毕业论文参考范文：浅谈有效开展幼儿园体育活动的策略

浅谈有效开展幼儿园体育活动的策略[摘要]随着幼儿年龄的增长，幼儿园的身体素质也有了初步的发展。

开展幼儿园的体育活动可以促进幼儿大肌肉动作的发展，对幼儿走、跑、跳、爬等动作的发展也有很大帮助，还可以培养幼儿身体的平衡能力，动作的灵敏性。

根据幼儿的年龄特点及身体发展规律，教师可以对幼儿群体以及个体之间的差异来设计体育活动，采取不同的策略促进身心发展。

策略主要有:幼儿易疲劳选择适宜的场所进行运动负荷；幼儿规则差，合理引导逐步培养幼儿的规则意识；群体需要和个别需要相结合，关注个别差异；游戏融入体育；发挥男教师的优势。

[关键词]幼儿园；体育活动；策略Discussion on the effective implementation of the strategy of physical activities in kindergarten[Abstract] As the growth of the children's age, kindergarten physical quality also had the preliminary development. Kindergarten sports activities can promote the development of children's big muscle action, the toddler walking, running, jumping, climbing, also have very big help to the development of the movement, also can cultivate children's balance ability of the body, action sensitivity. According to the law age characteristics and physical development of children, teachers can for children the difference between groups and individuals to design the sports activities and take different strategies to promote physical and mental development. Strategy mainly has: attaches great importance to the child experience of sports activities; Characteristics of infant population development, pay attention to individual difference; Their points of interest, and control activities order; Pay attention to the recent development of development zone; More attention to the training rule consciousness in the activity, etc.[Key words] The kindergarten; Sports activities; strategy孩子的健康不仅是个人最大的财富，也是一个民族、一个国家的最大财富。

我国幼儿教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”[1]。

幼儿体育即身体的教育，是增强体质、促进幼儿身体正常发育、动作协调发展的教育。

作为融保育和教育为一体的学前教育,在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时,必须把“体育”放在首要地位,提高幼儿的身体健康水平,增强幼儿的体质,促进幼儿的全面发展。

背景现状幼儿入园前的体育活动是随意的、无目的性的是一种自主、自愿、愉快的活动。

幼儿体育活动在某些家长看来无非就是幼儿的蹦蹦跳跳，向小学生那样随便玩，活动一下身体。

其实不然，幼儿体育活动除了要锻炼身体，发展身体的动作能力，还要在体育活动中，间接的培养幼儿的安全意识、合作意识、规则意识、幼儿的观察力等。

激发与培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与，是促进幼儿身体、心理健康的重要前提。

幼儿园里的体育活动是以幼儿身体与能力发展前提而开展的有目的有计划的教学活动。

如果一个幼儿连基本的健康都达不到，那么其他能力必定不能更好地发展，不能发挥出个体潜在的动力。

所以我们必须强调幼儿体育教育的重要性,我认为幼儿体育教育是幼儿健康成长的基础,也是首要条件。

幼儿体育的目标是促进幼儿身体正常发育和动作协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

中大班幼儿在发展的过程中已经积累了大量的生活经验，体育活动中也有很好的规则意识、合作意识并且会发挥想象提出更多的活动方法。

所以大班幼儿在体育活动中玩的能力会比小班幼儿强。

幼儿由于自身的年龄特点以及身体素质的不足，体育活动的开展往往需要老师的引导，激发幼儿的兴趣，发展幼儿体育活动的能力。

因此，幼儿园体育活动的开展不仅仅是简单的玩，而是教师有目的，有计划进行的活动。

体育活动对幼儿健康发展的意义幼儿健康发展包括身体的健康发展和心里的健康发展。

幼儿期也是幼儿心理发展的高速期，是幼儿个性品质和社会性发展的起始阶段。

对幼儿来说也是其成长的关键期。

因此，体育活动对幼儿来说，不仅仅会有现实的价值，而对今后也有很多潜在的价值。

（一）体育活动促进幼儿身体健康和机体协调发展幼儿可以在体育活动环境中充分参与其生理发展所需要的活动。

“有健康的身体才有健全的精神”。

[2]要防止在衣着、饮食、动静、药物使用等各方面对孩子们娇生惯养，要锻炼出他们能够忍耐劳苦的强健体魄。

在活动中使幼儿肌肉得到锻炼，使身体形态正常发育。

幼儿通过锻炼加强了他们动作的协调性、灵敏性，并促使幼儿的平衡感、节奏感、方位感等各种感觉迅速发展，通过阳光、空气、水等自然环境因素的刺激，使幼儿以外界各种环境变化的适应能力增强，促进幼儿体格健康发展。

（二）体育活动培养幼儿良好的情绪情感情绪情感对幼儿的影响比较明显，幼儿的情绪易变且显于表面。

在幼儿的发展中能够控制好情绪情感很重要。

在体育活动中，幼儿克服畏难情绪，动作的发展可以使幼儿获得丰富的感官刺激，产生良好的情绪体验。

幼儿在体育活动中快乐的游戏，健康的发展。

[3]幼儿在教师创设的快乐的情境中获得身心愉悦的放松，心情愉快，给予机会获得满足和成功，使幼儿在活动中体验情绪情感的变化，切身感受接受刺激，更好的帮助幼儿控制自己的情绪情感，从而培养良好的情感。

教师是孩子模仿的榜样。

在教师的带领下，幼儿学会克服困难，能独立大胆地参与活动。

在老师的激励下，越来越喜欢集体活动，在活动过程中逐渐培养了勇气和自信。

幼儿坚强意志的品质在教师带领下不知不觉的逐渐形成了。

教师参加体育活动还可以为幼儿的各种消极情绪提供一个发泄渠道，尤其可以使幼儿将遭受挫折后产生的冲动，通过体育活动得到升华或转移，有助于培养幼儿快乐的心情。

（三）体育活动促进幼儿良好性格的形成幼儿在活动过程中，可以自由自在无拘无束地运动，也可以结对地玩。

在活动过程中，幼儿往往需要克服心理上恐惧障碍，有克服种种困难的勇气，这样随之而来的是自信心和成就感的增强。

通过身体运动可舒解身体，达到放松。

所以，良好的体育活动有利于幼儿良好性格的形成，对健人格的培养是十分重要的。

体育活动对幼儿独立自主的性格，坚强勇敢不屈努力的精神都有促进作用。

（四）体育活动增进幼儿们的交流，促进社会性发展我们在创设幼儿体育活动时，注重对幼儿合作、规划意识的培养，注意设计需要幼儿在相互合作的过程中完成的活动，以促进幼儿间的交流与相互合作。

体育活动有利于幼儿集体观念的形成。

有利于幼儿体验社会中的不同角色，感受角色变化，进行换位思考。

有利于幼儿学会与他人友好合作，建立良好的人际（伙伴）关系，增强自信心。

有利于幼儿遵守规则，形成服从集体的团体意识。

有利于幼儿竞争意识的形成和发展。

开展体育活动的策略（一）幼儿易疲劳，选择适宜的场所进行合理的运动负荷幼儿年龄小，身体素质低，活泼好动易疲劳。

我们应该根据幼儿的特点选择适合幼儿的场所，根据群体需要和个体差异，进行合理的运动负荷。

幼儿园所提供的环境和物质条件，对幼儿的身心发展有直接的影响。

安全、舒适的场所对是体育活动顺利开展的重要条件。

由于体育活动独特的教学活动形式，需要幼儿做大量的活动，走、跑、跳、爬、等大肌肉动作是不可避免的。

因此活动场所的选择很重要，对幼儿的保护到到位。

我们可以选择塑胶场地，也可是软软的草地等，根据活动需要来决定。

合理的运动负荷通过合理安排及注意调节幼儿练习时身体和心理所承受的负荷量，保证幼儿在运动后取得超量恢复的最佳效果[4]。

活动时间的选择要考虑幼儿的兴趣以及幼儿体力。

幼儿有了兴趣才会持续玩下去，一旦失去了兴趣或者遇到困难难以将游戏继续下去，便会玩其他游戏。

体力也是重要原因，没有了体力即使幼儿想玩也玩不下去。

提供适宜的活动时间，可以把握幼儿的兴趣及体力的适合程度。

在适宜的场所进行合理的运动可以有效的开展体育活动。

（二）幼儿规则差，合理引导，逐渐培养幼儿的规则意识“没有规矩，不成方圆。

”幼儿认知低，社会性发展程度低，对规则的理解也不到位，对幼儿规则意识的培养也是很重要的。

《纲要》中指出“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

”对于幼儿规则意识的培养，“我们在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

”[5]场景：小班体育活动---《滚球》。

王教师在教室里面讲述滚球的玩法，并且当场演示。

幼儿的兴趣很高，都想玩球，一个一个都很兴奋。

接着，老师分发皮球给幼儿，发完去操场准备整队玩滚球活动。

这时候操场上每个幼儿都有皮球，幼儿开始自己玩球，球跑了，幼儿又去追球，活动的秩序开始失调，幼儿完全按照自己的意愿去玩球。

下面王老师整理队伍，两个幼儿一组进行滚球的游戏。

可是幼儿在一起出现抢球、抱球跑、踢球等其他行为。

最后活动变为幼儿的自由活动，教学内容无法进行。

在活动安排上，教师首先发了皮球再整理队伍，把幼儿的兴趣完全从活动内容转移到皮球上，忽视了幼儿兴趣的不稳定性。

最后幼儿对于游戏规则的理解不全面，幼儿不知道如何玩球。

活动中需要直接与间接活动相结合，把规则意识的培养融入到幼儿日常生活之中。