低年级的兴趣活动教学法教学法研究成果报告
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低年级的兴趣活动教学法研究报告
一、课题研究背景
在实际教学中，我们发现有的教师的教学观念陈旧，教学方式封闭，名义上是开放式的，教师主动让学生回答问题、动手操作等，这些老师的教法看上去是放手让学生自己解决问题，其实学生还是在老师设定的框子内转动，这种教学严重桎梏了学生的思维的发展。在课堂教学中，由于老师的教学方法陈旧，教学显得枯燥无味，且低年级学生好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。
低年级是学生从以游戏活动和兴趣为主的生活过渡到以学习为主的生活阶段，这一阶段是学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯的关键期。在低年级数学教学中，游戏活动教学显得尤为重要。低年级学生集中注意的时间短，稳定性差，对事物的内部活动，对学习目的，意义缺乏认识，是处在直接兴趣阶段，在教学中创设游戏情境，让学生在兴趣活动中不知不觉地高高兴兴地进入数学王国，领略数学知识的乐趣。
二、课题研究目的
通过游戏和故事活动在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。从而提高学生的解决问题的能力，提高学习效率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。而且，教师通过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。
三、课题研究过程
(一)第一阶段：准备阶段(2012年7月-2012年9月)
1、成立课题组，建立健全研究班子。
2、分析低年级学生学习存在的问题，做好前测工作。
3、收集资料学习有关兴趣培养等方面的文献资料。
4、拟定课题实施操作方案，请专家指导，进行开题论证。
(二)第二阶段：初步实施阶段（2012年9月～2013年3月）
1、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。
2、定期开展研究活动，研究有关教育教学的内容、途径、方法，着力研究课内的操作方法。
3、请专家再次指导，规划本课题的研究。
(三)第三阶段：正式实施阶段（2013年3月～2016年6月）
1、撰写教学设计；（从3月至6月我们课题组的成员共写了13篇教学设计）
2、现场教学展示；（举行了8课时的现场教学展示）
3、撰写教学论文；（撰写了4篇论文）
4、撰写课题研究中期报告。 (四)第四阶段：总结阶段（2013年6月）
1、撰写课题研究成果报告。
2、收集资料，健全资料归档。
四、研究报告
玩是孩子的天性，沉闷的课堂无疑就是压抑孩子的天性，童年属于每个人只有一次，一个快乐的童年不仅有益于孩子健康的成长还能培养孩子良好的性格、品格。我没有伟大的教育理想，我只想在我的教育生涯中，让我所教的孩子快乐的学习、学习的快乐。当听到孩子们说“老师，你把所有的课都给我们上吧，我们愿意上你的课”，听到家长说，在你们班上学我就放心了。这不是成功，是幸福。
近几年来，我一直从事低中年级的教学，我发现以往得心应手的小组合作学习，在低年级中收效甚微，讨论问题的少，嬉笑说话的多。在教学的逐渐探索中，我根据低年级的特点，采用了“故事情景法”和“手指教学法”。收到了很好的效果。
1、课本知识生活化——故事情景法
青岛版的数学课本，看似内容不多，但是每一幅主题图所涉及的知识面却很广，看似简单，学起来却很难，并且，练习题少，这就需要学生充分理解、掌握每一个主题的知识点，能做到举一反三的效果。但是，低年级的孩子往往是学知识十几分钟的热度。而且，今天学的知识明天就会忘记。针对低年级学生的特点，我才用了“故事情境法”教学，让学生在听故事中学知识，这样及提高了学生的兴趣，也不容易忘掉所学的知识。例如二年级数学上册比“比几倍多几”的教学中，一上课我就说，同学们，今天我们都不要打开课本，我们这节课来玩个“做客的游戏”。同学们的兴趣马上就高涨起来。“今天，张欣悦带着袁逸彤、、、3名同学到她家做客，张欣悦的妈妈给他们端上了一盘桃子，”讲到这儿我跟同学开了一个小玩笑“有的同学吃得快，有的同学吃得慢，吃得快的同学就有可能多吃，所以，她妈妈就给他们每人分了三个，他们吃完分到的桃子，看到盘子里还有3个，谁知道她妈妈一共洗了多少个桃子？同学们回答出以后，我接着问，你是怎么算出来的？3个人每人3个，一共吃了9个，盘子里还有3个，一共12个。“我发现桃子的个数，比坐客同学的人数的3倍还多3个。“谁想邀请同学们去你家做客”，然后，几个同学模仿“我讲的请客模式”邀请同学们去他家做客，并点名其他同学计算出请客东西的个数。当同学们在故事中把问题理解明白之后，我把这个倍数问题做了一个加深练习——“昨天，我跟4个同学到xx同学家去做客，这个同学呢端上了一盘糖，他给我们每人分四块，可是分到最后却发现少了两块，谁知道盘子里原来有几块糖？同学们议论纷纷，各自用不同的方法去计算。统一答案后我又问“盘子里有多少块糖才能够平均分？”20、24、4、、、、、、，看到这些数字，同学们发现什么问题没有？“他们都是4的乘法口诀；他们都是4的倍数，他们除以4没有余数。
低年级的孩子很难自己去发现问题解决问题，但是，他们却用“故事”的眼光发现故事中的问题，解决故事问题。
2、充分利用“道具”——我的手指教学法
对于一些抽象性的问题，低年级的孩子更是难以理解，强制灌输的方法更是这边灌进去那边流出来。在课堂教学中，我发现有很多孩子喜欢玩自己的手指头，并且还饶有兴趣，所以，我想到了用“手指”解决问题的办法。
例如：二年级下册《万以内数的认识》。上课后，我让学生举起自己的左手，我说“你知道吗，我们的手用处可大了，它不仅能吃饭、劳动，还帮我们做加减法。今天我要给他起个名字，让他承担学习任务，从小手指开始，分别是：个位、十位、百位、千位、大拇指就是万位，自己掰着手指说一说，然后两个人互相说一说。并且两个人一组互相提问——例如：百位在第几位？第四位是什么位、、、看着自己的手指迅速回答。在游戏中学会理解了知识。
再例如《千米、分米、毫米的认识》，同样用手指教学法，从小手指开始，依次是毫米、厘米、分米、米、千米。自己掰着手指说了以后，认为自己记住了，就让同桌考考自己。接下来就是画手，取一张纸，把手摁到纸上，然后画下来，在每个手指上标上长度单位，然后再标字母，当学生基本熟悉以后，就让几个人一组做游戏，一个同学指手指，其他同学迅速回答（例如指着中指，其他同学就说分米，用字母dm表示）。第二部分同学们认真观察，每个手指缝有什么不同，从毫米到米手指缝一样宽，米和千米的手指缝很宽，“谁知道为什么？”从而引出长度单位间的进率，从毫米到米，每相邻的两个单位间的进率是十，而米和千米之间的进率是1000。根据手指头还可以进行加深探索，例如：毫米和分米是3根手指头，所以，进率是100，也就是1分米=100毫米。从毫米到米是四根手指头，所以，进率是1000。也就是1米=1000毫米。5根手指就能把长度单位掌握好。
3、打破常规束缚，打造高效课堂。
常常听老师们说，就这么几节课，怎么完成教学任务。其实，兴趣是最好的老师，不仅记得快，而且，学习效率特别高。在这些年的教学实践中，我摸索出一点让学生在学中有乐，乐中求学的小方法。学生乐学，学得开心就是我教学生涯的成功。
我的宗旨是开心生活，快乐工作，真诚待人，不求轰轰烈烈，但求问心无愧。
4、提高了学生的学习效率和学习成绩。
通过实验，学生学习效率和学习成绩方面有了较大的提高。
1、效率意识对照表（“米、分米的认识”课例）：
项目 三（1） 三（2）课堂效率
三节课 两节课
2、 三（2）班两学期期中考试成绩对照表：
项目 第一学期期中考试成绩 第二学期期中考试成绩
合格率 92.3% 98%
优秀率 74.6% 85.2%
3、三（1） 三（2）升级考试比较（我任三年级二班的数学老师）
合格率92% 99%
优秀率73% 85%
由表中数据结果可以看出，学生在学习效率方面有了很大的提高，在采用了游戏活动和故事情境教学法学习后学生成绩明显优于原先。另外，与平行班相比，学习效率和学习成绩在合格率和优秀率方面也有很大进步。
五、研究反思
本课题，由于研究的时间短促，课题涉及的年级低，孩子年龄小。因此，目前所研究的问题深度不够，内容也不够全面。在今后的教学工作中，我们将对本课题继续深入研究，通过撰写教学设计，课堂教学展示，教学论文来体现研究的成果。
