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网络管理的教案教案标题：网络管理的教案教案目标：1. 使学生了解网络管理的概念和重要性。
2. 培养学生掌握网络管理的基本技能和知识。
3. 培养学生对网络安全的意识和实践能力。
教案内容和步骤：1. 引入（5分钟）- 引导学生思考并讨论网络在我们日常生活中的重要性。
- 提出网络管理的概念，并解释其在保障网络安全和有效使用网络资源方面的作用。
2. 网络管理基础知识（15分钟）- 介绍网络管理的基本概念，包括网络拓扑、IP地址、子网掩码等。
- 解释网络管理的目标，如确保网络的可靠性、安全性和性能等。
- 讲解常见的网络管理工具和软件，如网络监控工具、防火墙、入侵检测系统等。
3. 网络安全意识培养（20分钟）- 强调网络安全的重要性，包括防止网络攻击、保护个人隐私和数据安全等。
- 介绍常见的网络安全威胁，如病毒、木马、钓鱼等，并讨论应对策略。
- 提供实际案例，让学生分析并讨论如何应对网络安全问题。
4. 网络管理实践技能培养（30分钟）- 演示如何设置和管理一个小型局域网，包括配置路由器、设置IP地址和子网掩码等。
- 引导学生进行实际操作，让他们亲自配置并管理一个小型局域网。
- 提供网络故障排除的案例，让学生运用所学知识进行故障排查和修复。
5. 总结和评估（10分钟）- 回顾本节课所学内容，强调网络管理的重要性和实践意义。
- 进行课堂小结，检查学生对网络管理的掌握程度。
- 布置相关作业，如设计一个网络管理方案或撰写一份网络安全策略。
教案评估方法：1. 课堂讨论和提问：通过学生的回答和互动，检查他们对网络管理概念和基础知识的理解。
2. 实际操作评估：观察学生在实际操作中的表现，评估他们的网络管理实践技能。
3. 作业评估：评估学生在作业中对网络管理和安全的理解和应用能力。
教案拓展：1. 针对不同年级和学生的实际情况，可以调整教案内容和难度。
2. 可以邀请网络管理专家或相关行业人士来进行讲座或分享经验，拓宽学生的视野。
第六章网络信息资源管理第一节网络信息资源概述●网络作为继报纸、广播、电视之后的第四大媒体，具备这三类媒体的许多优点，也自有其独特性。
●网络信息资源的分类网络信息资源按信息源提供信息的加工深度分，可分为一次信息源、二次信息源、三次信息源等。
依据信息源的信息内容则可将网络信息资源分为以下类型：一是联机数据库，二是联机馆藏目录，三是电子图书，四是电子期刊，五是电子报纸，六是软件与娱乐游戏类，七是教育培训类，八是动态性信息。
如果从科学的正式交流渠道与非正式交流渠道的思想出发，网络信息资源可以分为稳定的信息资源和不稳定的信息资源两类。
●网络信息资源的特点网络信息资源作为一种新型的信息源，它有自己不同于其他传统信息资源的特点：第一，以网络为传播媒体。
第二，以多媒体为内容特征。
第三，以超文本形式组织信息。
第四，传播方式的多样性、交互性。
第五，变化更新快。
第二节网络信息资源的组织●网络信息资源的组织网络信息资源的组织是指对网上的各种概念、数据（包括声音、图像、软件等）、事实、文献等，通过分析、标引（分类的和语词的）、著录（信息特征的描述）、链接（把相关的信息加以联系）、排序、存储等手段，形成一个有序的、便于用户理解和查询的信息系统的过程。
●网络信息资源组织的重要性网络信息资源的特点决定了人们查找利用它们十分困难，而且也使组织网络信息资源变得十分必要，原因主要表现在以下三个方面：一是在Internet上存在着大量可获得的有价值、可利用的信息。
二是为了检索的便易，这些资源需要组织。
三是为了方便人们对网络信息资源进行管理与控制。
●网页的链接结构网页的链接结构通常可以分为两种基本形式：树状结构（层级结构）和网状结构（平级结构）。
●文件的组织在网络信息资源中，文件的组织通常有以下方法：一是将文件分级存放；二是按文件所属的栏目进行存放。
●Internet常用的网络信息资源的组织方法目前Internet上最为通用的网络信息资源的组织方法有以下几种：一是主题树方式；二是文件组织方式；三是数据库组织方式；四是网络信息指引库；五是超媒体组织方式。
教学环节
教学过程设计意图教师活动学生活动时间
创设情境，导入新课通过饭卡导入新
课。
认真听讲。
20’
’
营造活跃的课堂
氛围吸引学生注
意力。
合作探究获取新知教师多媒体展示
三个例子。
对资源管理的广
义定义和狭义定
义进行说明。
认真观看例子。
认真听讲。
2’让学生了解内资
源管理的定义。
提问三个例子对
应的资源管理方
式。
再对三种管理
方式进行详细的
讲解分析。
比较三
种管理方式的优
缺点。
回答老师问题。
认真听讲。
4’40
’’
详细的说明三种
方式的优缺点管
理方式，让学生
对内容更加了
解。
布置课后作业。
记下课后作业。
30’
’
让学生课后思考
探究，更巩固新
课内容。
网络管理的教案一、教学目标1.了解网络管理的定义和重要性。
2.理解网络管理的基本原理和流程。
3.掌握常用的网络管理工具和技术。
4.能够应用网络管理技术进行网络故障排除和优化。
二、教学内容1.网络管理的定义和重要性1.1 什么是网络管理1.2 网络管理的重要性2.网络管理的基本原理和流程2.1 网络管理的基本原理2.2 网络管理的流程2.2.1 网络设备和拓扑的管理2.2.2 网络性能的监控与优化2.2.3 网络安全的管理和防护2.2.4 网络故障的排除与恢复3.常用的网络管理工具和技术3.1 网络管理软件3.1.1 SNMP协议和SNMP管理软件3.1.2 路由器和交换机提供的管理接口和命令 3.2 网络监控工具3.2.1 Ping命令和Traceroute命令3.2.2 NetFlow技术3.2.3 Wireshark网络协议分析工具3.3 网络安全管理工具3.3.1 防火墙和入侵检测系统（IDS）3.3.2 虚拟专用网络（VPN）3.3.3 数据加密和身份验证技术4.网络故障排除和优化4.1 网络故障排除方法4.1.1 故障定位和分析4.1.2 故障修复措施4.2 网络优化技术4.2.1 带宽管理和流量控制4.2.2 负载均衡和故障切换4.2.3 优化网络拓扑结构三、教学方法1.理论讲解：通过讲解网络管理的基本概念、原理和流程，帮助学生建立起对网络管理的整体认知。
2.案例分析：通过分析实际案例，让学生了解网络管理在实际环境中的应用和解决问题的能力。
3.实践操作：利用网络管理工具和技术，让学生进行实际的网络管理操作，提高他们的实际操作能力。
四、教学评价1.课堂测验：通过课堂小测验，检查学生对网络管理知识的理解情况。
2.实践操作评估：评估学生在实际操作网络管理工具和技术时的能力。
3.案例分析报告：要求学生完成网络管理案例分析报告，评估他们对网络管理的应用能力和问题解决能力。
五、教学资源1.教材：网络管理教材2.网络管理工具和软件3.实际案例和故障模拟实验六、教学提示1.鼓励学生积极参与课堂讨论和实践操作，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。
网络管理教案•1993年 IETF 提出的SNMPv2 对 SNMP v1在数据的分布式管理和安全性方面进行了改进。
•1999年公布的 SNMPv3 对 SNMPv2在安全和可管理体系结构方面又有了较大的改进。
2 . SNMP 网络管理模型•SNMP网络管理模型：管理进程(Manager Station)、管理代理(Agent)和管理信息库(MIB)。
•模型如图示：(1) 管理进程：•管理进程(Manager)是网络管理的核心软件，一般是安装在被称为“网络管理站”的主机上。
在该主机上运行网络管理协议、网络管理支持工具和网络管理应用软件。
•每个网络中至少有一个网络管理站，它运行管理进程软件，对其它站进行管理。
•Manager完成各种网络管理功能。
通过各设备中的管理代理对网络中的各种资源实施检测和控制。
网管操作人员通过Manager 对全网进行管理。
(2) 管理代理：•管理代理Agent是驻留在被管理站上的一套软件，它负责执行Manager的管理操作。
Agent直接操作本地信息库MIB，如果Manager需要，它可根据要求改变本地MIB或提取数据传回到Manager。
•Agent可从MIB中读取各种变量值；也可以在MIB中修改各种变量值；并与Manager进行通信，以响应其管理请求。
•被管理站包括主机、网关、服务器、路由器、交换机等网络设备。
(3) 管理信息库•管理信息库MIB是一个概念上的数据库。
管理代理所收集的包括网络设备的系统信息、资源使用及各网段信息流量等管理信息都存放在MIB中。
每个Agent拥有自己的本地MIB，各Agent控制的管理对象共同构成全网的管理信息库。
•通常防火墙建立在内部网和Internet之间的一个路由器或计算机上，该计算机也叫堡垒主机。
它就如同一堵带有安全门的墙，可以阻止外界对内部网资源的非法访问和通行合法访问，也可以防止内部对外部网的不安全访问和通行安全访问。
•防火墙是由软件和硬件组成的，可以说：•所有进出内部网络的通信流都应该通过防火墙。
高中信息技术《信息资源管理》教案一、教学目标1. 理解信息资源的概念及其重要性。
2. 掌握信息资源的分类和特点。
3. 学会合理利用信息资源，提高信息素养。
二、教学内容1. 信息资源的概念与重要性2. 信息资源的分类a. 文字信息资源b. 图像信息资源c. 音频信息资源d. 视频信息资源e. 网络信息资源3. 信息资源的特点a. 多样性b. 时效性c. 共享性d. 传递性4. 合理利用信息资源的方法a. 筛选与评估b. 获取与处理c. 整合与创新三、教学重点与难点1. 教学重点：信息资源的概念、分类、特点及合理利用方法。
2. 教学难点：信息资源的分类和特点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解信息资源的概念、分类、特点及合理利用方法。
2. 案例分析法：分析典型信息资源案例，引导学生理解信息资源的重要性。
3. 讨论法：分组讨论，分享各自对信息资源的认识和经验。
五、教学准备1. 准备相关课件、案例资料、讨论题目。
2. 确保教学环境具备投影仪、计算机等辅助教学设备。
3. 提前通知学生预习相关内容，了解信息资源的基本概念。
六、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如查找资料、在线学习等，引发学生对信息资源的关注，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解信息资源的概念，强调其重要性。
3. 讲解信息资源的分类，展示各类信息资源的例子，让学生直观感受。
4. 分析信息资源的特点，结合实例进行解释。
5. 教授合理利用信息资源的方法，引导学生思考如何提高信息素养。
七、课堂互动1. 提问：让学生回答关于信息资源的问题，检查学生对知识点的掌握。
2. 案例分析：分组讨论，分析案例，引导学生深入理解信息资源的重要性。
3. 小组活动：分组完成一个关于信息资源利用的任务，如筛选和评估信息、获取和处理信息等。
八、课堂小结九、课后作业2. 布置一个实践任务，如利用网络信息资源完成一项研究性学习。
十、教学反思1. 反思本节课的教学内容、教学方法、教学过程是否符合学生的实际需求。
课时：2课时年级：大学本科教学目标：1. 让学生了解信息管理的概念、特点和重要性。
2. 掌握信息管理的基本原理和方法。
3. 培养学生运用信息管理知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 信息管理的概念、特点和重要性。
2. 信息管理的基本原理和方法。
教学难点：1. 信息管理的实际应用。
2. 信息管理中遇到的问题及解决方案。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：什么是信息？信息在我们的生活中扮演着怎样的角色？2. 引导学生思考信息管理的重要性。
二、讲授新课1. 介绍信息管理的概念、特点和重要性。
2. 阐述信息管理的基本原理和方法。
3. 分析信息管理的应用领域。
三、案例分析1. 选择一个与信息管理相关的案例，让学生分析案例中涉及的信息管理问题。
2. 引导学生思考案例中解决问题的方法。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论：如何提高信息管理效率？2. 各组代表分享讨论成果。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容。
2. 引导学生思考信息管理在实际生活中的应用。
二、讲授新课1. 介绍信息管理中常见的问题及解决方案。
2. 分析信息管理的未来发展趋势。
三、案例分析1. 选择一个与信息管理中遇到的问题相关的案例，让学生分析案例中存在的问题及解决方案。
2. 引导学生思考如何在实际工作中避免类似问题。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论：如何提高信息安全管理？2. 各组代表分享讨论成果。
五、总结1. 总结本节课所学内容。
2. 强调信息管理在实际生活中的重要性。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、参与讨论等。
2. 案例分析能力：评估学生在案例分析环节的表现，如分析问题、提出解决方案等。
3. 课后作业完成情况：检查学生课后作业的质量，如案例分析报告、信息管理方案等。
教学反思：1. 教学内容是否符合学生的实际需求。
2. 教学方法是否有效，是否激发了学生的学习兴趣。
3. 如何改进教学，提高教学质量。
郑州大学现代远程教育《网络信息资源管理》课程
考核要求
说明：本课程考核形式为提交作业，完成后请保存为WORD 2003格式的
文档，登陆学习平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且内容无
误即为提交成功）。
一． 作业要求
1、学生对该作业应保质保量完成。
2、答题要点要清晰明了。
3、谈谈对学习这门课程的理解应写出自己的真实感受。
二． 作业内容
（一）名词解释（每小题4分，共24分）
1、网络信息资源管理：是指对所有以电子数据形式把文字、图像、声音、动画等
多种形式的信息存储在光、磁等非纸介质的载体中，并通过网络通信、计算机或
终端等方式再现出来的资源进行一定形式的储存与整理。
2、网络信息过滤：是根据一定的标准运用一定的工具从动态的网络信息流中选取
用户需要的信息或剔除用户不需要的信息的方法和过程。这个定义包涵了如下几
个方面的内容：
① 信息过滤的对象是动态的网络信息流；
② 信息过滤的目的是要满足特定用户的信息需求；
③ 信息过滤的依据是信息与用户信息需求的相关性；
④ 信息过滤不仅从网络信息流中选取需要的信息，也从中剔除不需要的信
息。
3、数据挖掘：又译为资料探勘、数据采矿。它是数据库知识发现（英语：
Knowledge-Discovery in Databases，简称：KDD)中的一个步骤。数据挖掘一般是
指从大量的数据中通过算法搜索隐藏于其中信息的过程。数据挖掘通常与计算机
科学有关，并通过统计、在线分析处理、情报检索、机器学习、专家系统（依靠
过去的经验法则）和模式识别等诸多方法来实现上述目标。
4、推送服务：基础思想是将浏览器主动查询信息改为服务器主动发送信息。 服
务器发送一批数据，浏览器显示这些数据，同时保证与服务器的连接。当服务器
需要再次发送一批数据时，浏览器显示数据并保持连接。以后，服务器仍然可以
发送批量数据，浏览器继续显示数据，依次类推。
5、Web2.0：是相对于Web1.0 的新的时代。指的是一个利用Web的平台，由用户
主导而生成的内容互联网产品模式，为了区别传统由网站雇员主导生成的内容而
定义为第二代互联网，即web2.0，是一个新的时代。
6、网络信息资源评价：是指借助于网络环境可以利用的各种信息资源的总和。 与
传统的信息资源相比，网络信息资源在数量、结构、分布和传播的范围、载体形
态、内涵传递手段等方面都显示出新的特点。 针对网络信息资源庞杂、无序及动
态性等特点，解决用户查找信息不便等问题 。
（二）简答题（每小题8分，共56分）
1、网络信息资源按照时效性可分为哪些类型？
答：动态信息、电子报纸、电子期刊、电子图书、联机馆藏目录、联机数据
库等。
2、网络信息污染有哪些？
答：网络黄毒、网络侵权、网络诈骗、网络恶搞
3、网络信息的中观组织模式有哪些？
答：网络信息资源的二次组织与三次组织。
4、网络信息检索效果评价指标有哪些？
答：查全率和查准率。
5、网络信息过滤的作用是什么？
答：网络信息过滤技术采取适当的技术措施，对互联网不良信息进行过滤，
既可阻止不良信息对人们的侵害，适应社会对意识形态方面的要求，同时，通过
规范用户的上网行为，提高工作效率，合理利用网络资源，减少病毒对网络的侵
害，这就是信息过滤基数的根本内涵。
6、数据挖掘的实现过程是什么？
答：关联规则挖掘过程主要包含两个阶段：第一阶段必须先从资料集合中找
出所有的高频项目组(FrequentItemsets)，第二阶段再由这些高频项目组中产生
关联规则(Association Rules)。
关联规则挖掘的第一阶段必须从原始资料集合中，找出所有高频项目组
(Large Itemsets)。高频的意思是指某一项目组出现的频率相对于所有记录而
言，必须达到某一水平。一项目组出现的频率称为支持度(Support)，以一个包
含A与B两个项目的2-itemset为例，我们可以经由公式(1)求得包含{A,B}项目
组的支持度，若支持度大于等于所设定的最小支持度(Minimum Support)门槛值
时，则{A,B}称为高频项目组。一个满足最小支持度的k-itemset，则称为高频
k-项目组(Frequent k-itemset)，一般表示为Large k或Frequent k。算法并
从Large k的项目组中再产生Large k+1，直到无法再找到更长的高频项目组为
止。
关联规则挖掘的第二阶段是要产生关联规则(Association Rules)。从高频
项目组产生关联规则，是利用前一步骤的高频k-项目组来产生规则，在最小信
赖度(Minimum Confidence)的条件门槛下，若一规则所求得的信赖度满足最小信
赖度，称此规则为关联规则。例如：经由高频k-项目组{A,B}所产生的规则AB，
其信赖度可经由公式(2)求得，若信赖度大于等于最小信赖度，则称AB为关联规
则。
7、网络用户个性化信息的获取方式有哪些？
答：一般情况下，dns设置成静态，网速不会比动态获取的快，
因为一般运营商提供给用户自动获取的dns是在该运营商网络内或该区域
用户使用比较快、稳定的。
自己设置的静态dns可能会因为某种原因而使解析请求相应慢（甚至有的运
营商会限制其它运营商用户使用自己的dns，从而使解析请求被丢弃），从而导
致“网速”变慢，甚至无法打开网页。
（三）主观论述题（共20分）
1、谈谈学习这门课的收获有哪些？（不少于200字）。
答：非常高兴有机会参加本期远程教育培训，本次的学习，形式多样，让我
最感兴趣的是在网上与很多同仁互动式交流、评论，在交流、评论中教师共同探
究、集思广益、各抒己见。在交流中得到启发，得到快乐。同时又获得了一笔可
贵的精神财富！
一、网络互动是有意义的
本次培训给我提供了展示自己的舞台，在不断的交流互动中涌现出许许多多
优秀的文章，评论，特别是每天老师的文章和评论得到老师的点评指导，及时的
反馈信息。我在阅读中也得到了学习，及时的写出自己的想法和其他老师交流。
培训学习是有意义的、有动力的、有效的学习，应该是会学、会用的学习，
总体来讲应该是真正能够促进教师全面发展的学习；教师的成长离不开自身的素
养，人格的魅力，离不开广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开民
主、开放的管理能力，离不开探索、研究的精神；教师要促进学生学习、自身成
长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵
地。从学习中使我深刻的领悟到了：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处
理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂欲设与
生成等等之间的关系。
二、网络培训与教学一举两得
1、本次培训学习能和同行进行各种教育教学上的探讨，并获得了很多解决
问题的方法。
2、这种培训方式具有前瞻性和打破时空局限，它充分地利用互联网，把培
训内容及时、方便、快捷、省钱地传输到各个角落，又迅速地得到学员的反馈，
达到培训无时无刻、成长无处不在的效果。有了网络，不用出门，也可以参加学
习。同时又不影响工作，可以说是一举两得。网络培训，它的后续性却是永存的。
可以随时交流、探讨。培训的内容容量大、信息新。
3、网络培训可以快乐分享。学习是一项参与性的活动。如果说课堂教学是
基于课堂，教师与学生通过对话共同学习的过程；那么，网络教研就是基于网络，
通过分享共同提高的过程。
回顾一年来的网络学习，我深深体会到，要想学到知识，并取得好成绩，就
必须付出 辛勤的劳动，只有“锲而不舍”，才能“金石可镂”，没有明确的学
习目的和坚忍不拔的毅力，自学是不可能持久的，也就不能取得好的成绩。今后，
我将一如既往，继续努力学习，认真搞好本职工作，为推动我国的护理事业贡献
自己的一份力量。
