第一课时的教学设计(对话课)

《家乡的喜与忧》第一课时教学设计详案适用教材版本：统编版小学四年级下册道德与法治第四单元第12课课时安排：2课时教学目标：知识目标：通过各种调查活动，引导学生了解家乡的过去和现在，感受家乡的变化与发展，了解家乡存在的问题和需要改善的地方。

能力目标：通过本节课的学习和实践，培养学生的调查能力、信息处理能力和表达能力，能够主动了解家乡的变化和发展，撰写一份关于家乡存在问题的调查报告。

情感目标：通过本节课的学习和实践，增强学生对家乡的情感认同，培养学生的探究精神和社会责任感。

教学重点：1、了解家乡的过去和现在；2、感受家乡的变化与发展；3、撰写一份关于家乡存在问题的调查报告。

教学难点：1、学生如何通过调查活动主动了解家乡的变化和发展；2、学生如何将调查结果进行整合和表达。

课前准备：1、教师准备PPT、调查表和相关资料；2、学生准备笔记本、笔等调查工具。

教学过程设计：一、导入（5分钟）教师：同学们，上节课我们学习了家乡的基本情况和历史沿革，今天我们要通过调查活动，更深入地了解家乡的变化和发展，看看家乡存在的问题和需要改善的地方。

这样，我们才能更好地爱护家乡，努力使家乡更加美好。

你们对家乡的变化和发展有什么想法吗？学生：（回答教师提问）教师：很好，那么我们开始今天的学习吧。

【设计意图】教师通过提出问题引起了学生的兴趣和思考，激发了学生对家乡的关注和热爱。

通过这个环节，学生可以了解本节课的主题和目标，明确自己的学习动机和期望。

二、学习与实践（30分钟）（1）调查活动的开展（10分钟）教师：同学们，我现在要发给你们调查表和相关资料，你们分成小组，利用各种途径，如采访老人、查阅资料、实地考察等，调查家乡的过去和现在、家乡存在的问题和需要改善的地方。

你们有什么问题吗？学生：（回答教师提问）教师：好的，我们现在开始调查活动。

请每组选择一个组长，记录调查结果。

【设计意图】通过调查活动，学生可以深入了解家乡的过去和现在、存在的问题和需要改善的地方，在实践中感受调查的过程和方法，锻炼调查和采访的能力，同时也可以促进小组合作和沟通。

反思改进措施
（一）教学特色创新
1.互动式教学：我在课堂上使用了互动式白板和多媒体教学，这极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。未来，我计划更多地利用这种互动式教学方式，让学生在课堂上更加活跃，从而提高教学效果。
2.小组讨论：我发现学生在小组讨论中表现出了很高的热情和参与度。因此，我计划在未来更多的课堂活动中采用小组讨论的方式，让学生在讨论中学习，提高他们的沟通与交往能力。
3.培养正确的情感与价值观：学生将通过课堂活动与讨论，逐步形成对他人的关心、尊重和理解的正向情感，培养积极的人际关系价值观。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经具备了一定的道德与法治基础知识，能够理解并尊重他人的基本权利和需求。此外，学生应该已经掌握了基本的沟通技巧，如倾听、表达和分享等。
课后拓展
1.拓展内容：
-阅读材料推荐：推荐学生阅读有关人际沟通的书籍，如《非暴力沟通》、《如何赢得朋友与影响他人》等，以加深对人际沟通的理解和应用。
-视频资源推荐：推荐学生观看有关人际沟通的TED演讲、公开课视频等，以拓宽视野，了解人际沟通在不同领域的应用和重要性。
2.拓展要求：
-自主学习：鼓励学生在课后自主学习，阅读推荐的阅读材料，观看推荐的视频资源，深入理解和掌握人际沟通的技巧和方法。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到难以理解他人的情感和需求的困难。此外，一些学生可能在表达自己的情感和想法时感到害羞或害怕，这可能会影响他们在课堂活动中的参与度。因此，教师需要提供适当的支持和鼓励，帮助学生克服这些挑战。
教学方法与手段
教学方法：
1.情境模拟：通过模拟现实生活中的场景，让学生在角色扮演中学习如何倾听和理解他人的心。

《陶罐和铁罐》第一课时教学设计《陶罐和铁罐》第一课时教学设计1教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。

会写“陶、谦”等6个生字。

2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

教学重点：指导朗读，理解重点词句。

教学难点：体会课文寓意教具准备：实物展台教学过程：一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。

2、板书课题，齐读课题。

3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。

二、读中感知、层层递进1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。

2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。

3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。

三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。

1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。

2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？A、学生边看图片边用笔画出有关语句。

b、学生四人一组交流讨论，互相补充。

c、全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。

不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。

不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。

① 许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？②陶罐对人们又说了些什么呢？③人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？四、精读课文、读出感情1、小组内练习有感情朗读课文2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

Unit 1 第一课时一、课时内容教科书第4页：A. Let’s try Let’s talk Role-play二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第一课时，围绕“询问对方一天中的作息时间”这个话题展开内容。

包括Let’s try，Let’s talk和Role-play 三个板块。

Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。

Let’s talk是围绕本单元的总话题My day展开的第一个对话场景，即张鹏与佩德罗谈论有关西方小学生日常作息时间的对话，呈现了When do you…?的句型，通过张鹏询问佩德罗上午什么时候放学，午饭之后什么时候上学，以及什么时候吃晚饭等一系列问题，可以了解西方国家小学生的作息时间与我们中国的小学生的大不相同，引导学生通过积极地询问，会得到很多意想不到的信息。

Role-play是为专项训练句型When do you…?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。

本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握when do you…?的问答句型和一些常用动词短语。

对话中呈现了三个句型相同内容不同的问句，加深了学生对该句型的认知度，接下来又呈现了四幅图，分别代表不同职业的人，学生们通过扮演不同职业的人，运用句型when do you…?进行问答活动，从而了解不同职业的人，起居生活也不同，感悟到工作人员的辛苦与坚韧的高贵品质。

五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此我准备采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。

三、课时目标1.能听说认读单词“when，after，start，usually，Spain，late”。