一对一带教模式在神经外科护理带教中的应用
发表时间：2018-12-06T13:20:02.043Z 来源：《心理医生》2018年28期作者：陈素英
[导读] 护理临床教学作为护理教学体系的核心组成部分，在提升学生理论水平以及实操能力等方面发挥着关键性作用
（江苏省徐州矿务集团总医院神经外科江苏徐州 221006）
【摘要】护理临床教学作为护理教学体系的核心组成部分，在提升学生理论水平以及实操能力等方面发挥着关键性作用，为了更好地推动护理临床教学活动的稳步进行，提升教学质量，在护理带教的过程中，转变教学思维，优化教学方法，逐步构建起现代化的护理临床教学体系。
文章以神经外科护理带教作为研究对象，将一对一带教作为切入点，探讨其在神经外科护理带教中的应用方式，为后续教学实践活动的开展提供必要的理论支持。
【关键词】神经外科护理；一对一带教；应用方式
【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2018）28-0264-02
神经外科护理工作内容多样，对于护理人员的专业技能有着较高的要求，为了稳步提升现阶段我国神经外科护理工作服务质量，在护理临床教学的过程中，不断更新教学思维，优化教学方法，将理论与实践结合起来，强化神经外科护理临床教学效果。
从过往情况来看，现有的神经外科护理带教模式无法真正满足实际的教学需求，导致教学质量的降低。
基于这种实际，在神经外科带教过程中，将一对一教学模式引入到护理带教之中，期望借助于新的教学思维以及带教手段，弥补传统带教模式中存在的问题，激发起学生参与护理临床教学活动的积极性以及主动性，实现教学资源的合理配置，为后续神经外科护理带教工作的开展提供了全面的支持。
1.神经外科护理带教传统模式存在的问题
在传统的神经外科护理带教模式下，医院往往安排具有丰富临床经验的护士作为带教老师，但是从实际情况来看，带教老师存在知识老化以及教学方法落后的问题。
加之工作强度较高，带教老师很难有充足的时间与精力，对为数众多的人员进行带教教学。
同时神经外科护理工作繁杂、突发急诊事件较多，因此在实际的护理过程中，往往对于护理人员的工作能力有着最为严格的要求，这种部门工作的特殊性，无疑会压缩神经外科带教效果，实习生难以真正地融入到实践之中，导致教学效果的降低[1]。
为了有效应对这一情况，弥补现阶段神经外科护理带教环节存在的问题，稳步提升护理带教的专业性以及实操性，将理论与实践紧密结合起来，有必要在带教方面进行调整，优化带教模式，实现教学资源的高效配置，稳步提升学生护理专业能力。
2.一对一教学模式在神经外科护理带教中应用效果分析
为了更加系统完整的说明一对一教学模式在神经外科护理带教中应用的重要性，帮助教师与学生形成正确的认知。
破除一对一教学模式应用环节出现的思想阻碍，确保相应教学活动与神经外科护理带教实习活动的有效衔接。
在论证过程中，选择2017年12月到2018年5月神经外科实习的70名护理实习生，并将70名护理人员随机分成两组，保证两组研究对象并没有统计学差异。
在研究过程中，划分对照组与实验组，在对照组之中，使用传统的带教方式；在实验组之中，则使用一对一带教方法，在对两组学生进行理论与操作双重评估的基础上，对两组人员的成绩进行对比，其结果如下表1所示。
表1
从最终的试验结果来看，采用一对一教学的实验组无论是理论优秀率还是操作优秀率都高于对照组，由此可见，作为一种新的教学方法，一对一教学模式较好的提升了神经外科护理带教效果，学生的护理能力以及专业知识得到进一步提升，充分满足了神经外科护理工作开展的实际要求[2]。
3.一对一带教模式在神经外科护理带教中应用的途径与方法
一对一教学模式在神经外科护理带教中的应用，需要带教教师着眼于实际，在明确现有神经外科护理带教模式存在问题的基础上，将一对一教学模式作为切入点。
通过试验对比的方式，充分认识到一对一带教模式应用效果，在此基础上，吸收过往有益经验，采取针对性的应用方案，实现神经外科护理带教与一对一带教模式的有效结合。
3.1 注重带教教师的选拔
神经外科护理带教教师的专业素质将会对护理带教效果产生最为直接的影响，基于这种认知，在一对一带教教师选拔的过程中，除了需要确保带教教师有着高度的责任心之外，还需要对其理论知识以及专业能力进行评估，确保带教教师的能够切实服务于带教教学的实际要求[3]。
例如一些医院在神经外科护理带教教师选拔的过程中，对教师的学历有着严格的要求，以确保带教教师的专业水平。
3.2 制定合理的带教计划
在一对一带教模式应用的过程中，为了确保带教效果，合理利用护理临床教学时间，实习医院以及带教教师要根据带教时间安排，制定合理的带教计划。
在这种思维的指导下，带教教师要提前了解带教大纲的相关要求，在此基础上，结合基本学情，制定切实可行的带教计划。
并灵活调整不同阶段不同带教计划，以充分激发起学生参与学习的积极性以及主动性，例如在一对一带教的初期，带教老师需要带领学生深入病房，让学生真正意义上熟悉病房环境，掌握神经外科护理各种常规性工作，从实操环节，掌握消毒隔离以及无菌技术操作规范[4]。
在带教教学中期，带教教师则应教学的中心放置于神经外科专业素养提升方面，提升理论与实践能力。
在带教后期，则应将综合能力的养成作为带教工作的重点。
3.3 注重教学评价
一对一带教模式拉进来教师与学生之间的距离，这种距离上的拉近，使得教学评价更为直观、更为系统、更为全面。
基于这种实际，在教学评价过程中，需要对评价标准、评价内容等进行规范，形成具有可操作的评价机制，为学生的学习活动提供必要的参考。
4.结语
为了更好地发挥一对一教学模式在神经外科护理带教中积极作用，弥补传统神经外科护理带教模式中存在的问题，文章从多个维度出
发，吸收过往有益经验，采取针对性的应用手段，将一对一的教学模式融入到神经外科护理带教模式之中，以期增强神经外科护理带教质量，实现专业护理人员的高效培养。
【参考文献】
[1]蔡永娟，谭祥秀.“一对一”模式带教在胸外科实习生临床带教中的应用与探究[J].中外医学研究，2017,15（2）:144-145.
[2]袁媛.一对一带教模式在本科生中的应用[J].中国社区医师，2016,32（1）:191-192.
[3]于鸿.持续质量改进在神经外科护理带教中的应用方法及优势探析[J].中国卫生产业，2018（13）:78-79.
[4]祝倩萍.临床路径在神经外科护理带教中的应用[J].中医药管理杂志,2016（1）:120-121.。
