意识形态十讲第二章内容
第二章：意识形态的概念与作用
意识形态是一个多义词，可以被理解为由某一政治、文化或信仰集团创造和加强的一系列观念、信仰、价值观和行为方针的体系。在不同的历史时期和不同的社会领域中，意识形态都起着至关重要的作用。对于政治领域来说，意识形态是建立和维护权力的重要工具。它通过塑造人们的思想、观念和认知来影响人们的行为。这种影响并不是一成不变的，而是会随着人们在生活中的经历和感悟而发生变化。
在文化领域中，意识形态则表现为一种文化信仰的体系。这种体系会影响文化作品的创作和传播，从而影响着人们的生活方式、审美观和价值观。在宗教领域中，意识形态则表现为一种信仰和灵性追求的体系。这种体系在很大程度上决定了人们的宗教信仰和仪式活动。在教育领域中，意识形态则表现为一种教育理念和方法的体系。这种体系会影响教育内容和教学方法，从而影响着学生的成长和发展。
意识形态的作用具有两面性。一方面，它可以起到纪律与稳定的作用，为人们的生活提供一定的指引和支持。它通过传递固定的价值观念和行为准则来提高人们的社会认同感和安全感。另一方面，意识形态也可能成为一种压制力量，剥夺人们的权利和自由。它通过加强某一权力集团的威望和行动空间来限制公民的自由和权益。
总之，意识形态是一个不可忽视的概念。在现代社会中，我们需要对它进行客观的认识和理解，同时也需要适当地批判和反思其中的问题和缺陷，以实现人类社会的长期和平稳发展。
第十讲 有趣的数阵图（二）
下面我们继续研究有关数阵图的问题.
例1 将1～7这七个自然数分别填入右图的7个小圆圈中，使三个大圆圆周上及内部的四个数之和都等于定数S，并指出这个定数S的取值范围，最小是多少，最大是多少？并对S最小值填出数阵.
分析 为了叙述方便，用字母表示圆圈中的数.通过观察，我们发现，三个大圆上，每个大圆上都有4个小圆，由题设每个大圆上的4个小圆之和为S.从图中不难看出：B是三个圆的公共部分，A、C、D分别是两个圆的公共部分而E、F、G仅各自属于一个圆.这样三个大圆的数字和为：3S=3B+2A+2C+2D+E+F+G，而A、B、…、F、G这7个数的全体恰好是1、2、…、6、7.
∴3S=1+2+3+4+5+6+7+2B+A+C+D.
3S=28+2B+A+C+D.
如果设2B+A+C+D=W，要使S等于定数
即W最小发生于B=1、A=2、C=3、D=4
W最大发生于B=7、A=6、C=5、D=4，
综上所述，得出：
13≤S≤19即定数可以取13～19中间的整数.
本题要求S=13，那么A=2、B=1、C=3、D=4、E=5、 F=6、 G=7.
注意：解答这类问题常常抓两个要点，一是某种共同的“和数” S.（同一条边上各数和，同一三角形上各数和，同一圆上各数和等等）.
二是全局考虑数阵的各数被相加的“次”数.主要突破口是估算或确定出S的值.从“中心数”B处考虑.（B是三个大圆的公共部分，常根据S来设定B的可能值.这里重视B不是简单地看到B处于几何中心，主要因为B参与相加的次数最多）此处因为定数是13，中心数可从1开始考虑.确定了S和中心数B，其他问题就容易解决了.
解：
例2 把20以内的质数分别填入右图的八个圆圈中，使圈中用箭头连接起来的每条路上的四个数之和都相等. 分析 观察右图，我们发现：
第10讲：数字谜（二）（含答案）
例1 把下面算式中缺少的数字补上：
分析与解：一个四位数减去一个三位数，差是一个两位数，也就是说被减数与减数相差不到100。四位数与三位数相差不到100，三位数必然大于900，四位数必然小于1100。由此我们找出解决本题的突破口在百位数上。
（1）填百位与千位。由于被减数是四位数，减数是三位数，差是两位数，所以减数的百位应填9，被减数的千位应填1，百位应填0，且十位相减时必须向百位借1。
（2）填个位。由于被减数个位数字是0，差的个位数字是1，所以减数的个位数字是9。
（3）填十位。由于个位向十位借1，十位又向百位借1，所以被减数十位上的实际数值是18，18分解成两个一位数的和，只能是9与9，因此，减数与差的十位数字都是9。
所求算式如右式。
由例1看出，考虑减法算式时，借位是一个重要条件。
例2 在下列各加法算式中，相同的汉字代表相同的数字，不同的汉字代表不同的数字，求出这两个算式： 小学数学四年级奥数讲与练
分析与解：（1）这是一道四个数连加的算式，其特点是相同数位上的数字相同，且个位与百位上的数字相同，即都是汉字“学”。
从个位相同数相加的情况来看，和的个位数字是8，有两种可能情况：2＋2＋2＋2＝8与7＋7＋7＋7＝28，即“学”＝2或7。
如果“学”＝2，那么要使三个“数”所代表的数字相加的和的个位数字为8，“数”只能代表数字6。此时，百位上的和为“学”＋“学”＋1＝2＋2＋1＝5≠4。因此“学”≠2。
如果“学”＝7，那么要使三个“数”所代表的数字相加再加上个位进位的2，和的个位数字为8，“数”只能代表数字2。百位上两个7相加要向千位进位1，由此可得“我”代表数字3。
满足条件的解如右式。
（2）由千位看出，“努”=4。由千、百、十、个位上都有“努”，5432-4444=988，可将竖式简化为左下式。同理，由左下式看出，“力”=8，988-888=100，可将左下式简化为下中式，从而求出“学”=9，“习”=1。
《安全管理学》是安全工程专业的一门基础课程，本讲座《安
全管理学科的现状与发展》分４期刊载该课程中事故预防与控制的
有关内容。本期介绍事故预防与控制的重要手段之一——安全教育。
安全工程纛业 继续教育知识讲座
第十讲安全管理 科酶黜与发藤；）
河南理工大学能源学院 景国勋 杨玉中
安全教育和安全培训，是事故预防与控制的重要手
段。其中，安全教育是通过各种形式，包括学校的教育、
媒体宣传、政策导向等，努力提高人的安全意识和素质，
学会从安全的角度观察和理解要从事的活动和面临的形
势，用安全的观点解释和处理遇到的新问题。安全教育
主要是一种意识的培养，从人一生的行为中体现出来，
而与其所从事的职业并无直接关系。而安全培训虽也包
含有关教育的内容，但主要是安全技能的培训，其主要
目的是使人掌握在某种特定作业或环境下正确并安全地
完成应完成的任务，故也有人称在生产领域的安全培训
为安全生产教育。
安全教育的内容
安全教育的内容可概括为安全态度、安全知识和安
全技能３方面。安全态度包括安全意识教育、安全生产
方针政策教育、法纪教育、安全态度教育。安全知识包
括安全管理知识教育和安全技术知识教育。
对于带有潜藏的只凭人的感觉不能直接感知其危险
性的危险因素的操作，安全知识教育尤其重要。其中，
安全管理知识教育包括对安全管理组织结构、管理体制、
安全管理基本方法及安全心理学、安全人机工程学、系
统安全＿［程等方面的知识教育。安全技术知识教育的内
容主要包括一般的生产技术知识、安全技术知识，．以及
专业安全技术知识。安全技能培训包括正常作业的安全
技能培训，异常情况的处理技能培训。安全技能培训应
按照标准化作业要求来进行。因此，进行安全技能培训
应预先制定作业标准或异常情况时的处理标淮，有计划
有步骤地进行培训。安全技能的形成是有阶段性的，不
同阶段显示＿Ｉ｛＿５不同的特征。
Ｅ￣Ｍ ｗｗｗ．ｅｓａｆｅｔｙ．ｃｎ一 一般安全技能的形成可分为３个阶段，即掌握局部
