军神-教学设计-第一课时

部编版语文五年级下册《军神》第一课时教学设计

一. 教材分析

《军神》是部编版语文五年级下册的一篇课文，讲述了中国历史上著名的军事家、家、家周恩来的事迹。本课通过讲述周恩来在少年时期的一次受伤经历，展示了他的勇敢、智慧、坚强和爱国情怀。课文语言生动，情节紧凑，富有教育意义，对学生进行意志品质和爱国情感的培养具有重要作用。

二. 学情分析

五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对历史人物有一定的了解。但课文中的一些专业术语和历史背景可能对学生来说较为陌生，需要教师在教学中进行适当的引导和解释。同时，学生对周总理的敬仰之情较高，对学习本课有较强的兴趣。

三. 教学目标

1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解周恩来勇敢、智慧、坚强、爱国的品质。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：感受周恩来坚定的信念和崇高的精神，培养学生的爱国情怀和意志品质。

四. 教学重难点

1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解周恩来的品质。

2. 教学难点：课文中的专业术语和历史背景的理解；感受周恩来坚定的信念和崇高的精神。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。

2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考、表达，培养学生的自主学习能力。

3. 合作探讨法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的口语表达和团队协作能力。

六. 教学准备 1. 课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，便于学生模仿和跟读。

2. 相关图片资料：展示周恩来的事迹和形象，帮助学生更好地理解课文。

3. 教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

教师简要介绍周恩来的事迹，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）

教师播放课文朗读录音，学生跟读。学生自主阅读课文，理解课文内容。

最新苏教版小学语文三年级上册《军神》优秀教案第一课时(精品)

教学目标：

1.认识13个生字，包括“年龄、土匪、拒绝、勉强”等词汇，能够联系上下文理解“一声不吭、从容镇定”的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解描写人物神态、语言的句子，体会___的坚强和伟大。

3.体会研究方法，养成良好的阅读惯。

教学重点：

感悟___的坚强和伟大。

教学难点：

从文章的有关语段体会人物的内心，感悟人物的坚强和伟大。

教学方法：

通过反复朗读，在自读自悟的基础上，抓住重点语段进行分析、体会。

课前准备：

教师制作幻灯片。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导课

1.教师引导学生思考“军神”这个词汇所代表的含义，并介绍了___元帅的生平和卓越的功勋。

2.教师播放___元帅的照片，让学生对他有更深入的了解。

二、新授

一）初读课文：

1.教师引导学生自由朗读课文，并要求学生掌握节奏。

2.教师出示生字词汇，让学生指名拼读生字，并进行朗读练。

3.教师指导学生正确书写生字。

4.教师让学生理解生字词汇的含义。

二）学生十分钟

1.教师引导学生回忆以前学过的写人记事的文章，概括课文的主要内容。

教学目标：

1.认识13个生字，包括“年龄、土匪、拒绝、勉强”等词汇，能够联系上下文理解“一声不吭、从容镇定”的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解描写人物神态、语言的句子，体会___的坚强和伟大。

3.体会研究方法，养成良好的阅读惯。

教学重点：

感悟___的坚强和伟大。

教学难点：

从文章的有关语段体会人物的内心，感悟人物的坚强和伟大。

教学方法：

通过反复朗读，在自读自悟的基础上，抓住重点语段进行分析、体会。

课前准备：

制作幻灯片。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导课

1.引导学生思考“军神”这个词汇所代表的含义，并介绍了___元帅的生平和卓越的功勋。

2.播放___元帅的照片，让学生对他有更深入的了解。

《军神》教学设计【精选10篇】

《军神》教学设计 篇一

一、谈话导入

师：同学们，课前的这几分钟，我们随便来聊聊，生活中你最敬佩那些人？为什么？

生：我最敬佩医生，因为他们能救死扶生，为人们解除病痛。

生：我最敬佩我的语文老师，因为他的知识很渊博，总能把课上得生动有趣。

生：我最敬佩我们班的某某同学，因为她不但学习好，而且还有特长。

（引导学生结合生活体验谈，并要说明理由）

师：课前同学们谈了自己所敬佩的人，有的同学谈到敬佩军人，敬佩他们的勇敢。今天，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。

［板书：刘伯承］对于他，你有哪些了解？［学生交流资料］

师：同学们对刘伯承的了解，有的来自平时的读书，有的来自课前的预习，你们很会学习，也很善于学习。在预习中已掌握了很多信息。在刘伯承的身上，还有一个更为震撼人心的故事，那就是我们今天所要学习的内容17课《军神》。如果你愿意，请举起手，让我们怀着敬佩之情，一起写下课题。［师板书课题，学生书空，齐读课题］

二。初读感知。

师：课前同学们都预习了课文，让我们来交流读课文的收获，通过读课文你知道了什么？。

生：课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。

师：你抓住了课文的主要事件，但我认为还不够完整，有补充吗？

生：刘伯承在手术时拒绝麻醉，手术中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克医生的称赞。

生：我再来补充他，沃克医生的称他为军神。

师：同学们通过互相补充、交流理清了课文的主要脉落，不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是军神的故事。

师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们快速流览课文，画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。

［学生快速默读课文，用笔勾画］

部编版语文五年级下册《军神》教学设计

（第一课时）

【教材分析】

本文记叙了刘伯承将军在重庆治疗受伤的眼睛时，为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大痛苦接受了手术，表现了刘伯承将军钢铁般的意志。

全文共26个自然段，按照事情发展的顺序展开叙述。第1~11自然段写刘伯承问诊时，沃克医生在询问刘伯承的情况检查伤势时发现这个“邮局职员”其实是个军人；第12~15自然段写手术前，刘伯承为了避免麻醉对脑神经产生的影响而坚决拒绝使用麻醉剂；第16、17自然段写手术过程中，刘伯承承受着巨大的疼痛而一声不吭，体现了他钢铁般的意志；第18~26自然段写手术后沃克医生十分敬佩刘伯承，由衷地称赞刘伯承为军神。

课文着力通过动作、语言、神态描写来表现人物的内心。比如，刘伯承被沃克医生识破军人身份时的神态、语言描写，说明刘伯承默认了沃克医生的判断，暗含着他对沃克医生从医经验的肯定；刘伯承手术过程中忍受剧痛时的动作描写，以及手术后他与沃克医生的对话，表现出他顽强坚持、乐观无畏的惊人毅力和强大内心。

课文对另一个人物沃克医生的描写更是细致入微。一开始，沃克医生是“冷冷的问”；当发现伤势严重，并判断出刘伯承其实是个军人时，沃克医生“目光柔和下来”；在刘伯承拒绝使用麻醉剂并说出理由时，沃克医生“再一次愣住了”；手术过程中，沃克医生忍不住对刘伯承说“你挺不住可以哼叫”；手术后，当刘伯承说出刀数时，沃克医生不仅“惊呆了”，而且还“大声嚷道”，接着“脸上浮现出慈祥的神情”；最后，当知道病人的真实身份时，沃克医生则是“肃然起敬”。这一系列的描写，表现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、钦佩、敬仰的内心变化。

【学习目标】

1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语。

2.朗读课文，能读出人物说话的语气。

3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。