《第五单元方向与位置整理与复习》示范教学设计【小学数学北师大版四年级上册】

在第一学段学习的基础上,学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验,形成了一定的空间感,对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。

根据学生已有的知识基础和能力水平,教材创设了许多便于操作的活动情境,帮助学生掌握确定位置的方法。

让学生在平面图上根据同伴的描述画出路线示意图等活动,使学生在熟悉的环境中,通过自主探索和合作交流解决实际问题,掌握根据方向和距离确定位置的方法。

在学习数对的含义及用数对在方格图上确定位置时,因为学生在以前已经学习了用类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面图上的位置,初步获得了用自然数表示位置的经验。

所以本课主要对这种经验加以提升,用抽象的数对来表示位置,进一步发展空间观念,提高抽象思维能力,也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。

教学的关键是让学生认识列、行的含义,并弄清确定第几列、第几行的规则。

学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验,并通过第一学段的学习,已经能够根据东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置。

而且通过第几行、第几列确定物体的位置,已经初步认识了在平面图上,可以通过两个条件确定物体的位置。

本单元在此基础上,让学生学习如何根据方向和距离这两个条件描述简单的路线图。

使学生进一步从方位的角度认识事物,更全面地感知和体验周围的事物,发展空间观念。

1.结合生活实际,让学生了解确定位置的重要性。

教材选取现实生活的素材,使学生了解所学知识的作用和价值,让学生知道确定位置在生活中的应用,体会数学与日常生活的密切联系。

2.提供丰富的活动情境,帮助学生掌握用数对确定位置的方法。

1.注意创设活动情境,鼓励学生自主探索、合作交流。

学生已经具有了从方位角度认识事物的基础,并随着年龄的增长,他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力都有所提高。

因此,要充分关注学生已有的知识基础和生活经验,创设大量的活动情境,为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等活动,进一步从方位的角度认识事物。

第5单元方向与位置第1课时去图书馆【教学内容】教材第61~62页认识线路。

【教学目标】1.让学生在具体情境中认识平面图,辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向,认识简单的路线图,能根据路线图,说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方。

2.通过阅读情境图,引导学生提出问题,在自主探索和合作交流的过程中学会运用方向描述行走路线,获得成功的体验。

3.在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,培养学生的空间观念以及运用生活经验帮助思考的意识。

【教学重点】认识简单的路线图,能根据路线图说出行走的方向和经过的地方。

【教学难点】认识简单的路线图,能根据路线图说出行走的方向和经过的地方。

【教学准备】PPT课件。

教学过程教师批注一、创设情境、激趣导入1.同学们,上学期我们一起认识了描述方向的方位词语,谁来说说是哪几个词?2.你能结合生活实际举例说明八个方向吗?指名说一说。

3.在地图上怎样辨认这八个方向?根据学生汇报,教师板书课题。

(板书:去图书馆)二、自主探究,学习新知1.你们喜欢旅游吗?和组内同学说一说,你到哪儿玩过?学生进行交流。

2.今天老师想带领大家到公园去看一看,好吗?(PPT课件出示公园的情境图)3.从图中你发现了什么?引导学生说出熊猫馆的八个方向上各有什么。

生1:我知道熊猫馆的北面是翠竹园,公园大门在牡丹亭的南面。

生2:我知道熊猫馆在牡丹亭的东南面,在孔雀馆的西北面。

教学过程教师批注4.熊猫馆的位置没变,怎么一会儿在西北面,一会儿又在东南面呢?学生讨论得出:因为选择的观测点不同,所以就产生不同的方向。

5.刚才我们参观了风景优美的公园,请大家思考,如果我想从公园大门到孔雀馆,那么可以怎么走?组内互相说一说。

6.谁愿意说给大家听一听呢?生1:我认为可以先向南走到大象馆,再向东走经过狮子馆,最后到达孔雀馆。

生2:我认为还可以先向东走到熊猫馆,再向东南走到孔雀馆。

7.下面请同学们以小组为单位,选出一名小导游,继续带领大家参观公园,并说出你们的参观路线。

北师大版四年级上册五方向与位置课程设计一、课程目标1.学习五个方向：上下、左右、前后。

2.掌握位置概念：前面、后面、左边、右边、上面、下面。

3.通过场景模拟和实际操作，让学生感受五个方向和位置概念，并增加对世界的认识与探索欲望。

二、教学重点和难点教学重点1.学习五个方向和位置的概念。

2.通过场景模拟和实际操作掌握五个方向和位置的运用方法。

教学难点学生可能会混淆各个方向和位置概念。

三、教学内容及步骤教学内容1.五个方向概念介绍2.五个方向的运用3.位置概念介绍4.位置的运用教学步骤第一步：五个方向概念介绍1.通过课堂讲解和投影片展示，向学生介绍五个方向的概念。

2.帮助学生理解五个方向的含义，并通过实际操作让学生感受五个方向的变化。

第二步：五个方向的运用1.分发相关练习册，让学生根据图示，判断物品相对位置的方向。

2.引导学生在日常生活中注意物品的位置，通过日常生活中的实际操作，让学生感受五个方向的运用。

第三步：位置概念介绍1.通过课堂讲解和投影片展示，向学生介绍位置概念。

2.帮助学生理解位置概念，并通过实际操作让学生掌握各个位置的含义。

第四步：位置的运用1.分发相关练习册，让学生根据图示，判断物体相对位置的位置。

2.引导学生在日常生活中注意物体的位置，通过日常生活中的实际操作，让学生掌握位置的运用方法。

四、教学评价和测试教学评价1.通过小测验、答题、操作等方式，检测学生对于五个方向和位置概念的掌握情况。

2.通过日常生活中的实际操作，检测学生是否能够运用五个方向和位置概念。

测试1.给学生设置小测验，测试学生对于五个方向和位置概念的掌握情况。

2.通过日常生活中的实际操作，检测学生是否能够运用五个方向和位置概念。

五、教学资源1.投影仪2.练习册3.笔、纸等文具六、教学反思1.教学中需要通过丰富多彩的方式，让学生感受五个方向和位置的变化。

2.通过小组合作等方式，为学生提供更加有趣、实用、适合的教育资源，以满足日益增长的教育需求和诉求。

北师大版小学四年级数学上册第五单元《方向与位置：去图书馆》教案附件：单元教学设计通用模板（供学科重构参考）《方向与位置》单元教学设计教学目标设计学习评价设计教学策略设计《去图书馆》课时教学设计教学目标设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】1.分辨东南西北，东南西南东北西北这8个方向。

2.描述说清楚从家到学校的路线。

【评价反馈】1.通过收集，分析和统计课前习，检验学生对方向和位置相关知识的掌握情况。

2.通过在课前同伴互评、互帮，检验学生小组合作学习的有效性。

【主要内容】1. 说出笑笑从家到图书馆的路线。

2.有几条路线，如何描述3.回程路线的描述【评价反馈】1.通过学生的汇报，检查学生是否已了解路线的描述。

2.根据学生小组合作中能否认真倾听、表达想法，查看学生是否具备合作意识、掌握合作的方法。

【主要内容】1. 把自己家到学校的距离用简单的路线图画出来，并描述出来。

2.和爸妈玩‘寻宝游戏’。

【评价反馈】1.根据‘课外实践作业’完成情况检验学生掌握情况。

2.收集学生生活中应用描述路线图的案例，感受数学的价值。

教学过程设计【视频引入问题】1. 播放视频2.揭题：从大门到综合楼怎么走？（板书课题）【设计意图】1.由生活引入，由学生最熟悉的校门和综合楼作为问题导入。

2.通过思考大门到综合楼的路线，为后面的教学做铺垫。

【新授】1.描述从大门到综合楼的路线2.需要哪些信息才能描述清楚。

3.总结描述路线图的三要素：方向、距离、地点。

【设计意图】1.不断的尝试与多种方法的比较，学会初步描述路线。

2.通过尝试和不断应用，学生自己能总结出描述路线的三要素。

【画图新授】1.描述路线图转变为画路线图2.画图时注意方向距离地点。

3.画图要注意美观简洁。

【设计意图】1.不仅要求学生会说，还得会画。

2.画图时自己体会出重要的三要素。

【路线的往返】1.从大门到综合楼，再从综合楼回到大门。

2.体会路线的往返。

3.感受出距离一样，方向相反。