由扶到放 提高学生自主管理能力

由扶到放逐步提高学生的自主管理能力
YFZ
培养自主能力是教师自我解放的必由之路。

学生具有学习能力就说明学生是可以教育训练强化而达到学校意图的。

初中生正在形成三观的关键时期，不失时机地加强培养训练对整个人生的健康成长十分有利，近则有利于减负增效提高学习的办学效益，减轻家长负担，实现学校、社会、家庭的良性互动发展。

我觉得培养学生的自主能力要以一日常规为切入点，多管齐下，多方努力形成合力，持之以恒便功到自然成。

重点是从班级提高自主管理，学习上提高自主学习能力，生活上提高自主独立生活能力来抓。

下面我从三个方面谈谈我的看法。

一.发挥班主任的主导作用，提高班级的自主管理能力
班主任如果能调动学生自主管理的积极性，把班级还给学生，培养其自我教育、自主管理班级的能力，那么，班主任的班级管理工作将会事半功倍。

1.明确目标，提高认识，让学生知道班级自主管理的标准。

班主任在每个学期开始，要向全班提出班级的管理目标，明确本学期要做什么，哪些事情是每天必须做的，哪些是一周做的，哪些是一学期做的。

目标明确以后，学生心中就有明确的方向。

班主任要充分利用班会课和其他时间，向学生进行理想教育、集体主义教育、公民道德习惯教育、遵纪守法教育；组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及学校规章制度和班级管理制度，教育学生自觉用中学生行为规范和学校班级制度来约束自己，提高判断是非的能力。

2.还要教给学生自我管理的方法。

班干部学会统筹安排自己的时间，安排好学习、工作、锻炼、娱乐的时间，统筹兼顾，不能顾此失彼；要学会做思想工作，学会与人沟通，和谐相处。

要营造良好氛围、树立良好班风，要有是非观念，有正义感，善于开展批评与自我批评。

利用实践锻炼的办法，使学生在自主管理中快速成长起来。

3.组建一支强有力的管理队伍。

要组建一支班级管理队伍，必须对学生进了解。

通过摸底考试，了解学生学习情况；尽量与小学老师联系，通过他们了解本班学生情况；深入学生当中，听取学生意见，了解真实情况，因为学生对升入初中的同学比较了解。

四是鼓励学生毛遂自荐，让学生自己走到前台来。

凡是有能力的人，都不会自甘寂寞，总会想表现自己。

对于性格内向的学生，那就要靠老师和同学去发现了。

教师要营造良好的氛围，充分调动学生的积极性，让他们发挥所长，积极为班级服务。

班主任通过多种方式，组建的班级管理队伍，一定能充当班主任管理班级的强有力的助手。

当然，这支包括班长、委员、科代表、组长等在内的班级管理队伍建立起来后，还需要对他们进行培养，让他们在实践中得到锻炼。

要经常指导他们工作、教给他们方法、解决他们工作中遇到的难题。

除了班干部以外，每个班都有一些特长生，即使是后进生，也有闪光点。

班主任要慧眼识人才，把这部分学生识别出来，交给他们具体任务，为他们提供平台，让他们充分展示他们的才华。

既培养其能力，又增强其信心、带动学科学习，何乐而不为？
4.采用民主的方法、调动全班同学管理班级的积极性。

如果仅仅依靠班干部管理班级，只是少数人得到锻炼，还得要调动全班同学管理班级的积极性。

班主任要放下架子，深入“群
众”，多听听学生的意见，遇事多和学生商量。

学生虽然是未成年人，年龄尚小，心智不成熟，看问题比较片面，但他们比较聪明，反应快，接收新事物快，对班上学生的情况比较了解。

班主任深入学生中间，多与他们谈心交心，多和学生沟通，处好关系，学生就会觉得他们的班主任有亲和力，就会“亲其师，信其道”，就容易接受班主任的管理。

班级的许多事情就好办的得多。

班主任也要有群众观点，深入学生中间，班上事情多和学生商量，集中学生的智慧，采纳他们的合理化建议，用以管理班级。

当然，教师要发挥主导作用，要遵循教育教学规律，对学生进行教育和指导，对学生的建议进行分析，取合理建议而用之。

当你深入学生中间，发现学生如此可爱，你就会更热爱学生，关爱学生。

二.突出学习的中心地位，不断提高学生的自主学习能力
学生的任务是学习，通过老师有意识的培养，师生互动、生生互动，自主学习能力是可以培养起来的。

1.激发学习兴趣。

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣是学习最好的老师。

所谓“强扭的瓜不甜”这是个常识。

要促进学生主动学习，首先就必须激发和培养学生的学习兴趣。

2.建立和谐融洽的师生关系。

实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。

这也促进学生自主学习意识的形成。

《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。

所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。

3.积极引导学生自主学习。

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。

可以是创设情景，形成问题，使学生愿意学。

可以是大胆质疑，乐于思考 ,让学生独立自学。

教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。

教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。

4.分层指导，灵活训练，使学生善学。

在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。

应对处于不同层次的学生进行指导；对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。

在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。

5.评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。

教学评价是课堂教学一个重要环节，及时反馈矫正，及时改进教学能够促进教学相长。

教师可以让学生对学习上的优点和缺点作自
我评价，畅所欲言，各抒己见，使学生的思维形成互相激荡，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化。

教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。

评价时，应重于肯定、鼓励、引导。

这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。

总之，教师要在日常教学中注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

三.注重培养学生自主生活能力，为终身发展奠基。

家长和老师要学会放手，减少包办代替，让学生会走到会跑。

1.用好自主管理清单，加强指导监督，引导学生学会生活。

2.家校配合，形成合力。

通过家长培训会，电话、家访加强沟通，互相配合要求一致，持之以恒一段时间后良好的习惯就会形成。

3.适当放手，让学生去做力所能及的事情。

陈鹤琴说过:“凡是学生能做的事情应该让学生自己做，不要替代他。

”放开手，让学生去做力所能及的事情，学生则比我们想象中做得更好，更优秀。

4.给学生一定的选择权。

我们总对学生过于苛刻，无论学生怎样努力都不满意，往往看不到学生的进步，却忽视了学生他有自己的思想和灵魂，我们只能引导，却不可以灌输，我们不能让学生象我们自己，因为学生的外延是无限的。

5.在循序渐进中得到提高和锻炼。

学生的独立性是在实践当中培养起来的。

独立自主性的培养是一个长期的过程，需要循序渐进地进行。

切不可急于求成，对学生的发展做出过高的、不合理的要求。

也不能因为学生一时没有达到你的要求，就横加斥责。

要让学生在循序渐进中不断提高和锻炼自己，教师和家长除了适时地提供一些指导和帮助，并给与及时的赞美和肯定外，还应做好榜样作用。

我们不要想当然的居高临下，要不断学习，适应时代的发展，有责任心并让学生喜欢。

因为父母的榜样力量是无穷的，如果你自己就是一个处处依赖他人，对什么事都拿不定主意、动不动就寻求帮助的人，那你不要指望你的学生能够独立自主。

你的一举一动，还有你的品质，都是学生模仿和学习的榜样。

所以，先从自己独立自主做起，正确引导和帮助学生树立起独立自主的生活能力。

总之，从以上三个方面，持之以恒，重在落实，全员参与，家校结合，坚持三五年后一定会有效果，我们老师也就大大地得到自我解放。