业必将会随着我国的各项事业的高速发展而发展，体育教育将更趋向科学、系统、全面。课程改革后，体育教学发生很大变化。面对新的形势，学校需要更多的科研型体育教师充实到体育工作中来。为此，重视和提高体育教师的科研能力，势在必行。
本文就如何提高体育教师的科研能力谈以下几点：
1 理论知识学习是提高科研能力的重要因素
体育是一门综合性学科，要求体育教师必须根据职业特点具有丰富的理论知识。这种理论知识应包含两方面的内容：
1.1 加强基础知识学习，扩大知识面 现代科学技术向体育进行全面渗透的时代已经到来。因此，加强体育教师文化知识的学习，提高体育教师的基础知识水平和科技水平。是搞好教学工作，攀登世界体育高峰的根本大计。德国思想家莱辛曾经指出：“能作正确理论的人，也会创造。谁想创造，必须学会理论。”从某种意义上也给人们以下启示：只有了解现代科技并具有较高文化知识的人，才能胜任并指导体育教学的训练工作。
1.2 加强专业知识学习，提高多种能力 要成为一个优秀的体育教师，不仅需要较高的文化水平，而且必须具备合理的专业知识结构，这是提高教师科研能力的重要保证。体育教师的专业知识结构对体育教师指导训练的能力、创新能力，协调人际关系能力和科学创造能力均有良好的促进作用。“能力在知识积累的基础上形成，知识在能力的指导下‘活化’，没有知识的能力是低层次的，没有能力的知识是僵化的。两者相互依存，缺一不可”。因此，加强专业知识的学习，提高多种能力，对于教师的科研工作有重要意义。
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青年教师如何成为科研型人才
作者：姜晖
来源：《成功密码》2018年第03期
我校在2011年成立了江西省首批“名师工作室”，本工作室连续两年被评为省“优秀网络研修工作室”，我也荣获优秀指导教师奖。今年我县评选了首批十位名师。县“名师工作室”不同于省“名师工作室”，省“名师工作室”主要通过网络形式开展交流，而县“名师工作室”必须和教师面对面进行交流，这样对我们的要求反而更高了。成立“名师工作室”后，我首先想的是如何让更多的青年教师成为科研型人才，也能成长为“名师”。
“名师工作室”如何带领教师共同成长呢？我认为有三点：传递教学理念、传授经验方法、带领共同创新。
我先给自己做个总结：“平凡的生活、不平凡的思想”“我成长、我幸福”。
我幸福的秘密是什么呢？
如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。
—— 苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基告诉我们，教师要把工作当作乐趣，就应该走科研之路，正因为我知道了这个秘密，所以我一直幸福工作着。
那么青年教师如何才能成为科研型人才呢？
我们先了解青年教师成长的规律：
1.参加工作一年的适应期。此阶段拜师学习，熟悉教学工作流程。
2.第1至3年是青年教师练就教学基本功的基础阶段，此阶段教师能够胜任学科教学，并且具有独立的教育教学实践能力。
3.第3至5年是教师形成教学经验和教学技能的阶段，此阶段教师的教学能力脱颖而出，并形成自己独特的教学方式。
4. 第5至8年属于青年教师成长的“徘徊”阶段，由于教师已初步形成自己独特的教学方式，所以有些人会在此阶段满足于以往的教学经验，出现职业倦怠，另有些人却会不断地探索进取，勇于攀登。 龙源期刊网
