中国教育制度的现状和评价.ppt

中国教育现状与发展政策分析中国是一个拥有13亿人口的大国，教育作为国民素质和国家发展的基础，一直受到政府及人民的高度重视。

近年来，中国教育发展取得了一系列显著成果，但也面临着一些挑战和问题。

本文将从教育现状和政策两方面对中国教育进行深入分析。

一、中国教育现状1. 教育资源分配不均中国教育发展面临的一个最大的问题是教育资源分配不均。

一些发达地区的学校设备先进、教师素质高，而许多贫困地区的学校却存在教师缺乏、教学条件差等问题。

尤其是在西部地区和农村地区，教育资源匮乏的情况更为突出。

这也导致了城乡教育和城镇教育之间的差距。

2. 高考竞争激烈中国高考是一项重要的选拔制度，但当前的高考竞争已经越来越激烈，由此带来的负面影响也日益凸显。

高考成绩成为升学路上的唯一标志，往往会造成教育资源的浪费和不公平现象的发生。

此外，一些学校、家长及社会的高压教育现象，也影响了学生的身心健康发展。

3. 教育与就业之间的矛盾当前，教育与就业之间的矛盾也逐渐凸显。

虽然教育的普及率不断提高，但大学毕业生就业难、找不到合适的工作等问题愈发突出。

这不仅导致了高等教育的“失业潮”，也引发了一些青年人对教育的质疑。

二、中国教育政策1. 推进教育现代化中国政府制定了一系列教育现代化的政策，以适应经济和社会发展的需要，提高中国教育的综合素质。

政府加大对教育的投入，倡导创新教育理念，加强教育与社会的联系。

此外，中国积极引进国际教育先进经验，推动学术交流和国际合作，进一步提升中国教育的国际影响力。

2. 放宽高等教育门槛为了缓解大学毕业生就业难的问题，中国政府采取了一系列放宽高等教育门槛的措施。

例如，加强高职教育、支持职业技能教育、提高小微企业用工门槛等。

政府还积极推广大学生创业、鼓励毕业生到基层、到边远地区就业等，为大学毕业生提供更多就业机会。

3. 推进教育均衡化发展为了解决教育资源分配不均的问题，中国政府出台了一系列政策，以推进教育均衡化发展。

当今教育制度与高等教育目录一、中国教育体制1、中国教育制度的现状二、中西方教育的显著差异1、惩罚教育2、赏识教育3、因材施教。

4、爱心教育5、学校的教育6、家庭的教育7、社会环境的影响三、中国教育体制的弊端1、办学方向存在偏差2、教育发展不公平四、对中国教育制度改善的建议中国教育体制教育部作为国务院教育行政部门主管全国教育工作，统筹规划、协调管理全国的教育事业。

各直辖市设有教育委员会，各省、自治区设有教育厅，各地方市、区、县都设有相应的教育局或教育办公室。

为了推动全民教育的发展，中国政府和人民为此付出了极大的努力，取得了全民教育的历史性成就。

但是，由于中国地域辽阔、人口众多、经济水平不高，全民教育的发展还面临许多困难。

进入21世纪，中国政府把教育摆在优先发展的战略地位，提出了“科教兴国”的战略方针，不断深化教育体制改革，加强素质教育，坚持把普及9年制义务教育和扫除青壮年文盲作为教育工作的重中之重。

“面向现代化、面向世界、面向未来”是中国教育发展的方向，也是进行教育改革和建设的指南。

各级政府在不断增加教育投入的同时，鼓励民间多渠道、多形式办学。

中国教育大致可以分为以下几个阶段：学前教育指3—5岁的儿童在幼儿园接受的教育过程。

全国共有幼儿园111,752所，幼儿教职工90万人，在园儿童2036.02万人，适龄儿童入园率为43.8%。

幼儿园一般由民间兴办，在经济发达的大中城市已基本满足幼儿接受学前教育的需要，幼儿教育事业的发展正从城市向农村推进，一些乡镇已基本普及了学前1年教育。

初等教育指6—11岁的儿童在小学接受的教育过程。

全国共有小学456903所，小学教职工634.02万人，小学生12156.71万人，适龄儿童入学率为99.1%。

小学一般由地方政府兴办，也有个人和民间团体创办的。

中等教育指在12—17岁期间在中等学校接受教育的过程。

初中、普通高中、职业高中和中专均属于中等学校。

普通中学分为初中和高中，学制各为3年，初中毕业生一部分升入高中，一部分升入职业高中和中专。

论中国教育制度引言：中国教育制度是指中国政府对于教育领域的一系列政策和法规的总称。

中国教育制度的发展历史悠久，经历了多个阶段的演变和改革。

本文将从教育制度的背景和历史出发，探讨中国教育制度的特点和成就，并分析其存在的问题和面临的挑战。

第一部分：教育制度的背景和历史在古代中国，教育一直被视为重要的社会功能，并成为统治者维持其统治的手段之一。

自秦朝开始，通过设立官方学校和选拔官吏的科举制度，中国的教育制度逐渐形成。

然而，经过清朝后期的封闭和西方列强的侵略，传统的教育制度逐渐落后于时代的发展。

第二部分：中国教育制度的特点和成就1. 普及教育的推进：改革开放以来，中国政府大力推动教育的普及化。

从义务教育到高等教育，中国学龄人口的入学率持续增长，保证了更多人有机会接受教育。

2. 科学教育的发展：中国教育制度注重培养学生的科学素养，加强科学教育的内容和方法。

举办科技竞赛和科学实验等活动，培养创新意识和实践能力。

3. 基础教育的改革：为了提高学生的综合素质，中国教育制度不断改革基础教育内容和方法。

推行素质教育，注重学生的全面发展，培养学生的创造力和批判思维能力。

第三部分：中国教育制度存在的问题1. 教育资源不均衡：中国教育制度在城乡、地区之间存在明显的差异。

一线大城市的教育资源相对丰富，而农村地区和西部地区的教育资源相对匮乏，导致学生之间的教育机会不平等。

2. 教育评价的偏重：中国教育制度过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的兴趣和个性发展。

应该倡导多元评价体系，鼓励学生全面发展和探索自己的兴趣所长。

3. 教育与就业的脱节：中国教育制度与就业市场之间存在脱节现象。

一方面，教育系统满足不了企业对多元化、复合型人才的需求；另一方面，大学生就业压力加大，出现了就业难现象。

第四部分：中国教育制度面临的挑战和展望1. 面临的挑战：- 教育资源不均衡问题仍然存在，需要加大投入，缩小城乡、地区之间的教育差距。

- 教育评价体系需要改革，注重全面发展和综合素质的培养。

中国教育现状及其存在的问题引言：当代中国教育体制在经历了几十年的发展后，取得了巨大的成就。

然而，仍有一些问题需要解决和改进。

本文将探讨中国教育现状以及其中存在的问题，并提出一些建议。

一、当前中国教育现状1. 教育普及率提高：近年来，中国政府努力推动普惠教育，大幅度提高了国民受教育程度。

目前，几乎每个孩子都可以接受九年义务教育，并且继续深造的机会也逐渐增多。

2. 高等职业技术人才培养注重：随着社会对技能型工人需求日益增长，职业院校开始受到更多关注。

这种趋势在保证基础学科培养的同时培养实用技能是可喜之事。

3. 科学研究水平上升：在过去几十年里，在某些领域中心化建设方案于速试快验型项目实施效果显著地情况下生长起看得见摸得着他说东区开发建筑设计师。

二、中国教育存在的问题1. 教育资源不均衡：对比城乡差距，尤其是偏远地区缺少优质教育资源，导致学生之间的机会不平等。

同时，高校之间存在着招生压力过大集中在一些名校上面。

2. 学科设置与职业需求脱节：当前中国许多学科设置仍然停留在传统领域并未与经济社会发展同步。

引导学科设置更加注重创新及实用性可以有益于提升综合素养和就业率。

3. 考试制度陷阱：目前教育依赖过分强调分数，在中考和高考选拔的“一考定终身”模式下，对学生们的压力过于巨大而导致应试技能主导了教与训；这也给了非正常途径作弊以机可趁。

4. 缺乏全面素质培养：许多中国学校注重向学生灌输知识而忽视培养他们综合素质和创造力。

这种单一评价指标只容易培养出缺乏想象力、创造性思维能力以及团队合作精神的学生。

三、改进中国教育的建议1. 加大投入促进均衡发展：政府需要加大对农村和贫困地区教育的投入，提供更多资源用于基础设施和师资力量。

同时，要注重提高中西部地区高等教育水平，避免发展不平衡。

2. 推行综合评价体系：应该加强对学生综合素质及实践能力的评价，并向企业界了解市场需求。

将更多权重放在考察学生领导力、创新精神和团队协作能力上，培养具有全面素质的人才。

中国教育现状分析谈中国教育，我们首先需要思考以下几个问题：中国教育现状是怎么样的？存在什么样的问题？教育改革取得了些什么成绩？中国教育的未来是什么？中国思想文化的方向在哪里？家庭和学校的正确教育是怎么样的？说到教育，教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，其实可以分为教和育。

首先大家反思，很多父母亲，你育了，可以再孩子成长过程中你正确的教了吗？学校，在教的过程中，做到育了吗？只能说我们现存的教育，功利性太强，父母把希望寄托在孩子身上，希望孩子出人头地，上好的大学，却忽略了作为社会的个体的个性化和素质教育。

在学校在升学率和优秀率的前提下，部分教师师德沦丧，接受家长送礼，金钱化严重，不惜为了收费辅导牺牲大多数孩子的学习权利。

从胎教、幼教到早教，似乎孩子们已经就被有条件或无条件地捆绑在教育的马车上，从此以后，孩子们分秒必争地努力学习，从小学升中学，从中考到高考，不仅仅是孩子，连同大人父辈和教师们一起陷入一种最清楚而又难以逃避的困惑——努力读书，出人头地，升官发财，似乎就是隐藏在这种现象后面的源动力——而其它的一切都似乎是冠冕堂皇的说辞。

现代科举制度犹如一根令人着迷的指挥棒，使得教育完全成为了统治阶级选拔人才的工具或方式。

升官发财的仕途经济思想，成为中国现代教育挥之不去的梦靥，也由此成为权力腐败的深刻社会思想道德之源。

教师们教，学生们学，目的就是为了考试升学。

教师为了升学率，考生为了应付升学考试，逐渐形成了所谓的题库题海，而考试也就在题海题库中抽选，这样的结果就是：学子不学经史子传，唯有题海苦练的学风。

当这些人考上大学后，往往也是所选其人，而亦非其才。

以至于这些人在上了大学后不知所从，而中国的研究生活博士生是如此稀少而且少有作为也不足为怪了。

从另外一种角度看中国的思想文化教育发展过程我们会发现，但凡中国思想教育僵化，社会矛盾也随之增加，当矛盾难以调和时，就会发生深刻的社会剧变；但凡中国思想教育发生变化，则会迎来新的社会变革。

目录1 中国教育的现状∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙11.1 义务教育的普及率现状∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙11.2 教育质量的现状∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙11.3 教育经费的现状∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙21.4 师资力量的现状∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙21.5 硬件设施的现状（以校舍为例）∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙2 2中国教育不平等的表现∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙32.1不同社会阶层教育机会不平等∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙32.1.1 工作性质不同导致的教育不平等∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙32.1.2 家庭收入不同导致的教育不平等∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙32.2 不同地区之间教育机会的不平等∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙42.3 不同性别教育机会的不平等∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙52.4 教育资源分配的不平等现象∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙52.5 高等学校招生录取制度中的教育机会不平等现象∙∙∙∙∙∙∙∙∙62.6 教育乱收费导致的教育机会不平等现象∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙73 中国教育不平等的特点∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙83.1 层次性∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙83.2 综合性∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙83.3 延续性或累积性∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙8 4影响中国教育不平等的原因∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙94.1 外部因素∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙94.2 内部因素∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙9 5中国教育的改革途径∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙105.1 加大对教育的投入∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙105.2 对我国落后地区采取适当的倾斜政策∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙105.3 发展高级人才市场∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙11结论∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙12摘要“百年大计，教育为本”。

中国教育制度的历史发展与现状分析作为一个占据全球四分之一人口的大国，中国的教育制度是一个令人关注和讨论的话题。

在这篇文章中，我们将从历史和现状两个角度来分析中国教育制度的发展和现状。

历史发展中国教育制度的历史可以追溯到古代。

传统上，中国的教育制度主要包括官学教育和私塾教育。

官学教育是由政府官方设置的学校，提供中国传统文化等内容的教育。

私塾教育是由私人或家庭提供的教育，主要是针对贵族阶层的。

在19世纪后期和20世纪初期，中国经历了一系列的政治和经济的变革，这也影响到了教育制度的发展。

在清朝晚期和民国初期，新兴的教育主义思想被引入到中国，推动了教育制度的改革。

1898年，清政府颁布了新式学制，规定了六年小学、三年初级中学和三年高级中学的课程设置。

这是一个开创性的改革，使得更多的人有机会接受正规的教育。

改革虽然开始，但由于历史、文化和政治原因，中国的教育制度在改革过程中经历了许多的波动和挫折。

1949年中华人民共和国成立后，国家对教育制度进行了全面的改革。

大力推行义务教育，免费、普及、优质的教育成为了国家教育政策的目标。

包括中小学、高等学校、职业教育在内的各级教育机构不断壮大和发展，人民群众的受教育水平得到了迅速提高。

现状分析近年来，中国的教育制度面临了新的挑战和机遇。

进入21世纪以来，全球经济发展和国际竞争日益激烈，中国也越来越意识到教育对于国家的发展至关重要。

从2014年开始，中国提出“创新驱动、再创辉煌”的发展战略，教育被放在了更加重要的位置。

在现代教育中，中国教育面临的问题主要是如何提高教育质量和提高教育公平。

这两个问题被认为是教育改革的核心问题。

一方面，目前中国的教育质量整体上还不够高，需要增加教育的特色、创新和含金量，推动教育从凭空灌输向自主学习转变。

另一方面，中国的教育公平存在各种问题。

贫富不均、城乡差异、教育资源不足等问题，使得有一部分孩子没有机会接受良好的教育。

政府和社会应共同推动教育公平的实现，让每个人都能享受到优质的教育资源。

调查报告中国教育体制的现状与问题调查报告：中国教育体制的现状与问题摘要:本调查报告旨在探讨中国教育体制的现状，并指出可能存在的问题。

通过对学生负担、课程设置、评估制度以及教育资源的分析，我们能够更好地理解中国教育体制的运作方式，并提出一些建议以改善现状。

第一节：学生负担中国教育体制下，学生负担过重是一个普遍存在的问题。

长时间的学习和大量的作业给学生带来了巨大的压力。

这不仅对学生的身心健康造成了负面影响，还限制了他们的全面发展。

因此，我们建议减轻学生的负担，为他们提供更多的自主选择和兴趣培养的机会。

第二节：课程设置当前，中国的课程设置过于功利化，缺乏多样性和实用性。

学生们过多地学习关于考试的内容，而忽视了培养实际技能和综合素养。

为解决这个问题，我们建议在课程设置上更加注重培养学生的创造力、批判思维和沟通能力，以及提供更多实践机会，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。

第三节：评估制度中国教育体制的评估制度过于注重分数，忽视了学生的全面发展。

当前，各类考试如高考、中考等一次性决定了学生的未来，给学生带来了极大的压力。

我们建议改革现有的评估制度，采用更综合和全面的评估方法，包括学科知识和综合素养的评估，以及学生的实际表现和创新能力的评估。

第四节：教育资源在中国教育体制中，教育资源的不均衡分配是一个重要问题。

城市和农村地区之间存在显著的差距，学生在教育质量和资源方面面临不同的挑战。

为了解决这个问题，我们建议增加对农村地区的教育投入，改善基础设施和教育环境，确保每个学生都有平等的机会接受优质教育。

结论:通过对中国教育体制的分析，我们发现学生负担过重、课程设置功利化、评估制度过于注重分数和教育资源不均衡是当前体制中存在的主要问题。

为改善这些问题，我们提出了减轻学生负担、调整课程设置、改革评估制度以及增加对农村地区的教育投入等建议。

这些改革措施将有助于建立一个更加健康、多元和公平的教育体制，促进学生的全面发展和社会进步。

中国教育体制存在的问题1.教育体制和制度存在很多不适应的地方人类社会正在发生着两大根本性转变，一是工业化社会向知识经济社会的转变，二是人们一次性学历教育向终身学习的转变。

由于社会生产力的发展与人力资源开发水平、国民创新能力密切相关，这两大转变作为一个整体，既是制度的变迁，更是文化的演进。

因此，贯穿人一生的、可持续发展的教育，正在成为许多国家争相谋求的政策方向，而信息网络技术形成的新载体新平台，也为学习方式转变注入了前所未有的动力和活力。

与较完善市场机制下传达出来的信息相关，教育正在全面适应社会岗位群和人的终身发展的多样化需要，这可以从联合国教科文组织1997年修订的国际教育标准分类中看出一个趋势，从零级的学前教育到六级的研究生教育，中等教育阶段开始分为职业、普通和综合不同类型；高等教育阶段则把高职高专和本科并列为两类高等教育，而不是有高低优劣之分。

在世界上任何国家，能够沿着普通学校一直升到学术性学位的，都是少数人，在整个劳动力市场上，职前职业教育、在岗培训、转岗培训、继续教育，从高职高专到专业性研究生学位，其实都是专业和职业教育培训越来越强的优势，这是经济全球化背景下人力资源分工的大潮流，也是知识社会就业与雇佣结构“网格化”、“扁平化”的大趋势。

但是，由于传统教育模式的影响，在中国家长、学校和社会用人部门中尚未形成这样的共识，也没有足够的前瞻意识，仍旧把学术性学历学位教育当成“修成正果”的唯一途径，仍以全日制正规学历教育为中心，人才培养模式缺少多样性和灵活性，致使一些职业学校和高等学校在办学方针、教学宗旨、学科专业设置以及师资配备等方面，盲目趋同或墨守成规，缺乏主动适应社会需求的动力和活力，有些地区产业吸纳能力有限，加上用人部门的非理性化，已出现所谓“知识性失业”或“过度教育”的问题。

2．学校和社会片面追求升学的价值偏向近年来，中国教育界实施素质教育在许多方面取得了新的进展，如课程改革、教师队伍建设、教育信息化、农村办学条件等等。

中国教育现状存在的主要问题分析近年来，中国的教育事业取得了巨大进步，但也面临着一些挑战和问题。

本文将对中国教育现状存在的主要问题进行分析，并提出相应的解决方案。

一、学校考试制度过重目前，中国学生面临着巨大的考试压力。

高中阶段只有一个高考机会决定了学生未来是否能够进入心仪的大学。

这种制度导致了教师和家长过于注重成绩，忽视了培养学生全面发展和创造力。

此外，课堂教学往往偏向应试思维而忽略实际应用能力的培养。

解决方案：我们需要逐步改革考试制度，减少对卷面成绩单纯追求，并更加注重培养学生批判性思维、动手能力以及团队合作精神。

理论与实践结合起来，在课堂上引入更多互动式、探究式和项目式等新型教学方式。

二、城乡教育发展不平衡在城市地区，优质资源众多；而在农村地区，教育资源相对匮乏。

城市学校设施、师资条件都远远优于农村学校。

这导致了城乡教育的差距日益扩大。

解决方案：政府应加大对农村教育的投入，提升农村学校的硬件设施和教师培训质量。

通过招聘优秀教师到农村任教、加强城乡间师资交流，缩小地区之间的差距。

此外，可以利用信息技术手段，在线开放课程等方式来满足农村学生多元化需求。

三、素质教育不足中国传统注重知识继承与灌输式的传统考试模式造成了人才培养过程中忽视素质能力的问题。

现代社会需要的并非只是知识面广而已，更需要具备创新思维、实际操作能力以及团队合作精神等个人素质能力。

解决方案：从小培养学生全面发展和个性特长，并将艺术、体育等非智力要素纳入正式评价体系中。

同时，在课程设置和教學方式上注重专业知识的同时，也提倡学生参与实践活动和独立思考的能力培养。

四、教育质量评估指标单一中国现行的教育质量评估主要以考试成绩为标准，忽视了对师资队伍素质、教学内容和方法等方面的全面评价。

这导致了追求高分数而不注重真正意义上的教育品质。

解决方案：改进教育评价体系，引入多元化、综合性评价方式。

除了考试成绩外，还应关注学生创新能力、批判思维和社会责任感等素质，并加强对师资队伍培训及发展的支持，建立完善的师德测评体系。

关于当前教育现状分析与思考教育是一个国家最大的基础工程，需要国家的巨额投入与全社会的共同努力，这个工程没有搞好，就培养不出有信仰、有道德、有理想且身心健康的人才，没有人才何谈民族振兴、何来国家富强。

教育所输送的人才不仅关系到国家其它投入的产出效果与效率，也是社会资源和国家潜力的核心成分，一个国家亏待了教育就是主动放弃了这个国家的未来。

可以说，中国近六十多年来的教育，尤其是改革开放三十年以来教育所培养的人的综合素质决定了当今国家与社会的面貌，即国家的信仰与国格、社会的道德与秩序、民族的个性与未来。

中国教育现状与建立文明强盛之国家以及和谐安康之社会对教育要求的差距非常明显，三言两语讲不清，百语千言道不明。

当今世界，各国之间的竞争从根本意义上讲就是教育所造就的人才这一首要国家资源之间的竞争，人才的内涵不仅仅是拥有科技文化知识与基本职业技能，更重要的是要具备能够提升国家文明、民主与法治所必须的符合人文人道精神的信仰、道德与理想。

随着我国社会主义市场经济体制和政治体制的不断完善和发展，我国的教育体制也面临着新的发展阶段。

一方面，在体制改革方面取得了累累硕果，人们对先进文化的需求得到了更好的满足，从而促进了社会的发展。

另一方面，教育体制问题层出不穷，严重束缚了人才自由全面的发展。

教育体制问题亟待解决。

一、教育的不公，教育资源配置的不合理。

几十年来，国家对教育的投入严重不足。

就是这投入不足的经费，又把重点放在了城市，城市又放在所谓的重点学校和大学。

整个农村义务教育基础薄弱，校舍、师资、设备、经费问题，长期以来制约着农村教育的发展。

近年来，国家加大了对农村义务教育的投入，但仍是杯水车薪、未能从根本上解决农村义务教育的问题。

全国农村学校的危房一直是各地方政府的一个心病。

二、学生的课业负担问题。

中小学生在校时间长，课后作业多，学习压力大，这在中国大多数学校是普遍现象。

我们仔细分析，素质教育在中国提出和实施已有十多年，减轻学生心理和生理负担的口号喊了十多年，为什么学生的书包还那么重，学生还有做不完的作业，考不完的试，如果说完全是因为我们的教育行政部门和学校、教师观念还没有转变，或者教育教案改革力度不够造成的，这显然有失公允。