早期国家与社会(上课用)

甲骨文记录和反映了商朝的经济政治情况， 如狩猎、战争、祭祀、婚嫁等，还有一些 商王室的占卜活动。
（2）甲骨文的影响：甲骨文是一种比较成 熟的文字。我国有文字可考的历史，就是 从商朝开始的。
二、周朝建立
公元前1046年，周武王伐纣建立周朝， 定都镐，史称西周
（二）夏商周统治措施 目的：为了维护社会秩序和对外征战。
如果你是周王，你会怎样来管辖广大 的被征服地区？一、分封制分封对象：兄弟和少量功臣
诸侯义务：服从国王命令，交纳贡品， 守卫疆土，管理地方事务，保卫周王室。
作用：确立了周王的权威，开发了边远地 区，成为对周围民族有较大影响的国家。
周王
诸侯 卿大夫
士 平民 奴隶
1.周朝时一个人的社会地位 和权力是怎么决定的？
天子
崩、驾崩 诸侯
薨
大夫
卒
文士
不禄
礼乐制度的内容有哪些？
礼乐 制度
礼乐制度
礼制 乐制
典章制度 行为方式 伦理道德 风俗习惯 等诸多方面 音乐
舞蹈
天子用鼎
诸侯用鼎 士大夫用鼎
据史料载：周王定朝时，曾制九鼎，象征 九州。周王可用九鼎，诸侯用七鼎，卿大夫用 五鼎，元士用三鼎，彼此不可逾越。
不同等级的人服饰的样式、服色、花纹等有较严格的规定：
措施：建立强大的军队 制定严酷的刑法
军队和武器均已出现，军事战争频繁。 刑法的严酷性和非人性化色彩。
• 为什么统治者施行刑法时，人们不反抗？ • 刑法严酷
• 源于原始的宗教迷信，就是把统治者的一切法律 活动说成是上帝和鬼神的力量，统治者是“承受 天命”、“代天行罚”。
• 王权神圣的实质：王权蒙上神圣的合法外衣，巩固神圣 地位。
帝王的服装花纹共分成12种，诸候们只能使用龙以下的纹 样，士用藻纹与火纹。大夫的服装上可加上粉米纹。

这则材料反映了什么现象？
奴隶没有任何社会地位，可以随意 被杀戮。
说一说
他们 分别 军队 属于 刑法 哪个 礼仪 等级？ 被统治 阶级
统治阶级
二、军队、刑法与礼仪教化
“国之大事，在祀与戎”——《左传》
最终目的 ： 巩固西周的统治 军 队： 对外征战
暴力
刑 法： 对内镇压 作用： 维护等级制度、 调节社会矛盾 、 礼仪教化： 祭祀祖先 柔和 稳定社会秩序 教育感化
目的：团结大多数部族，稳定统治。
封建亲戚，以藩屏周。
封建亲戚--将土地分封给亲戚功臣，让 他们在各自的土地上建立国家 以藩屏 农业发达 周--让这些国家作为藩篱拱卫周朝
西周的分封制
水源充足
交通便利
主要集中在大河附近
4.周初有哪些分封国？ 这些分封国集中在什么 地方？说明什么？
三、西周的分封制
5. 分封制的意义： （1）加强了周王室与各诸侯国的经济、文化 联系； （2）密切了同周边各少数民族的关系； （3）推动了边远地区的经济开发和文化发展。
小琳问：“小明，你知道分封制是怎么 回事吗？” 小明说：“那还不简单，不就是周天子 把自己的儿子分到各地做王嘛！”
诊断： 周王除了分封自己的儿子外， 还分封了功臣和先代的贵族。
四、材料阅读
天有十日，人有十等……故王臣公，公臣大 夫，大夫臣士，士臣皂，皂臣舆，舆臣隶，隶 臣僚，僚臣仆，仆臣台。 ——《左传》 原文大意：天上有十个太阳，人间分十个等级 ……所以王统治公，公统治大夫，大夫统治士， 士往下逐层统治各级奴仆。
A . 周王把某地的土地和臣民授予某个 A. 诸侯 B. 周王根据诸侯纳贡的多少分授给臣 民和土地 C. 周王把土地平均分授给当地平民耕 种农作物 D. 周王把土地和臣民分授给同姓诸侯

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（一）夏朝的兴衰
P10
1---5
1、建立的时间、人物： 约公元前2070年 禹 2、地位： 是我国历史上第一个 王朝，标志着我国早 期国家的产生。 3、统治措施： 世袭制 4、都城概貌 5、夏朝的灭亡 夏朝历经400多年，于公元前1600年前后被 汤所灭。最后一个国君是桀。 本网站版权所有
（二）商朝时期社会的发展 1、商朝的建立与灭亡:
建立的时间、人物： 公元前1600年前后 汤
商朝的灭亡： 公元前1046年， 牧野之战、武 王伐纣
2、商朝的文明成就
（1）青铜文明
（2）甲骨文
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A、甲骨文形成背景：
商朝是个迷信鬼神的时代， 需要占卜。
B、甲骨文的概念
亚非大河文明
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朝代顺序歌
夏商与西周，东周分两段； 春秋和战国，一统秦两汉； 三分魏蜀吴，二晋前后延； 南北朝并立，隋唐五代传； 宋元明清后，皇朝至此完。
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一、早期国家与社会
夏
商 西周
约公元 前2070年 朝代 开国君主 亡国君主
约公元 前1600年
公元 前1046年
夏朝
禹 桀
商朝 汤 纣
西周
周武王 周幽王
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确立了周王的权威，开发了边远地区，成为 对周围民族具有较大影响的国家。
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礼乐制度： 目的： 有效地调节社会矛盾，稳定社会秩序，巩
固周王朝的统治。
内容：
礼乐制度，要求 贵族在衣、食、住、 行等方面都要符合自 己的身份，贵贱长幼 之间要有明显的区别。 书本P13+ 图册P9

早期国家与社会教案教案标题：早期国家与社会教学目标：1. 了解早期国家与社会的概念和特征。

2. 探讨早期国家与社会的形成原因和发展过程。

3. 分析早期国家与社会的结构和功能。

4. 理解早期国家与社会对个人和社会的影响。

教学重点：1. 早期国家与社会的概念和特征。

2. 早期国家与社会的形成原因和发展过程。

3. 早期国家与社会的结构和功能。

教学难点：1. 分析早期国家与社会的结构和功能。

2. 理解早期国家与社会对个人和社会的影响。

教学准备：1. 教学课件和多媒体设备。

2. 相关教材和参考资料。

3. 学生参与讨论的问题和活动。

教学过程：Step 1: 引入（5分钟）使用图片或视频素材引起学生对早期国家与社会的兴趣，让学生提出他们对早期国家与社会的猜想和问题。

Step 2: 概念解释（10分钟）解释早期国家与社会的概念和特征，包括早期国家的形成条件、社会组织形式和经济特点等。

通过示例和比较，帮助学生理解这些概念。

Step 3: 形成原因和发展过程（15分钟）讲解早期国家与社会的形成原因和发展过程，包括农业革命、城市化、政治权力集中等因素的影响。

引导学生思考这些因素如何导致早期国家与社会的形成和发展。

Step 4: 结构和功能分析（20分钟）分析早期国家与社会的结构和功能，包括统治者、贵族、农民和奴隶等社会阶层的分工和互动关系。

让学生讨论早期国家与社会的政治、经济和文化功能，并分析这些功能对个人和社会的影响。

Step 5: 案例研究（15分钟）提供一个早期国家与社会的案例，例如古埃及、古希腊或古罗马，让学生以小组形式进行研究和讨论。

要求学生分析该案例中的早期国家与社会的特点、结构和功能，并总结其对个人和社会的影响。

Step 6: 总结和展望（5分钟）总结本节课的重点内容和学习收获，引导学生思考早期国家与社会对现代社会的影响和启示。

教学延伸：1. 鼓励学生自主阅读相关文献和资料，深入了解早期国家与社会的发展和影响。