--WORD格式--专业资料--可编辑---
-- 【史学概论·笔记整理（一）】[导论]
重点：史学概论的性质和内容体系 难点：史学概论课程的产生与中外历史学科发展的关系
一、课程性质与基本内容。 1、何谓“史学概论”？史学概论努力阐明史学研究过程各个阶段在历史认识论和方法论方面的不同特点。（姜义华《从到》，《书林》1985年1期）
2、《历史学概论》的基本内容 （1）相关争论 （2）历史学的结构与史学概论的内容
历史学的结构：①历史哲学（理论与方法，是史学的指导部分）：A.史学论：关于历史学本身的理论探讨；B.本体论：关于人类历史发展过程的理论探讨；C.认识论：关于历史认识主体认识历史客体的理论问题；D.方法论：关于史学研究方法的理论问题。②历史重构（复原与解释，是史学的主体部分）：A.以时间为顺序的重构——编年、大事记、人物年谱等；B.空间位置——区域史、地方史、国别史等；C.史实内容——各专门史。③历史痕迹（信息与材料，是史学的基础部分）：A.心理痕迹：一切人类发展过程留下来的文学材料与信息；B.行为痕迹：一切人类发展过程中留下来的遗址、遗迹、遗物等；C.遗风痕迹：一切人类发展过程留下来的习俗、传统等。
二、“史学概论”的产生与学科地位
1、从中外史学史的角度看“史学概论”的产生 （1）传统史学的依附经学到近代史学的学科独立 （2）西方中世纪史学依附神学到近代史学的理性解放 民族国家
2、史学观念的转变与历史学的“范式”革命 （1）史学概论与史学观念的密切关系 （2）历史观与历史学研究的“范式”（革命与近代化）
三、20世纪中国“史学概论”研究状况
[第一章]
什么是历史？①广义：是指一切事物以往的运动发展过程，它可以分为自然史和人类史；②狭义：专指人类史，即与自然界互相依赖、互相制约的人类社会已往的运动发展过程。
历史学的特性：时序性、整体性、实证性。
历史研究的基本方法：纵向观察、横向观察、证据
《史学概论》教案（一）
第一章：史学的概念与功能
1.1 教学目标
1. 了解史学的定义与内涵；
2. 掌握史学的基本功能；
3. 理解史学在人类文明发展中的重要性。
1.2 教学内容
1. 史学的定义与内涵：历史与史学的区别，史学的研究对象与范围；
2. 史学的基本功能：记录与传承，解释与分析，教育与启示；
3. 史学的重要性：人类文明的发展与史学，个人修养与史学。
1.3 教学方法
1. 讲授法：讲解史学的定义、功能及其重要性；
2. 案例分析法：分析具体历史事件，阐述史学的功能与作用；
3. 讨论法：引导学生思考史学在现实生活中的意义。
1.4 教学评价
1. 课堂问答：检查学生对史学概念与功能的理解；
3. 课程报告：让学生选择一个历史事件，分析其对人类文明的影响。
《史学概论》教案（二）
第二章：史学的起源与发展
2.1 教学目标
1. 了解史学起源的背景；
2. 掌握史学发展的主要阶段； 3. 理解史学发展的内在规律。
2.2 教学内容
1. 史学的起源：古代史学的产生，古代史学的特点；
2. 史学的发展：中世纪史学，近现代史学的发展；
3. 史学发展的内在规律：历史观的演变，史学研究方法的革新。
2.3 教学方法
1. 讲授法：讲解史学的起源与发展过程；
2. 比较法：分析不同历史阶段史学的特点与差异；
3. 图像展示法：展示史学发展的相关图片，增强学生对史学发展的直观理解。
2.4 教学评价
1. 课堂问答：检查学生对史学起源与发展的了解；
2. 课后作业：要求学生梳理史学发展的主要阶段；
3. 课程报告：让学生选择一个历史阶段，分析其史学发展的特点。
《史学概论》教案（三）
第三章：史学的分支与学科交叉
3.1 教学目标
1. 了解史学的主要分支；
2. 掌握史学与其他学科的交叉研究；
3. 理解跨学科研究在史学的应用。
3.2 教学内容
1. 史学的分支：通史、断代史、专门史等； 2. 史学与其他学科的交叉：历史学与考古学、文献学、人类学等学科的交叉；
史学引论（Handsome制作）
1 一、 名词解释（6*5=30）
（1） 历史观：是人们对历史的根本看法，主要指人们对社会的起源、社会生活的本质，以及历史总体运动和一般规律的理论性概括。它是史学的灵魂，是史学理论的核心内容。
（2） 循环史观：是一种形而上学的发展观念。循环史观发源于古中国、埃及、印度、两河流域，而在中国有着重大的发展和体现，该观念早在战国时就已经有了，如孟子中的“五百年必有王者兴”。 它认为事物的发展只有量的变化，而没有质的飞跃，周而复始地回到原来的出发点，对实际是有害的。（注意：该题是由本人自己解答的）
（3） 兰克学派：指以德国历史学家兰克为代表的史学派别。该学派提倡秉笔直书与如实客观，通过史料批判检验，由此再现历史；其历史编纂出的历史著述特点是偏重叙事、描述，并非分析、概括，而这些特点虽有极大的积极意义，但过于绝对地看待历史的客观性，否认史家对史料及史著的渗入，研究范围较狭窄，方法较单一。
（4） 年鉴学派：是自1929年以来主持、编纂《经济与社会史年鉴》的几代历史学家，所形成的一个法国史学流派。经历三个阶段，即创建以费希尔、布洛克为创始人，发展在布罗代尔时代，转型是1968年之后。这些历史学家反对以兰克为代表的旧的史学传统，主张把新的观念和新的方法引人历史研究领域。他们的理论不仅震撼了法国的史学界，而且深刻影响了整个现代西方史学的发展。
（5） 乾嘉学派：是清代乾隆、嘉庆时期思想学术领域中出现的一个学派。主张将义理与考核相结合，以考核为手段去通晓文章、寻求义理。乾嘉学派推崇汉代经说，遵循汉代经学研究，重视名物训诂、典章制度的传统。代表人物有：戴震、段玉裁、王念孙。
（6） 《廿二史札记》：是清代史学家赵翼的名著，是清代三大史学名著之一。采用以史证史的方法，对历代正史作整体考察，对史著和历史现象、史实、事件、人物进行客观评价。它总结历史变化规律，注意揭露历史上的弊政和当权者的罪恶。
史学概论
一：历史学
1. 历史的定义
a、历史：独立于史学家意识之外的、已经消失了的、人类社会的客观运动过程，也就是说，是指过去发生的事件与过程，即客观历史本身。
b、第二种可以分为两个层面：一是指有关过去的记录与研究，不仅仅包括文字记录。二是指历史是一门学问，即历史学－乃是指研究人类社会发生、发展和演化的客观历程的学科。
2. 历史学包含的三个层次
a.历史的叙述，古人对历史留下的记录，反映史实，是历史学最基础的层次。
b.历史的理解和阐述，可以称为史学（不是古代史学，是学的层面。），是对第一个层面的阐释。
c.历史诠释学，是对第二个层面的进一步阐发。
3. 历史学
历史学的产生，是由人类对于本身社会活动的记忆行为，经过外化而形成。
4.中国史学的产生
春秋时期各诸侯国与王室都有了历史记载，现存《春秋》一书就是春秋时期鲁国的历史记录经修订而成的。战国时期产生了完备的编年史《左氏春秋》，即《左传》。中国史学已奠定了基础。
5. 西方史学的产生
西方早期最重要的历史著作是希罗多德的《历史》(Historia)，又称《希波战争史》，赢得了西方“历史之父”的称号。
6. 历史学的学科结构
历史学本身是一个巨大的学科群，它包括了一些更为具体、更为细密的分支学科。
1. 中国历史学科内部结构划分
（1）以客观历史为研究对象的分支学科。
a.按研究的空间范围划分：中国史、世界史。
b.按研究的时间跨度划分：通史、断代史（先秦史、秦汉史、魏晋南北朝史、隋唐五代史、宋辽金史、元史、明清史、中国近代史、中国现代史）。暗含以中国历史的状况为依据。
c.按历史的活动领域来划分，如经济史、军事史、文化史 、政治制度史、思想史等专门史。这是其他学科“蚕食”历史学内容的“边境地区”。
（2）以历史资料为研究对象的分支学科：文字资料、实物资料、口碑资料、风俗资料等等，历史文献学、历史器物学、历史考据学、历史地理学、历史年代学等。
