沃尔比重评分法在学生平时成绩考核中的应用-2019年文档
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沃尔比重评分法在学生平时成绩考核中的应用
最近几年，平时成绩在高等院校课程成绩评定中的地位越来越受到重视。
平时成绩加期终考试成绩作为课程最终的期末成绩，这种评价模式是高校学生成绩评定中最常见的方式。
大多数教师评定平时成绩的主要依据是出勤率、学生作业情况、课堂上回答问题情况，有时候还会根据课间交流留下的大概印象给出平时成绩。
现在随着大学生招生人数的增加，每个班级的学生人数明显增多，传统的平时成绩考察方式如点名，不但浪费学时，而且缺乏科学性和客观公正性。
所以，寻求科学的平时成绩评定方法显得尤为重要。
平时成绩应该如何评定？评定的标准是什么？有哪些项目需要考虑？如何才能公正地评定学生的平时学习成绩？本文拟对这个问题进行一些探讨。
一、评定学生平时成绩的依据本文认为平时成绩应该包括以下五个部分：课堂表现、课后作业完成状况、小组PPT作业、课程论文及课程内容掌握状况。
1.课堂表现具体分成：
（1）课堂出勤状况是指是否上课，是否有迟到或早退现象等。
（2）上课态度端正状况是指学生上课时所持有的态度，如课堂上师生互动的气氛等。
（3）回答问题状况是指上课过程中是否能正确回答问题。
回答问题正确或错误反映学生听课的认真程度。
2.课后作业完成状况是指是否按时认真完成作业，具体包括不交或晚交作业，抄袭他人作业等。
3.小组PPT作业是指结合课程内容，给学生布置一个上市公司财务报表分析内容中的一个，比如说是“某一行业上市公司的盈利能力分析”，然后学生自由组队（每组5-6 人）去完成，以PPT的形式汇报作业。
4.课程论文是指在完成小组PPT作业的同时，要求每个学生结合自己小组所分析的行业各选择一家具体的上市公司，写篇相关的论文。
5.课程内容掌握状况通过随堂测试的形式来反映。
在每堂课开始的时候，结合上堂课的内容，随机出几个小题目进行测试，要求学生当场做，当场收上来。
二、沃尔比重评分法的基本原理沃尔比重评分法是由美国的亚力山大?沃尔在1928 年提出的综合比率评价体系，至今仍是国际企业界广泛应用的经典评价模式之一。
它是为了评价企业在市场竞争中的优劣地位，把若干财务比率用线性关系结合起来，并分别给定各自的分数比重。
以分析企业的短期偿债能力、长期偿债能力、营运能力、获利能力、成长能力为目的，对流动比率、速动比率、资产负债比率、应收账款周转率、存货周转率、成本费用利润率、营业收入利润率、资本金利润率等财务指标，通过与标准比率进行比较，确定各项指标的得分及总
体指标的累积分数，从而对企业的财务综合水平做出评价，进而分析企业的经济效益。
三、应用举例
（一）选取平时成绩的考核项目并分配各项目的权重平时成绩的考核包括学习态度和学习成绩，我们以考勤、课后作业、小测或实验、课堂表现为考察项目。
1.课堂表现（30%）
（1）考勤（10%）。
大多数的学生还没有完全的自主学习能力，特别是对核心课程如《财务报表分析》，学生的理解尤其简单，灵活学会和运用的学生是一般会去上课的。
所以课堂点名是必要的，而且是评价学生学习态度的一项主要指标。
（2）上课态度（10%）。
良好的师生互动氛围是推动良好教学及取得好的教学效果的前提，因此，在评价学生平时的上课态度就显得很重要。
这里主要考虑整个班级中的氛围。
（3）课堂提问（10%）。
课堂提问主要是通过提问上节课上过的内容，帮助学生回顾和掌握重点知识内容，更可以评价学生课后的复习时间和效果，有利于平时成绩的量化。
课堂提问环节中，老师必须叫到每一个同学，而且每个问题的难易程度应该相同，如果有问题的难度有差异，应该在评价中考虑到做些调整。
2.课后作业（20%）。
课后作业是检验学生对已教知识掌握程度的重要方法，也是最能反映学生对以往课堂教授的内容
掌握程度的凭据。
但是教师对课后作业的完成有效性和真实性缺乏有效的监督方法，无法防止学生抄袭作业，造成课后作业无法反映学生的真正课后学习状况。
但是教师可以采用事后调整法来弥补。
3.小组PPT作业（30%）。
《财务报表分析》是在《财务会计》、《中级财务会计》和《初级财务管理》等课程的基础上开设的一门分析性很强的课程。
通过该课程的学习，要求学生能够通过财务报告分析来最终评价企业的经营成果和财务状况并撰写财务分析报告，提出有关财务分析中发现的问题的相关政策建议。
因此，实动手分析能力就非常重要，小组PPT作业就是给他们实践的机会，锻炼动手操作的能力。
4.课程论文（10%）。
《财务报表分析》课程要求学生具有实际分析报表的能力，而这种能力的最终结果是以财务报告的形式体现出来，因此，学生的写作能力也很重要。
5.课程内容掌握情况（10%）。
随堂小测或实验是能即时反映学生掌握课堂刚刚讲授的知识的情况的行之有效的手段。
但是这个会对老师其他正常的授课时间要进行更准备的安排，加上现在每门课的课时都比较不足，教师一般情况下无法在课堂上安排时间对学生进行考试或实验。
所以这一方法，教师结合自身情况具体情况具体分析，选择安排。
总而言之，上面的各个项目贯穿整个课程的教学过程，包括了选课同学的课堂和课后的学习状况，必须或者尽量去做到
一个综合体系去评价学生的学习情况。
因此我们将上述各方面
全部作
为评价的项目，对这些项目进行组合，分配权重，最终构建完备的平时成绩模型。
（二）确定各项比率指标的标准值
1.课堂表现（30%）
（1）考勤（10%）。
没有一次无故旷课；事假或者病假都是事前请假，没有一次早退或者迟到。
（2）上课态度（10%）。
出现下列情况除外：①与本课程无关的书籍或用品；②上课戴着耳机听其他东西；③课堂上睡觉；④课堂上与同学聊天或者制造噪音；⑤上课坐最后一排，并发出噪音。
（3）课堂提问（10%）。
能够积极回答教师的提问，回答的内容基本正确，表达很清晰。
2.课后作业（20%）。
按时上交作业；作业中的题目都做对；没有抄袭或者让别人抄袭作业。
3.小组PPT作业（30%）。
能够按照教师的要求完成；小组之间成员可以合理分工；PPT的质量在同一题材的两组中是比较好的一组；PPT汇报人演讲的时候阐述清楚，主次分明。
4.课程论文（10%）。
格式规范，字数符合要求，内容符合主题
5.课程内容掌握情况（10%）。
在随堂测试中，有一次得分在80 分以上。
（三）计算平时考核项目的实际值（平时成绩的计算）平
时考核项目的加减分都在基准分的基础上进行。
而所谓的
基准分是指平时成绩中具备一些的基本情况下，每个人最起码的分数。
比如说没有无故旷课，事前请假；上课认真听
讲；积极基本准确回答问题等。
1.课堂表现（30%）
（1）考勤（10%）。
无故旷课一次扣10 分；事假或者病假都是事后补假扣5 分，早退或者迟到一次扣2 分。
（2）上课态度（10%）。
有下列等情况之一者扣2 分一次：①课桌上摆放着非本课程的书籍或用品；②戴着耳塞；
③趴在课桌上或靠在墙上；④自言自语或与前后左右的学生持续聊天；⑤ 前排有空位的情况下仍然坐在教室的后两排；持续制造较大声响。
（3）课堂提问（10%）。
能够积极回答教师的提问，回答的内容基本正确，表达很清晰者，加5 分；回答内容不准备，不加分也不扣分。
2.课后作业（20%）。
晚交一次作业扣5 分，缺交一次作业扣10 分，交其它课程作业本扣15 分，雷同作业扣20 分。
对于非雷同作业，若完全正确，则加5 分；基本正确不扣分也不加分；否则，酌情扣分，但最大扣分不超过5 分。
3.小组PPT作业（30%）。
PPT发言人加5 分；提问者加3 分；回答问题者加3 分。
4.课程论文（10%）。
格式规范，字数符合要求，内容符合
主题，用实证分析的文章加5 分；抄袭者扣10 分。
5.课程内容掌握情况（10%）。
在随堂测试中，全对一次加10 分。
（四）形成评价结果
下面就举一个学生的例子为例来说明，沃尔比重评分法的具体应用：某财务管理老师，设定平时成绩的基准分为90 分，学生甲旷课一次；上课态度端正，无不良态度；正确回答问题一次；作业按时上交，基本正确；所在小组PPT作业获得演讲机会，并提问一次；课程论文是独立完成并上交，符合基本要求；随堂测试中部分正确。
把所有项目量化填到表2 中，根据沃尔比重评分法的原理，最终得到学生甲的最终平时成绩为92.5 分。
这样子，平时成绩的考核就非常量化和具体，更容易使学生主动学习和感受考核的透明和公平。
