黄静《黄河的主人》详案

黄河的主人 启东市善成小学 黄 静 教学目标： 1．能正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一自然段。 2．学会本课8个生字，绿线内3个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 3．整体感知课文内容，理清课文脉络。学习归纳段、篇的意思。 4．学习课文第一自然段，感受黄河波涛汹涌的磅礴气势。 教学重点： 学会生字新词，理解词语的意思。 有感情地朗读课文第一段，感受黄河的磅礴气势。 教学难点： 初步阅读课文，理清课文脉络；学习归纳段、篇的意思。 教学准备： PPT课件、黄河视频短片、《黄河颂》伴奏 预习导航： 1. 圈出课文中的生字，划出带有生字的词语，查字典理解难懂的词语。了解多音字“漂”“系”在不 同词语中的意思。 2. 把课文读通顺，初步了解课文的主要内容。 3．预习课后练习三、四部分。 4. 查阅、了解有关黄河的资料；收集描写黄河浪大的四字词语；收集赞美黄河的诗句，大致了解诗句 的意思。 课前情景渲染（音乐起，播放黄河组图） 1.同学们，我们现在看到的是一组关于黄河的图片。通过课前预习，你对黄河一定有了不少的了解， 我们交流交流。 2.黄河是我们的母亲河，孕育了中华民族五千年的文明。古往今来，一直被众多文人墨客所称颂。“白 日依山尽，黄河入海流。”这是黄河奔腾咆哮、流归大海。同学们，你们积累了哪些诗句？ 预设： 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 【这是黄河远来的气势。】 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 【万里黄河挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风来自天涯， 这是何等的气势！一起读。】 黄河之水天上来，奔流到海不复回。 【这是谁写的？是李白在激情澎湃地歌颂它。】 黄河落天走东海，万里写入胸怀间。 【黄河飞流直下，犹如从天而落。】 教学过程： 一、突显导入趣味点，乐学新知 1. 引出课题。 这节课，我们就来学习一篇和黄河有关的课文——齐读课题《黄河的主人》。 2．指导读题。 同学们，黄河气势磅礴、不可阻挡，可是，却有人能征服它、驾驭它，成为它的主人。这太让人惊讶、太不可思议了！你觉得这个课题应该怎么读？ 【你强调了“主人”，（加点）听出来了，是佩服！

苏教版国标 本小学语文 四年级下册 你来，是肃然起敬。齐读！】

过渡：这么了不起的主人是谁？ 二、突破自学障碍点，顺畅阅读 （一）检测字词，理解意思 1.学习第一组词语 （1）认识艄公。（出示图，师介绍） 对！看，这是画家笔下的艄公，这是现实生活中的艄公。他驾驶着小小的羊皮筏子在滚 滚黄河上与巨浪拼搏，与激流较量，唯一的工具就是手中那一根不粗不细的竹篙。 （2）读准第一组词语。（出示：艄公 竹篙 羊皮筏子） 请一个同学来读准这组词。很准确，再请一位。一起读。 （3）了解羊皮筏子。（出示图） 这是刚完成的羊皮筏子，这是下水后的羊皮筏子。请一个同学给大家介绍一下。 这样的羊皮筏子又轻又小，你也能举起一个来，在滔滔黄河上它就如同一片小小的树叶。谁再来读这个词？齐读。 过渡：艄公就是驾驶着这样的羊皮筏子，在黄河上出没。 2.学习第二组词语 （1）初步感受黄河，积累词语。（出示图） 这样的黄河，让你想到了哪些四字词语？【你们的积累真丰富】 （2）读准第二组词语。（出示第二组词语：万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 ） 这是文中描写黄河的四字词语，自己读读。 谁会读？【你把生字“浊”和“骇”都读得很准。】 【仔细想想这个生字的读音，把它读准确】 再请一个同学读。 （3）理解“惊涛骇浪”。 读读这个词，除了写黄河浪大，还让你感到怎样？【你对文字很有感悟能力。】 哪个字表示惊吓、害怕？（惊）还有哪个字也表示相同的意思？ 对，“骇”也是惊吓的意思。惊涛骇浪就是指凶猛——使人害怕的波涛。 指名读。 （4）练读词语。 看，就是这样的浪！带着你对词语的理解再读一读这组词。指名读。 【请你看着画面，展开想象，带着自己的感受再读一遍。 很好，读出了黄河的气势。 真棒！有“黄河之水天上来”的感觉了。】 全班一起读。 3.学习第三组词语 （1）面对这样的黄河，你的心情怎样？文中有两个词最能表达你此时的心情了。打开课本， 快速地圈出来。 （2）理解词意，读出感情。（出示词语：胆战心惊 提心吊胆） ①通过预习，你知道“胆战心惊”中的“战”是什么意思？（发抖）说说整个词的意思。 是的，胆在不停地——（发抖），心受到——（惊吓），这个成语形容——害怕！ 谁能通过朗读让我们感到害怕？【你微微有些害怕,看来，还是个局外人。你非常害怕。】 这个词表现的是人物内心的感受，我们不仅可以通过朗读来表示，还可以通过动作、神态等演绎。滔天的巨浪呀，就在面前，看着不禁让人倒吸一口冷气，（师示范读）男生读、女生读。 ②谁来读准这个词？“提心吊胆”的意思是心提到了——(嗓子眼)，胆吊到了——(半空中)，特别— 害怕。谁来读？ 【很好，你把感受读到脸上了。】你来，一起来。把这两个词连起来读。 （3）黄河让我们望而生畏，那筏子上的乘客呢？ ①（出示：谈笑风生）读到这个词，你的心情变得怎样了？就请你带着轻松自在读读这个词。能用刚才学到的办法读一读吗？跟他一起读。 ②乘客们之所以谈笑风生，是因为谁在为他们保驾护航？艄公在滚滚的黄河上——（如履平地）。指名读。谁知道这个词的意思？哪个字表示“走、踩”？请你读读文中这句话，具体说说它的意思。（出示句子） 出示： 在 ，好像 。 小结：说得相当好。你看，联系课文理解词语是一种好办法。 4．学习第四组词语 同学们，课文中还有一些生字词，预习时你解决了吗？ （出示：滚滚 磁力 整个儿 吞没 体积 凭着 漂流 身系） （1）正音。你们认为哪些字的读音要互相提醒一下？ 预设： ①“凭”是后鼻音。【提醒得好！】你响亮地读一读。一起读。 ②“整”是后鼻音。【这个词的儿化音也要注意。谁有把握读好？指名读、齐读。】 ③“漂”是多音字。【你很细心，发现这是个多音字。】 “漂流”中为什么要读第一声呢？（表示物体在水面上移动）读第一声时，还有哪些词语？（补充：漂洋过海） ④“系”是多音字。 【对，这是个多音字。在这句话中，它读什么呢？别急，请你根据意思确定它的读音。】 你认为“系”应该读什么音？说说你的理由。（表示牵挂的意思）一起读这个词。 小结：同学们，遇到多音字，要借助工具书，根据意思定读音。 （2）辨形。字音都读准了，你认为哪几个字的字形要特别注意的？ ①“滚”。这个字确实有点儿难记，谁有好办法记住字形？（衣字里面有个公）你用的是拆字法，的确能帮助我们记忆。跟着我一起书空。 ②“磁”。这个字的字形和哪个字相近？看仔细了，右下不是绞丝旁。跟着我书空。 （3）练写。 拿起笔，把你觉得难写的字描一描，记在心里。（提醒坐姿） （二）巩固字词，读准音。 四组词语放在一起，你还能读准吗？（出示所有词语）先自己练练。开火车读、齐读。 过渡：生字词大家都掌握得非常好。下面让我们跟随著名作家袁鹰去课文里走一趟。 三、把握文章主旋律，顺清脉络 1．整体感知，顺脉络。 （1）默读课文。一边读一边思考：课文主要写了哪些景？哪些人？用笔圈出来。 （2）有答案了吗？我们交流交流。（黄河、羊皮筏子、艄公、乘客） （3）我们先去黄河边看一看！请男生读1-4自然段。 ①概括段意。 这部分主要写了什么？（板：黄河 羊皮筏子）写了羊皮筏子在黄河上——（鼓浪前进）。 ②理解词语。 能从下文找出一个和“鼓浪前进”意思相近的词语吗？（破浪前行） “破浪”这个词我们在乘风破浪中学过，根据经验，你能说说“鼓浪前进”和“破浪前行”的意思吗？ （勇敢地冲过波浪前进） 小结：联系已有的知识理解新的词语，这也是一种学习的方法。 （4）让我们把目光聚焦在羊皮筏子上的人。请女生读5-6自然段。 这部分写了谁？（板书：艄公 乘客）乘客——（谈笑风生）艄公——（专心致志）， （5）看着这一幕，作者联想到了什么？发出怎样的感叹？一起读7-8自然段。 作者联想到自己曾听说的，由衷地发出这样的赞叹——（他凭着……）（板书：赞叹） 小结：课文由景到人，写了作者在黄河边的所见所想，请你用一句话简单地说说全文的意思。 2．读读想想，巧概括。（出示提供的词语） 黄河 ，艄公 ，成了 。 过渡：艄公成了黄河的主人，可是，黄河是那么容易就被征服的吗？ 四、精选课文一部分，细读研讨 （一）研读第一自然段，感受黄河的磅礴气势。 1．提出任务。 读读课文第一自然段，抓住关键词谈谈你的感受。 2．自主阅读。 3．交流互动。 （1）你抓住了哪个关键词？读懂了什么？我们来交流交流。 预设： 我从“浊浪排空”感受到浪很高…… 【是啊，万里黄河千尺浪！带着你的感受读。】 我从“万马奔腾”中感到黄河很汹涌…… 【黄河水如千万匹马齐头并进，是多么浩浩荡荡的气势，请你读。】 我从“滚滚”中感受到……【多么惊心动魄的场面啊！谁来读？】 （2）站在这样的黄河边，你一定还听到了什么？ 听到浪头撞击岩石的声音……【这是黄河在咆哮，响声震耳欲聋，请你读。】 听到黄河滚滚的波涛声……【那是惊天动地的声势啊！同学们请看——】（播放视频） 4．反复朗读，感受气势。 这就是黄河！气势磅礴，如千万匹野马滚滚而来——（女生读） 这就是黄河！掀起万丈狂澜，欲与天公试比高——（男生读） 这就是黄河！它似乎随时能把你吞没，怎能不让人胆战心惊——（齐读） （二）小结，顺延激情 黄河，它是一幅壮丽的画卷，它又是一部雄浑的交响曲。在它的面前，一切都显得那么渺小，那么微不足道。然而，黄河上的艄公却征服了它，艄公究竟凭着什么成了黄河的主人？我们下节课继续学习。 过渡：下面是同学们自我检测完善的时间，一起看看这节课的作业： 五、精心设计练习题，检测完善。 1．细心地完成《补充习题》第一部分。 2．认真抄写文中生字新词1遍。