中国媒介素养教育的实施现状

利亚 、加 拿大 、芬 兰 等 ，逐 渐 将 其 纳 入 正 规 的
介 素养理 念 在 国外 许 多 国家 和地 区 已被 广 泛 接 受并付诸 于实 践 ，已形 成 较 为 全 面 系 统 的思 路 与体系 。在 我 国开 展 媒 介 素养 教 育 １ ０年 有余 ， 在经历 了 “ 高歌猛 进 ” ¨之后 ，需要 一个 阶段 来 进 行反思 。审视 国外媒 介 素养 教 育 的开展 情况 ， 对 反思我 国媒 介 素 养 教 育 发展 的现 状 ，探 索本 土 化媒介素 养 教 育途 径 ，具 有 重要 的 现 实借 鉴
与参 考意义 。
教育课 程 。２ ０世纪 ９ ０年代 至今 ，媒 介素养 运动
在 世界 范 围 内推 广 普 及 ，不 仅 在 发 达 国家 更 进
一
步规 范 化 ，而且 欧美 各 国成 熟 的 发展 经 验 与
研 究成果 也 在全 世 界 范 围 内得 到 了有 效 的推 广 与普及 。
质教育 ，匹配Leabharlann 为精确 ） 对 １９ ９ ７年 １ 至 ２ １ 月 ００
动 ” 路 线 图 ，大 致 分 为 下 述 三 步 曲 ：第 一 步 ， 自下而上 的成 立 媒 介 素 养 教 育 专业 团体 ；第 二
步 ，争取教 育 当局 的支 持 和认 可 ；第 三 步 ，由 教 育等部 门制 定 和 实施 媒 介 素 养 教 育 计 划 。】 事 实上 ，这 条 路 线 图也 正 是 加拿 大媒 介 素 养 教
从 困境 到超 越 ：我 国媒 介 素 养教 育发展 现状 反 思
施 勇 张舒 予
（ ．淮 南师范 学院数 字传媒 实验 中心 ，安 徽 淮南 ２ ２０ ； １ ３０ １ ２ 南京师 范大学教 育科 学学院 ，江 苏 南京 ２ ０９ ） ． １０ ７

基金项 目： 苏省 高校 思 想政 治教 育研 究会课 题 《 江 大 学 生 媒 介 素 养 与 思 想 政 治 教 育 关 系探 析 》
（ ｇｙ ０ ９ ｂ２ ） Ｓｓ２ ０ ｙ ３ ０
作者简 介 ： 刘加 勤（９ ８ ， 江 苏 东台人 ， １５ 一） 男， 物理 科 学与 电子技 术 学院党 总 支 书记 ， 育技 术 学 专 业副 教授 ， 教
（ 盐城师范学 院， 江苏 盐城 ２４ ０ ） ２ ０２ 摘 要： 随着社会的进步 、 经济的发展 和全球化 、 商业化 的加剧 ， 介形式和媒介 内容正 日趋 多样化 ， 媒 媒介 信息
良莠混杂。大学生处于身心快速发 育期 ， 是世界观 、 生观 、 人 道德观 形成 的关键期 。强烈的好 奇心， 旺盛的求知欲 ，
但 是 ， 当今 的信息 社 会 ， 在 随着媒 介传 播 技术 和媒 介
媒介素养 教育 是大众 传播学 、 闻学 与教 育学 相 交叉 新 的一 门新兴学 科 ， 定义 在 ２ 其 ０世纪 ３ 代 由英 国学者 首 ０年 先提 出 ， 为媒 介 素养 定 义 为 能 够 以各 种 各 样 的形 式 获 认 取、 分析 、 评价 和交流信 息 。经过六 七 十年 的演 变 ， 人们对 媒介 素养 的概 念初 步形 成 了共 识 ， 中 ， 表 性 的定 义 有 其 代
辨 的反应能力 （ｂｌｙｔ ｒｓｏ ｄｔｏ ｇｔｕｌ） 。 ａ ｉｔ ｅｐｎ ｕ ｈ ｆｌ … ｉ ｏ ｈ ｙ
内容正 日趋多样化， 媒介信息 良莠混杂。在这种形势下 ，
任何一所 大学都 不是 与社会 隔绝 的世外 桃源 ， 然会受 到 必
大众传媒所制造的大众文化 的浸染 。大学生作为信息社 会中网络上信息风暴的主要发起人和接收者 ， 很难做到真 正自 发地、 不受媒体文化影响和媒体描述方式所干预地观

舒闻界 Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ １ ０ ０ ７ — ２ ４ ３ ８ ２ ０ １ ３ 年第７ 期
媒介素养
大学生媒介素养教育现状 的调查 与思考 １ ）
— —
以上海市部分高校为例
徐春玲
摘要 “ 众声喧哗”的时代 ， 受众对 于媒体的批判、 解读 、 使用能力， 凸显 了 媒介素养教育的迫切性 ， 体现 了个体终身教育的需求。从 上海市大学生媒介素养教育问卷调查统计结果看 出： 当代大学生的媒介素 养教 育现状不容 乐观 ， 媒介 素养是大学生个人 素养亟待提升的重要方面； 如何抵御媒介产品对大学生 的 负面影响成为我们 当前媒介素养教育所面临的基本问题 ； 建议我国高校将媒介素养教育作为思想政 治教 育的 一项 新型 而重要 的 内容 来对 待 ， 探 索更 多 可 以借 鉴 和推 广 的方 法。 关键词 上海市； 大学生； 媒介 素养教 育 中图分 类号 Ｇ２ １ 文 献标 识码 Ａ 作者简介 徐春玲 ， 河南工业大学新 闻与传播 学院讲师 ， 河南郑 州４ ５ ０ ０ ０ １
一
、
引言
人类 进入 信息 化 、 媒介 化之后 ， 世 界 已经 变成 了一个小小 的 “ 地球村 ” 。沟 通无 限的媒介 技术使 人们放 眼世 界 ， 加拿 大媒介 研究 学者麦克卢 汉用形 象 的比 喻来 概括 媒介 的特 征 ： 媒 介 是人 的（ 感官 或 感觉 的 ） 延伸 ， 例如， 印刷媒 介 是人 的视 觉能 力 的延 伸 ， 广播 电话 是 人 的耳 朵 （ 听觉 ） 的延 伸 ， 电视 、 电影是 人 的综 合感觉（ 视觉 、 听觉 、 现场 感 觉 ） 的延 伸 ， 而 电子计 算 机是 人 的大脑 系 统 的延伸 等 。… 根据 麦 克 卢汉 的 理论 ， 人 的任 何 一种 延 伸 ， 必然 改变 人们 感 知世 界 的方 式， 改变 人与人 的交往 方式 以及人 与社会 的关 系。大众 媒介 （ 报纸 、 广播 、 电影 、 电视 、 互联 网等 ） 已经 完全 渗 透 到我 们 的 Ｅ ｌ 常生 活 中 ， 如 同我 们赖 以生 存 的空 气， 甚至 于我们 常常感 觉不 到或者 忽视它 的存在 。 “ 众 声喧 哗”的时代 ， 受众对 于媒 体 的批 判 、 解读、 使用 能力 ， 凸显 了媒 介素 养 教育 的迫切性 ， 体 现了个 体终身 教育 的需求 。媒 介 素养成 为当前我 国新 闻传 播 学领 域研 究 的热点 之一 。对 于媒 介 素养 的概念 众说 纷纭 ， 见仁 见智 ， 尚未统

新媒体视角下的我国媒介素养教育作者：苏日娜来源：《科技视界》2016年第09期【摘要】随着新媒体时代的到来，我国的媒介素养教育进入了一个新的历史阶段，呈现出新特征，同时也面临着新的发展契机和挑战。

公民素养是一个国家的文化根基，媒介素养是新时期公民素养的重要组成部分。

加强公民的媒介素养教育，是新媒体时代赋予国家的历史使命，对于建设有中国特色的文化大国具有积极的促进作用和深远的历史意义。

本文着重探讨新时期我国媒介素养教育的现状，我国媒介素养教育的宗旨、内容以及我国媒介素养教育的意义与方向。

【关键词】媒介素养教育；现状；宗旨与内容；意义与方向公民素养是一个国家赖以发展的重要基础和文化根基，最能反映国家的精神文明程度和文化面貌。

在新媒体时代，媒介素养是国家公民素养的重要组成部分。

当今社会，媒体无处不在。

广播、电视、报纸、网络、微博以及微信已经渗透到人们生活的方方面面，影响着人们思维方式与生活习惯。

人们每天通过各类媒体接受海量信息，来了解外面的世界，同时利用媒体——特别是自媒体——相互沟通、传递信息。

由于人们的媒介素养有限，对于外界事物的理解往往受到媒体信息导向的制约，很多情况下都是被动地接受和传递信息，缺少个人见解和深层次的思考，从而容易受到负面新闻的影响，在人云亦云的同时，公民的社会责任感也受到削弱。

因此，加强对公民的媒介素养教育显得尤为重要和紧迫。

1 我国媒介素养教育的现状随着传媒事业的迅速发展和传播媒体的高度发达，我国的媒介素养教育近年来不断发展，从理论研究走向实践，并趋于成熟。

伴随着新媒体时代的到来，我国的媒介素养教育呈现出新特征，面临着新的发展机遇与挑战，同时也面临着应运而生的许多新问题。

媒介素养教育起源于西方，至今已有近百年的历史。

媒介素养教育概念于20世纪90年代引入我国大陆，经过十几年的发展，我国媒介素养教育呈现良好势头，但与英国、美国、加拿大等欧美国家相比，我国的媒介素养教育较为薄弱、落后，尚未形成规模和体系，公众的媒介素养普遍偏低。