浅谈小学数学有效课堂教学策略

小学数学课堂有效教学的几点策略小学数学课堂有效教学是培养学生数学思维的重要环节，以下是几点策略来提高小学数学课堂的教学效果。

1. 激发学生的兴趣：兴趣是学习的最好动力，教师可以通过设计有趣的教学活动来激发学生对数学的兴趣，例如数学游戏、数学竞赛等。

教师也可以通过多样化的教学方法和教具来增加课堂的趣味性，比如利用数学拼图、数学实验等教具来呈现数学概念，引发学生的好奇心。

2. 注重启发教学：小学数学课堂应注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。

教师可以通过启发式提问、让学生自主发现和解决问题的方法来引导学生思考，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

在教授几何形状时，教师可以请学生自己发现与形状相关的性质，并通过引导性的问题来帮助他们理解。

3. 注重练习和巩固：数学是一个需要练习的学科，教师应该安排足够的练习时间来巩固学生的学习成果。

课堂上可以设立集体练习的环节，让学生学以致用，同时也可以给学生布置适量的家庭作业来巩固所学知识。

在课堂上，教师还可以通过游戏形式进行小组竞赛，在竞赛中进行学习和巩固，以增加学生的练习兴趣。

4. 培养问题意识和探究精神：数学是一门探究性学科，教师应该通过数学问题的引入和分析，培养学生的问题意识和探究精神。

通过提出一些具有挑战性和引发思考的问题，可以激发学生的好奇心，培养他们对数学知识的探究兴趣。

教师还可以鼓励学生多使用解决问题的多种方法，培养他们的灵活思维。

5. 分层教学和个性化指导：小学学生的数学水平参差不齐，教师可以根据学生的学习情况和能力水平进行分层教学，给予不同的教学内容和指导。

对于学有余力的学生可以提供一些拓展的数学知识和问题，对于学习困难的学生可以给予更多的辅导和个性化的指导。

这样可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

6. 实践与应用结合：数学知识需要通过实践和应用才能更好地理解和掌握，教师可以通过与生活实际和其他学科的联系，加强数学知识的实际应用。

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。

但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。

教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。

3.课堂效率不高，导致学生作业增加。

同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。

大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。

因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。

需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。

一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。

我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

浅谈小学数学教学策略在教学改革飞速发展的今天，摆在每一位老师面前的是怎样让学生高效地获得新知，在数学方面获取新知更显得尤为重要，那么什么样的教学策略最有效呢?著名教育家赞赞可夫说过教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用，我也非常赞同这个观点，现在结合自己的教学经验谈一下体会：一、用爱心为学生搭建求知的桥梁1、设置教学情境，激发学生的求知欲望，让学生主动参与要摒弃传统意义上的数学课堂，抓住学生的心里特征，积极给学生营造学习的氛围，培养学生学习数学的兴趣；课下多与学生沟通，做学生的朋友，了解学生对数学课的看法，及时调整自己教学方法。

2、注重学生求知的过程，让学生有的放矢让学生在课堂上去体验成功的快感，放手让他们自己去发现问题，进而解决问题，给学生留下足够的思考空间，从而去获取新知，放手让学生去学数学。

3、合作学习是学生获取新知的重要途径在数学学习中，小组合作学习是很好的形式，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。

二、培养学生养成良好的课堂习惯。

著名教育家叶对陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。

”良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终身受益；反之，从小忽视良好习惯的培养，而让不良习惯发展形成恶习，将贻误终身。

那么数学课上，要注意培养学生哪些好的习惯呢？1、独立思考习惯。

发现问题能够独立思考是一种良好的思维品质，遇到问题要善于主动思考，养成认真钻研，耐心细致的习惯，这样才能就养成良好的思维习惯。

2、合作交流习惯。

经过同学们对数学问题的独立思考，形成自己的观点或疑问，在小组内交流，发表自己的观点，采纳别人的意见，形成更深刻的认识，这个过程就是合作交流，这是共同共同进步的过程，对学生发展受益无穷。

浅谈小学数学课堂教学的有效性策略近几年来，在新课程理念的指导下，数学课堂教学改革日新月异，教学内容，教学模式，教学方法等都在不断地推陈出新，为素质教育的全面发展奠定了坚实的基础。

如何提高课堂教学的有效性呢？就要让学生主动参与课堂学习，主动探索，从而获取知识。

下面我就结合我的学习和教学实践谈几点粗浅的看法：一、营造宽松和谐的课堂气氛现代教学论认为：良好的课堂气氛可以成为传递的无声媒体，可以成为启迪智慧的钥匙，可以成为陶冶品德的潜在力量。

在课堂教学中教师要以自身的热情和厚爱唤起学生的激情，缩短师生间的距离。

面对后进生不近人意的回答，多一些接纳，少一些排斥；当学生的思维出格时，要尽量为他们提供表现自我的机会，允许他们大胆挑战教师，挑战教材。

在教学活动中，教师应与学生积极互动，共同发展。

教师应以多变的教学方式，综合运用“声色、语调、手势、位移、倾听、热情激发、平等交流、积极评价”等教学策略，了解学生在想什么，做什么，怎么做的过程。

二、创设生动有趣的学习情境情境化是数学课程改革的重要策略之一。

《标准》下的实验教科书其最大的特点之一就是知识的引入和问题的解决都是在一定的情境中展开的。

课堂是课程与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。

让课堂焕发出生命活力就要善于创设丰富多彩的课堂情境，这是实施创新教学策略的重要课题。

学习被认为是对一个新情境的适应，学生的学习活动只有在一定的具体情境中，思维才会被激活，才会加速从一个进步走向另一个进步。

因此，实施新课程，必须重视具体教学情境的优化。

⒈问题性情境。

问题是数学的心脏，是思维的源点。

教育应当让学生产生问题，然后再去寻求解决问题的办法。

提出一个问题比解决一个问题更重要。

教师在教学中要善于设“障”立“疑”，创设学生有问题可想、有许多障碍必须跨越的情境，营造学生敢于思考问题、发现问题和解决问题的氛围。

教师向学生提出的问题应当是具有思考性的，避免提出那些无需思索就能就能轻易回答的问题。

小学数学课堂有效的教学策略小学数学课堂的有效教学策略是帮助学生理解和掌握基本数学概念和技能的关键。

下面列举了一些有效教学策略，可以帮助教师提高教学效果，让学生更容易地掌握数学知识。

1. 探究式学习：探究式学习是一种基于探索和自主学习的教学方法。

在数学课堂中，教师可以让学生发现问题背后的规律，进行探究式学习。

如利用探究式学习方法，在讲解小数时，通过成组的方式比较0.2、0.25和0.3这三个数值，让学生通过观察和探索来理解小数的含义和大小比较规律。

2. 游戏式学习：游戏是一种非常有效的教学方法，可以使学生在轻松愉快的氛围下学习数学知识。

在数学课堂中教师可以让学生玩数学游戏，让学生在游戏中学习，例如数学填数字游戏、数学九宫格、数学成语接龙等。

3. 教师演示：教师演示是一种直观表现的教学方法，在数学课堂中通常用来介绍新的概念和技能，或解答学生的疑问。

例如，在讲解几何形状时，教师可以利用几何模型来展示各种形状及其特点，让学生更容易理解几何形状的概念。

4. 创新课堂：创新课堂是一种积极的课堂方式，可以激发学生的学习兴趣，增强学习的效果。

例如，教师可以将数学课程与其他学科联系起来或将现实生活中的问题与数学知识相联系，以示例的形式介绍数学的价值和应用。

5. 合作学习：合作学习可让学生参与其中并与他人互动，从而提高学习效果。

在小学数学课堂中，教师可以将学生分为小组，让他们一起解决问题，相互帮助和鼓励，共同获得成功。

6. 多元智能教育：多元智能教育旨在让学生基于个人优势和兴趣，更好地掌握知识。

在数学课堂中，教师可以采用不同的教学策略和技巧，以满足不同学生的需求和学习风格。

7. 翻转课堂：翻转课堂是一种新兴的教育模式，要求学生在正式上课之前通过预习视频、网上授课或课外作业了解课程内容，利用教师在课堂上的互动策略进行讨论和练习。

在数学课堂中，教师可以利用这种教育模式来提高学生自主学习和探究式学习的能力。

总之，小学数学课堂的有效教学策略应该是基于学生的需求和独特性，帮助学生从不同角度和形式掌握数学知识。

浅谈“双减”背景下的小学数学课堂教学策略摘要：在“双减”政策的指导下，小学教师要减轻学生作业负担，提高课堂质量，让数学变得有趣，教师应以培养学生数学逻辑思维敏捷为教学目的，提高教学效率，由于传统的教学方式过于古板，学生学习没有积极性，因此，在课程教学中提高数学教学的时效成为了需要探究的问题。

本文主要介绍“双减”背景下的小学数学课堂教学策略，旨在通过本文的介绍不断提升小学数学教学水平。

关键词：“双减”；小学数学；课堂教学引言：“双减”政策提出了减负提效的教育理念，它的含义是帮助学生减轻学习负担，课堂上提高学习效率。

“双减”政策更注重学校教育，减负不是减少数学知识的难度、作业多少，是在课堂效率、教学目的能达到的前提下，实施教学活动，让学生在教学活动中尽可能获得更多的知识。

教师要从学生的接受能力出发设计教学内容，不断探索发现适合小学数学课堂的教学方式，教师应在总结反思中提升自己的专业素养，并创新教学方式，以提升学生兴趣为主，对课堂教学进行优化。

一、“双减”背景下小学课堂教学的问题1、课堂教学枯燥乏味，强调理论轻实践现阶段教学中课堂氛围枯燥的问题依旧较为普遍，主要是因为大部分教师还在习惯性的按照传统方式教学，强制性记忆那些知识，要求死记硬背基础知识、各种公式，大多数教学都是大规模的教授理论知识，这样的教学虽然在一段时间内也能理解记忆，但是记忆时间有限，降低了学生学习的积极性，忽略了学生的动手能力和思维培养，这就是“填鸭式”教学，如果教师一味采用传统方式不创新的话，就很容易让课程枯燥乏味，如果一味地强调理论基础，忽视实践活动，也不利于学生自主能力的培养，无法深入理解当前数学知识的含义，导致学生对数学失去兴趣，课堂质量下降，学生数学成绩呈明显下滑趋势。

2、忽视学生主体，教学方式固化受传统观念的影响，一些教师会错误地将自己放在主体上，学生只是死记硬背，导致教师都是根据自己的经验去教学，教师在进行教学活动时，学生也只是机械化的背那些公式，不理解其中的含义，不利于学生数学思维的形成，影响学生的身心发展。

小学数学课堂教学有效性策略小学数学是学生学习数学的开端，是培养学习数学兴趣，立足终身学习基础的重要阶段。

然而，由于小学生的认知能力和数学知识水平有限，他们在学习数学时可能会遇到各种各样的困难。

为了有效地解决这些困难，教师可以采取一些有效的教学策略，帮助学生提高数学学习效果。

下面，将介绍一些小学数学课堂教学有效性策略。

1. 创新教学方式小学生是一个好奇心重，充满想象力和创造力的群体。

教师可以利用这些特点，采用创新的教学方式，吸引学生的兴趣，提高课堂参与度。

例如，教师可以采用小游戏、小测试、小竞赛等方式，让学生在玩耍中学习，刺激学生的好奇心与探究欲。

同时，教师还可以利用故事、图画等多种多样的教学资源，为学生提供模型，让学生在探究中发现问题，从而提升学习兴趣。

2. 细心课堂教学小学生的学习思维还不成熟，学习时往往会有盲区或死角。

因此，教师要对学生进行细心的课堂教学。

在教学过程中，教师需要注意学生课堂反应，及时发现并解决学生在学习中出现的问题。

同时，教师应该根据学生的学习能力和兴趣水平，差异化地设置教学目标和任务，让学生按照自己的学习节奏逐步学习，以避免学生的学习疲劳和沮丧情绪。

3. 实际操作、情境化教学小学生是通过具体直观的感知和操作去认识事物的，因此教师应该采用实际操作、情境化教学的方式，给学生提供多角度、多维度的学习路径。

例如，在教学加减法时，教师采取“实物加减”、“花环加减”等情境生动的教学方式，让学生在情境中模拟、操作，从而深入理解操作规律和原理。

此外，教师还可以结合实际生活，让学生将数学与生活紧密结合起来，提高数学学习的可操作性和实用性。

4. 联系实际，寓教于乐小学生处于发展和成长的过程中，他们对于学习新事物总是充满好奇心和探究欲。

因此，教师应该把学习串联到实际生活中，让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣。

例如，在教学乘除法时，教师可以引领学生了解涉及到的时间、金钱、距离等真实生活场景，让学生感受到学习数学的实际价值和意义。

新课改下小学数学课堂教学的有效策略一、创设情境引入学习：在数学课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式引入学习内容，让学生主动探究数学问题。

可以通过故事、游戏等方式引导学生进入数学的学习情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发兴趣。

二、运用多样化教学方法：在数学教学中，教师应根据学生的不同特点和兴趣，运用多样化的教学方法，让学生以不同的方式接触和掌握数学知识。

可以使用游戏、实验、讨论、合作学习等方法，提高学生对数学的理解和应用能力。

三、注重学生思维培养：新课改下，数学教学应注重培养学生的思维能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。

教师可以通过开放性问题、启发式问题等方式激发学生的思维，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。

四、强调数学与实际生活的联系：数学是一门实用的学科，教师可以通过将数学知识与实际生活相结合，让学生认识到数学在日常生活中的重要性。

在讲解几何图形时，可以引导学生观察周围的环境，找出与几何图形相关的事物，加深学生对几何图形的认识和理解。

五、注重学生能力培养：新课改下，数学教学强调培养学生的核心素养和综合能力。

教师应根据学生的能力和需求，采用不同的教学方法，提高学生的数学计算能力、问题解决能力、沟通能力和合作能力，培养学生的自学能力和创新能力。

六、开展数学思维活动：新课改下，数学教学强调培养学生的数学思维能力。

教师可以通过开展各种数学思维活动，如数学竞赛、数学探究等，让学生主动参与，体验数学的乐趣，提高数学思维能力。

七、关注学生自主学习能力：新课改下，数学教学要注重培养学生的自主学习能力。

教师可以通过设立学习任务、组织学习小组、引导学生开展自主学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生自主学习、自主思考和自主解决问题的能力。

新课改下小学数学课堂教学的有效策略应该是创设情境引入学习，运用多样化教学方法，注重学生思维培养，强调数学与实际生活的联系，注重学生能力培养，开展数学思维活动，关注学生自主学习能力等。

小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂的有效教学策略有很多，以下是一些常用而有效的策略：
1. 清晰的课堂目标：在每节课开始前，明确告诉学生今天的学习目标是什么，让学
生明确知道他们将学到什么知识和技能。

2. 激发学生的兴趣：运用一些趣味性的教学资源和方法，如游戏、实验和趣味题目等，来激发学生的参与和兴趣。

3. 实际应用：将数学知识与实际生活和实际应用场景相结合，让学生能够看到数学
知识的实际意义和应用价值。

4. 多元化的教学方法：运用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作、案例分析等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。

5. 深入浅出的讲解：使用简单明了的语言和具体的例子来解释抽象的数学概念，以
帮助学生更好地理解和掌握知识。

6. 培养问题意识：鼓励学生提问和思考，并培养他们解决问题的能力和思维方式。

在课堂上引导学生提出问题，并一起探讨解决方法。

7. 知识迁移：引导学生将数学知识应用到不同的问题和情境中，培养他们将所学知
识灵活运用的能力。

8. 让学生主动参与：安排一些小组和个体活动，让学生互相合作、交流和分享，培
养他们的合作精神和自主学习能力。

9. 不断反馈和评估：及时给予学生反馈和评价，让他们知道自己的学习进步和不足
之处，并提供相关的改进建议。

10. 创设情境：设计一些情境和问题，让学生能够运用数学知识进行解决，以培养他
们的问题解决能力和创造思维。

通过以上的教学策略的应用，可以使小学数学课堂更加生动有趣，提高学生的学习积
极性和学习成效。

还可以培养学生的问题意识、创造思维和合作精神，帮助他们全面发
展。

小学数学课堂有效的教学策略小学数学教学是培养学生数学素养和逻辑思维能力的关键阶段，而有效的教学策略能够更好地帮助学生掌握数学知识，提高他们的学习效果。

在小学数学课堂中，教师需要采用有效的教学策略来激发学生的学习兴趣，引导他们主动学习，提高他们的数学素养和思维能力。

下面将介绍几种小学数学课堂有效的教学策略。

第一，因材施教，差异化教学。

小学数学课堂上，每个学生的学习情况都有所不同，教师应该根据学生的实际情况，因材施教，采取差异化教学策略。

对于学习能力较强的学生，教师可以给予更深入的拓展和扩展，引导他们进行更深层次的思考和探究；对于学习能力较弱的学生，教师要及时发现问题，针对性地进行辅导和指导，帮助他们理解并掌握数学知识。

在课堂教学中，教师还可以组织学生进行小组合作学习，根据学生的不同水平分配任务，让学生在合作中相互促进，取长补短，共同提高数学学习成绩。

第二，启发式教学。

小学数学教学需要激发学生的学习兴趣和求知欲，教师可以采用启发式教学策略，通过提出问题、设计情景、引导讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索。

教师可以通过举一反三、多样化的教学方法，让学生在教学过程中不仅仅掌握数学知识，更重要的是锻炼他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

启发式教学能够让学生更加主动地参与到数学学习中来，培养他们的创造力和思维能力。

形象化教学。

小学生的认知能力和抽象思维能力尚未完全发育，因此在数学教学中，教师要采用形象化的教学策略，通过形象化的教学材料、生动的教学方法，帮助学生理解抽象的数学概念和知识。

在教学中，教师可以利用具体的教学实例和情景，让学生通过观察、实验、模拟等方式来认识和掌握数学知识，使抽象的数学概念变得更加具体和生动，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。

第四，趣味化教学。

小学数学教学中，教师可以通过趣味化的教学方式，让数学变得更加有趣和生动。

教师可以采用游戏、竞赛、歌谣、动画等形式，设计有趣的数学教学任务和活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。