幼儿园科学教案光
【篇一：大班科学教育活动：光和影子】
设计思路:大自然是一本无字的书，丰富多彩的自然物，千变万化的
科学现象，是幼儿学习的最好内容。光随处可见，幼儿随时可以找
影子，因此设计本活动，意在达到两个目的：引导幼儿认识光和影
子的关系，培养他们对科学现象的兴趣；让幼儿充分感受大自然带
给自己的快乐，促进探索精神的发展。
活动目标
1.引导幼儿发现学习，激发幼儿的好奇心和求知欲望，培养幼儿的
探索精神。
2.通过各种探索影子的活动，使幼儿发现光和影子的关系。
活动准备
准备电灯、手电筒、幻灯机、投影仪等。活动在晴天的户外场地上
进行。
活动过程
1、在户外找影子：如树影、房影、人影等。让幼儿在阳光下和阴
暗处分别跑一跑，看看自己的影子，对比了解阳光下有影子，阴暗
处则没影子。说说怎样才能产生影子。
2、想一想，什么时候什么地方发现过影子？（在灯光、火光、月光、手电光照射下有影子）；请幼儿分别在灯光、火光、手电光照
射下观察影子有什么不同，为什么？
3、画影子：早晨中午、下午站在同一地点，两人一组互相帮忙，
把地上的影子画下来。比一比，自己与他人的影子是否相同？在三
个不同时期，自己的三个影子有什么变化？想一想影子为什么会变？
4、教师和幼儿一块玩踩影子游戏，使幼儿明白影子可以随着物体
的移动而移动。
5、出示幻灯机、投影仪，教师和幼儿一块表演手影游戏，让幼儿观
察影子随着手形的变化而变化。
6、议一议：人利用光与影子的关系制造出什么产品？（幻灯机、
电影机、摄像机等）
7、我们利用影子可以进行哪些活动？（夏天乘凉、踩影子游戏、进
行手影和皮影活动）
8、通过活动形成对影子的科学认识，培养幼儿不怕黑夜的勇敢精神，并喜欢影子的活动。
活动延伸
在科学活动区内继续投放手电筒、投影仪等，引导幼儿继续观察光
和影子的关系。
户外活动时带领幼儿观察自己的影子，玩踩影子的游戏。
效果评析
为了让幼儿认识光和影子的关系，我们为幼儿提供了充分的活动材料，而且在活动的过程中，不进行直接的指导，而是让幼儿通过观察，亲身实践去发现问题，找出其中关系。
另外，在活动中我们并不过分关注幼儿掌握过多的知识，而是注重
激发幼儿对科学现象的兴趣以及探索精神的培养。
【篇二：大班科学教案：光和影】
【活动由来及设计思路】
户外做操时，我忽然发现站在第二排的张煜程小朋友一会儿蹲下，
一会儿站起来，双手在胸前来回摆动，根本就不是在做操。我刚要
提醒他，只见他又停了下来，一会儿看看地面，一会儿看看小手，
原来他在玩影子。我没有制止他，他一直专注地玩到做操结束。做
完操，我把原来制定的十米往返跑，改为踩影子游戏。孩子们发现
了许多有关影子的秘密，由此我们进行了一系列有关影子的主题活动。让孩子们在玩中知道了光和影的形成条件，在探索中了解了物体、光源和反射面之间的关系。
下面这个案例只是其中之一，使幼儿在已有经验的基础上(初步了解了影子形成的条件、影子变大变小、日晷等经验)，通过猜测、记录
上午9点下午3点之问，太阳与影子的变化规律，进一步探索太阳、人与影子之间的关系。
【活动目标】
1、进一步感知人与太阳位置的变化，与所产生影子大小之间的关系。
2、能准确地记录人、太阳、影子之问的关系。
【活动准备】
1、物质准备：阳光充足的日子、户外场地、记录纸、自制的日晷、时(每隔一小时记录一次)。
2、经验准备：知道太阳光下能反射出人的影子；了解了影子是在
物体、光源、反射面三个条件下形成的；通过钟表与日晷对照，初
步了解了日晷是利用太阳投影指示时问的工具等。
【重点难点】
重点：感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小、位置之间的关系。
难点：引导幼儿对影子的变化进行猜想与验证。
【活动过程】
1、激发幼儿探究的欲望。
活动前，教师在户外选定地点，放置一个大钟表和调置好的日晷。
请幼儿猜测：假如上午9点，一个人面向太阳站立，他的影子会出
现在哪儿?不同时问，太阳的位置会怎样变化?影子会有什么变化?
2、验证9点影子的位置。
参加活动的幼儿每人负责画一个时问段的影子，并在影子上记录时
间和自己的名字。上
午9点开始，请一幼儿选定面向太阳的方向站立，便于观察太阳位
置的变化，再请一名幼儿把他的影子画下来。引导幼儿观察人、太阳、影子的位置，特别是人与影子的连接点。
3、根据9点的影子，再次猜测。
10点影子会出现在哪儿，影子会有什么变化?(影子逐渐变大)引起
幼儿对问题的思考，然后进行验证。
4、11点影子在哪儿。
同样方法猜测、验证。然后通过三次影子的记录，引导幼儿观察，
太阳升得越来越高，影子越小，反之，与之相反。感知人与太阳位
置的变化与所产生影子大小之间的关系。
5、12点的影子在哪儿。
做完11点影子的记录后，引导幼儿猜测12点的影子会在哪儿。(人的正背后)。
6、猜测下午的影子在哪儿。
记录12点影子的时候，请幼儿再次猜测推断下午的影子会有什么
变化?(影子又由小逐渐变大，而且左右影子对称)然后逐一进行验证。
7、根据记录结果，幼儿自己总结规律。
记录完影子后，教师引导幼儿观察记录结果，自己总结出太阳与影
子的变化规律：太阳越低，影子越大；太阳越高，影子越小；太阳
与人重叠时，影子最小。而且还发现了9点与15点的影子一样大、10点与14点的影子一样大、11点与13点的影子一样大，左右对称。幼儿对此活动很感兴趣，一整天谈论的话题都是影子，总是提醒老师：范老师，快到时间了，该上楼顶画影子了。中午午饭后，迫不
及待地上楼画影子，午睡时，为了等待画影子，兴奋地睡不着。轮
到每人记录时，都非常小心，怕把影子画坏.
活动前，当教师提出一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪里时，9个人出现了7种答案，都说自己是正确的。正因为答案出现的
分歧比较大，想实验的愿望就越强烈，都想证明自己的答案是正确的。
9点影子出现时，大家都惊讶了，啊!原来影子在这呀!在猜测10点
影子时，答案只有左右之后，大家都能推断出下一个影子的位置了，不再有争议。12点时，看到影子最短，然后猜测，以后影子是什么样?有人说长，有人说短，王郡桐小朋友说：1点时你不就知道了吗。中午1点我请没睡的i名幼儿上楼画了影子。起床后，周岐伤心地哭了，老师，为什么不叫我?当大家看到1点的影子后，一下推断出以
后每个时间段影子的位置了。
从上午9点到下午3点每隔一小时，孩子们就画一次影子。记录全
过程后，不用老师做任何讲解，孩子们自己就很清楚地得出了结论：上午9点影子最大，以后越来越小。中午12
点，影子落在人正背后，影子最小。下午1点后影子逐渐变大。也
就是说，随着太阳(光源)位置的变化，影子也在变化着，太阳越低，
影子越大，反之则相反。孩子们用自己的语言很清晰地表达了这一
变化规律。
【个人反思】
1、活动中的优点：
教师的观察很重要，只有教
师敏锐的观察，才能捕捉到有价值的东西。做操时，教师观察到了
一名幼儿玩手影，从而生成了主题活动；玩踩影子游戏时，观察到
了每个幼儿发现的秘密，从而生成了多个探究点(大小影子、不同反
射面的影子、两个物体变成一个影子等)；从画影子中，观察到了幼
儿对太阳、人、影子的模糊认识，从而引发了下一个活动太阳、人、影子及日晷，使幼儿清楚地了解了三者之间的关系；而后又发现了
幼儿对影子大小的兴趣，从而又引发了在实验室探究影子变大变小
的活动。总之，整个活动都是通过教师有效地观察、发现问题、解
决问题，才使活动一步步向前推进。
2、活动中的不足：
教师的提问缺乏一定的深度和启发性，只是表面性的提问，例如，
9点的影子在哪儿?10点的影子在哪儿?同时，每小节活动之后及活
动的最后教师没有进行总结性的提升。
主要内容：
1、光和影这个活动主要是教师从偶发的事件中抓住了幼儿的兴趣点，并通过踩影子活动把个人的兴趣点激发成全班幼儿的兴趣点。
在借鉴他人经验的基础上，创新了一系列活动，如日晷、彩色影子等。
2、通过教师敏锐地观察，捕捉到了有价值的东西，决定了下一次
活动的发展方向。活动的开始主要以幼儿的表现为依据，收集幼儿
的信息如踩影子时，幼儿发现了重叠的影子、弯曲的影子等)，然后
逐一设计活动，进行更深一步的探索。
3、每次活动幼儿都能发现问题、解决问题。但活动的最后，教师
没有帮助幼儿提升认知水平，不能使幼儿从经验水平上升为概念水平。
综合评析：
在人不变的前提下，随着人与太阳位置的变化，影子的大小、位置
会有什么变化?画自己的日晷成为加深幼儿对此问题认识的一个很好
的载体。当老师第一次让幼儿猜一个人面向太阳站立，他的影子会
出现在哪里时，9个人出现了7种答案，而且幼儿都认为自己正确；通过一次又一次的猜想与验证，幼儿逐渐地发现了太阳位置与影子
大小、位置的关系。
从幼儿的表现来看，一整天谈论的话题就是影子；总是提醒教师快
到时间了，该上楼顶画影子了；中午午饭后，迫不及待地上楼画影子；午睡时，为了等待画影子，也兴奋地睡不着；轮到每人记录时，都非常小心，怕把影子画坏；周岐因中午没有叫他上楼画影子，伤
心
地哭，看来幼儿确实喜欢这一活动。
在呈现个人反思与小组合作反思中，有一个问题没有很好的解决：
光和影是一个系列活动(主题活动)，反思是呈现对其中一个活动有效
性的反思，还是对系列活动之间关系逻辑性的反思?由于，经常在两
者之间摇摆不定，因此无论是个人反思还是小组合作反思都显得有
些杂乱。建议：对于这样的系列活动，可以沿着活动的有效性与活
动问的逻辑性(系统性)两条线展开不同层面的反思，以帮助教师更清
晰系列活动到底应该怎么搞。
【篇三：幼儿园大班科学教案：彩光变变变】
活动目标
1.激发探索光的兴趣。
2.感知光透过各种物品后颜色和形状的变化。
3.能大胆、清楚地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。活动准备
手电筒幼儿每人一个，并学会使用;各种颜色的布、皱纹纸以及各种
玩具;我的新发现记录图、彩色笔、标志符号;一段舞台灯光视频、一
段节奏强烈的音乐。
活动实录与分析
一、导入活动：出示电筒，激发幼儿的兴趣。
提问：小朋友们，这是什么?手电筒发出了什么颜色的光?
二、第一次自主探索。(手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色
的变化。)
1.看一看，摸一摸，老师准备了什么材料?(各种颜色的布、纸。)
2.讨论：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化呢?
3.小实验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化。(手电筒前
面放上红色的布，光就变成红色;手电筒蒙上紫色皱纹纸，光就变成
了紫色了)
4.我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各
种各样的颜色。
5.幼儿将自己的发现记录在我的发现图表上。
分析：教师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中，自己去观察、
比较、发现。尽管幼儿观察到的变化是很微小的一方面，但是通过
他们个体经验的整合，以及相互间的交流、补充、完善，使探索的
结果全面而细致。
三、第二次自主探索。(手电筒的光透过玩具后，光形状的变化。)
1.看一看，摸一摸，老师还带来了什么?(是各种各样的玩具)
2.讨论：玩具、手电筒一起玩一玩，光还会有什么变化呢?
3.实验：用玩具和手电筒玩玩，看看光还会有什么变化?(用有孔的
玩具和手电筒一起玩，光变出了好多小汤圆;光变出了一朵花，手电
筒动花也会动)
4.我们得出的结论：手电筒的光透过玩具，不仅颜色会变，形状也
会变。
5.幼儿展示自己的新发现，并在我的发现图表上记录新发现。
分析：在活动的推进过程中，教师在幼儿猜测一实验一再猜测一再实验的矛盾冲突中，引导幼儿探索发现，培养幼儿有步骤解决问题的方法。
四、观看舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼表演。
幼儿邀请客人老师当灯光师，自己当小演员，一起表演。
五、活动结束，幼儿快乐地离开大厅。
活动延伸
教师、幼儿、家长一起寻找资源，探索手电筒的光透过其他的材料后，光还会发生什么奇妙的变化。
活动反思
刚开始进行彩光变变变活动时，我和幼儿都遇到了不少问题。面对这些问题，我们共同实践、共同研究、共同学习，将活动不断深入下去。
事实证明，追随幼儿兴趣，根据幼儿的发展需要，选择有价值、有意义的点进行活动，这样更有利于幼儿通过自己的发现主动构建相关的知识经验。