职业教育国家级教学成果奖鉴定书 - 广西玉林农业学校

以改革促发展 以示范铸品牌——广西玉林高级技工学校创建国家中等职业教育改革发展示范学校纪实 广西玉林高级技工学校创建于1979年，隶属广西玉林市人力资源和社会保障局，是国家级重点技工学校、全国职业教育先进单位、广西中等职业示范学校。

2013年4月，学校被国家教育部、人力资源社会保障部、财政部三部委认定为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第三批项目学校。

根据教职成〔2010〕9号等文件精神，学校紧紧围绕建设方案和任务书，全力推进项目建设，建设效果突出，目前项目建设已到了最后的冲刺阶段。

目前，广西玉林高级技工学校已经基本完成了改革培养模式、改革教学模式、改革办学模式、创新教育内容、加强队伍建设、完善内部管理、改革评价模式等七项重点建设任务，通过以点带面，带动了学校整体办学实力和社会服务能力的大幅提升，实现了改革创新、提高质量和办出特色的建设目标，整体示范作用显著。

基础能力大幅改善，办学实力整体提升 学校新增校内实训基地4个，理实一体化专业实训室达25间，教学仪器设备4538台套，教学设备总值3879.67万元，新增校外实训基地17个，新增多媒体教室56间，建成校园信息化管理平台，校园网出口带宽达100M，多媒体教学资源总量达5TB。

投资1500多万元建设教学综合实训大楼、投资650多万元建设新学生公寓，新增建筑面积文／通讯员 杨永忠 本刊记者 王雪娇8500平方米。

基础设施的完善和加强带动了招生工作学校近三年招生人数稳步增长。

内涵建设取得实效，专业特色更为鲜明 学校深入区内外100多家企事业单位开展专业人才需求和岗位能力调研，了解相关职业标准的职业能力要求、与近50所院校进行了教育教学改革专题交流，通过加强校企合作，四个重点专业形成各具特色的人才培养模式，电气自动化设备安装与维修专业实施“订单培养、岗位轮动”人才培养模式，数控加工专业实施“产教结合、顶岗实习”人才培养模式，汽车维修专业实施“通专结合、学做一体”人才培养模式，电子商务专业实施“虚实交替、工学结合”人才培养模式，探索建立了“以典型工作任务为载体，以学生为中心”的一体化课程体系，实施了“教、学、做”的理实一体化教学模式改革，形成了“多方参与”的过程化评价模式，有效提升了专业人才培养的针对性和适用性。

附件４：《国家级教学成果奖推荐书》等填报说明《国家级教学成果奖推荐书》（以下简称《推荐书》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。

封面1．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。

教学成果如为教材，在成果名称后加写（教材）。

2．成果完成人、成果完成单位:按《2005年高等教育国家级教学成果奖励办法》（以下简称《奖励办法》）的有关规定填写。

集体完成的成果，成果完成人和完成单位按照其贡献大小从左至右，从上到下顺序排列。

3．推荐等级建议：指成果推荐单位按《奖励办法》的有关规定给推荐成果所定的特等奖、一等奖、二等奖建议。

4．推荐单位：指省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门或国家有关部门教育管理机构。

5．推荐时间：应为推荐单位决定推荐国家级奖的时间。

6．成果所属科类：按下条《成果所属科类代码》中的规范要求填写。

7．代码：组成形式为：abcdef，其中：ab：成果所属科类代码：哲学—01，经济学—02，法学—03，教育学—04，文学—05，历史学—06，理学—07，工学—08，农学—09，医学—10，管理学—11，军事学－12，其他（包括：政治思想教育、素质教育、评估、教育技术研究与应用等）—13。

*科类代码(规范)与教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》（教高[1998]8号）的学科代码（规范）一致。

填写科类代码一般应按成果所属学科归类。

c：成果完成人为一个人填1，两个人填2，三个人填3，四个人填4，五个人填5，其它填0。

d：成果属普通教育填1，继续教育填2，其它填0。

e：成果属高职高专教育填1，本科教育填2，研究生教育填3，其它填0。

f：成果内容属教书育人填1，教学改革填2，教学建设填3，教学管理填4,其它填0。

*填写编码时,不得少填、多填或错位填写，若编码中某一项无法填写，请在这一位填W。

8.序号:组成形式为abcdef，其中:abc为省（部）代码(详见下表);def为省（部）推荐成果的顺序号。

国 家 级 教 学 成 果 奖 推 荐 书成 果 名 称 导教并举的英语专业人才协同培养体系建设成 果 完 成 人 陈正发、胡健、朱跃、戚涛、詹全旺 成 果 完 成 单 位 安徽大学 推 荐 等 级 建 议 一等奖 推荐单位名称及盖章 安徽省教育厅推 荐 时 间 2009 年 4 月 7 日 成 果 科 类 文学 代 码 □0□5□5□1□2□2序 号 □9□3□4□0□1□6编 号 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 制一、 成 果 简 介获 奖 时 间 获 奖种 类获 奖等 级奖金数额（元）授 奖部 门2008年 省级教学成果奖一等 10000 安徽省教育厅2005年 省级教学成果奖二等 6000 安徽省教育厅2001年 省级教学成果奖二等 6000 安徽省教育厅1997年 省级教学成果奖一等 10000 安徽省教育厅成 果 曾 获 奖 励 情 况成果 起止 时间 起始： 1995 年 9 月 完成： 2006 年 7 月主题 导教并举；协同培养；体系建设；英语人才；个性化 词1.成果简介及主要解决的教学问题近年来，高等教育大环境发生了深刻的变化。

为了与时俱进，更好地服务社会，安徽大学外语学院抓住当前教学中的突出矛盾，吸取当代协同教育思想，积极探索建立英语人才协同培养体系，借助“导教并举”、教学要素优化、强化质量监控等措施，培养了大批个性化、创新型英语人才。

成果着眼于解决以下问题：一、“教”与“学”如何有效衔接的问题在教与学的关系中，“学”的作用甚至超过“教”。

“学”的问题解决不好，再好的教学资源也难以发挥能效。

大学生处于青春期，常因择业焦虑、缺乏自律、自我危机等原因，产生厌学迷惘情绪，阻碍潜能的发挥。

这一问题随着社会竞争压力增大而日益突出，严重影响培养效果。

二、教学如何与社会需求有机衔接的问题传统培养模式按照英语学科自身特点设计，专注语言能力的培养和专业知识的传授。

而客观情况是，除部分英语专才外，社会上需要更多的是“一专多能”的复合型人才。