教育心理学
第四章学习心理
第一节学习动机
1.学习动机的定义P269
强化动机理论——联结主义
需要层次理论——马斯洛
2.学习动机的理论成就动机理论——阿特金森（力求成功的动机、避免失败的动机）
成败归因理论——韦纳（能力、努力、任务难度、机遇或运气）
自我效能感理论——班杜拉
3.学习动机对学习的影响——耶基斯—多德森定律※
1. 学习动机不明确
中学生学习动机的类型 2. 学习知识是为了履行社会义务
3. 学习是为了个人前途
4. 中学生学习动机的发展(林崇德) 4. 学习是为了国家与集体的利
1. 多元化
中学生学习动机的特点 2. 间接性
3. 社会性
1. 帮助学生树立明确的学习目标。
2. 培养学生强烈的求知欲和浓厚的认识兴趣。
5. 中学生学习动机的培养与激发 3. 利用学习结果的反馈作用。
4. 正确评价，适当表扬和批评。
第二节学习策略
1. 学习策略的定义P271
1. 操作性与监控性的有机统一。
2. 学习策略的特点 2. 外显性和内隐性的有机统一。
3. 主动性和迁移性的有机统一。
丹尼斯根据学习策略所起作用，分为主策略系统和辅策略系统。
3. 学习策略的分类麦基奇根据学习策略涵盖的成分，分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
温斯坦根据涵盖成分，分为认知信息加工策略、辅助性策略、积极学习策略和
元认知策略。
1. 学习策略的掌握是学会学习的必然要求。
4. 掌握学习策略的意义 2. 学习策略的掌握是开展主题性学习的要求。
3. 学习策略的掌握能够有效提高学习的质量。
5. 学习策略的训练原则——主体性原则、内化性原则、特定性原则、有效性原则、经济性原则、
控制性原则、激励性原则。
方法——指导教学模式、程序化教学模式、完形训练模式、交互式教学模式、
利用无意识记和有意识记
排除相互干扰（前摄抑制、后摄抑制）
整体识记和分段识记
复述策略多种感官协同参与
画线帮助记忆
复习形式多样化
位置记忆法
首字联词法
谐音联想法
1. 记忆术形象化法
寻找信息之间的内在联系
关键词法
认知策略精细加工策略 2. 充分利用背景知识
3.记笔记
4.自我提问
5. 生成性学习
1. 列提纲
1. 系统结构图
2. 流程图
组织策略 2. 利用图形 3. 模式图或模型图
4. 网络关系图
3. 利用表格（一览表、双向图）
4. 概括和归纳
计划策略
元认知策略监控策略（领会监控、集中注意）
调节策略
统筹安排学习时间
时间管理策略效利用最佳时间
活利用零碎时间
树立为了掌握而学习的信念
选择有挑战性的任务
努力管理策略调节成败的标准
正确认识成败的原因
资源管理策略自我奖励
学习环境设置策略
1. 参考资料的利用
2. 工具书的利用
工具的利用策略 3. 图书馆的利用
4. 广播电视的利用
5. 电脑与网络的利用
第三节学习的迁移
1.学习迁移的定义P280
根据迁移的性质不同，分为正迁移、负迁移和零迁移
根据迁移内容的不同抽象与概括水平，分为水平迁移和垂直迁移
2.迁移的种类根据迁移内容的不同，分为一般迁移和具体迁移
根据迁移过程中所需的内在心理机制分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移
根据迁移的方向不同，分为顺向迁移和逆向迁移
1. 迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进租用
3. 迁移的作用 2. 迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键
环节，迁移是习得的知识、技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。
3. 迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
早期相同要素说——桑代克
经验类化理论——贾德
4. 学习迁移的基本理论关系转换理论——格式塔心理学家
现代
J.R.安德森
学习任务的相似性学习材料的相似性
学习目标与学习过程的一直性
1.学习者是否拥有相应的背景知识，
这是迁移产生的基本前提条件。
2.原有认知结构的概括水平对迁移起
至关重要的作用。
影响迁移的主要因素原有认知结构 3.学习者是否具有相应的认知技能或
策略，以及对认知活动进行调节、
控制的元认知策略，也影响着迁移
的产生。
5. 教学与迁移学习的心向与定势——卢钦斯的“量杯取水”实验
学习指导（教师指导和学生的自我指导）
1. 精选材料
如何在教学中促进迁移 2. 合理编排教学内容
3. 合理安排教学程序
4. 创设与应用情境教学相似的学习内容和学习情境
5. 教授学习策略，提高迁移意识性
第四节知识与技能的学习
1.知识的定义、实质
1.根据反映活动的深度不同，分为感性知识和理性知识。
2.知识的类型 2.根据反映活动的形式不同，分为陈述性知识和程序性知识。
3.根据知识的不同抽象程度，具分为体知识和抽象知识。
4.具体知识、方式方法知识和普遍知识。
概念
3.知识的表征命题
表象
知图式
识 4.知识学习的类型 1. 根据知识本身的存在形式和复杂程序，分为符号学习、概念学习和命的题学习。
学 2. 根据新知识与原有认知结构的关系，分为下位学习、上位学习和并习列结合学习。
1. 知识的获得阶段
5.知识学习的过程 2. 知识的保持阶段
3. 知识的提取阶段
知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。
6.知识学习的作用知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。
知识的学习和掌握是创造性产生的必要前提。
知识的学习和掌握是学生的态度和品德形成的因素之一。
实物直观
知识直观的类型模像直观
言语直观
知识的直观灵活选用实物直观和模像直观
加强词与形象的配合
知如何提高知识的直观的效果运用感知规律，突出直观对象的特点
识培养学生的观察能力
的让学生充分参与直观过程
获
得概括的定义P287
知识概括类型——感性概括、理性概括
配合运用正例和反例
如何有效地进行知识概括正确运用变式
科学地进行比较
启发学生进行自觉概括
