课堂质量工程

ＧＵＡＮ　Ｌｌ　ＧＯＮＧ　ＣＨＥＮＧ　Ｓ　高校《质量工程学》课程实验教学优化研究　刘　玫　摘要：实验教学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，根据高校质量工程　学课程实验教学的现状和教学要求，从实验教学体系建设、教学方法探索、　实验室建设和管理、实验师资队伍建设、实验教学监管和考评等方面，提出　质量工程学课程实验教学优化的基本思路。　关键词：实验教学；人才培养；《质量工程学》　《质量工程学》是高校质量与可靠性工程专　业的专业基础课，是一门理论与实践结合非常紧　密、应用性极强的课程，重在教授学生掌握直接面　向企业、面向生产的产品质量工程技术。随着经　济全球化的发展，质量竞争越来越激烈，质量工程　人员如果没有较强的专业能力和创新能力，就不　能很好地适应工作的需要。因此，质量工程人员　不仅要掌握一定的质量工程基础理论和相关学科　知识，而且要具备较强的处理各种生产过程突发　事件的实践经验及专业技能。而这种实践经验和　专业技能的培养，不能仅仅依靠课堂理论教学，而　必须通过大量课程实验的锻炼和深人生产实践才　能实现。　一、高校课程实验教学的意义　课程实验是培养学生综合分析和解决问题的　能力、组织管理能力、创新思想和创新能力的有效　手段。课程实验是学生运用理论、检验理论、创新　理论的重要环节，是帮助学生完成从知识向能力、　从理论向实践飞跃的重要手段。课程实验密切联　系社会实际、联系本学科的前沿，通过课程实验的　窗口，学生可以更多地了解社会，了解本领域最前　沿的科技成果，掌握理论与实践的结合点。同时　课程实验方法的多样性还可以激发学生的学习积　极性、主动性，并激励学生进行探索和创新活动。　长期以来，我国高等教育存在着重知识轻能　力，重理论轻实验的弊病，课程实验教学体系不完　善，实验教学设施不到位，实验师资不匹配，实验　室管理不规范，更缺乏支撑高校课程实验教学的　社会条件。管理类专业课程实验教学显得尤为势　单力薄，课程试验缺少整体设计、试验项目陈旧等　问题普遍存在。因此学生在校期间很少得到实验　锻炼的机会，学生动手能力、实践能力差，严重影　响了高校教学质量和人才培养质量。　二、《质量工程学》课程实验教学中存在的矛　盾和冲突　１．课程实验教学的社会强烈认同与教育者认　识滞后的矛盾和冲突　由于高考竞争日趋激烈，应试教育把学生长　期禁锢在高高的象牙塔中，先天的不足使得现在　的大学生缺少基本的社会知识，动手能力差，进而　也桎梏了他们的想象力和创造力。受传统教育观　念的影响，重理论轻实践、重知识轻能力、重学轻　做的问题在高校还普遍存在。例如，《质量工程　学》课程实验没有得到教师和学生的充分重视，　许多学校没有开设实验课，或虽已开设实验课，但　内容陈旧，学生敷衍，达不到培养实践能力和创新　能力的目的。然而与之形成鲜明对比的是，我们　在学生就业招聘会上听到最多的是对毕业生实践　能力的要求。可以看出，随着人才选拔机制的逐　步完善以及各用人单位对人才选拔的理性化，实　践能力成为决定大学生就业的重要因素。　２．课程实验的组织实施与实验教学体系不完　善的矛盾和冲突　

提升教育质量五年行动工作计划

提升教育质量五年行动工作计划

根据县委、县政府《关于进一步提升新时期畲乡教育质量的若干意

见》的精神，结合教育实际，特制定《自治县教育局提升教育质量

五年行动计划》，本计划的核心：

依托“一二四五”教育发展战略，稳步推进畲乡教育和谐发展。

一、“一二四五”教育发展战略基本要义

“一二四五”教育发展战略，是立足于我县教育事业现有基础、立

足于教育发展客观规律，着眼于《自治县教育改革与发展十二五规

划》，审视我县教育现状，把握教育基本情况而提出的我县今后五

年教育发展总的指导思想。“一”即一个目标，以“办畲乡人民放

心的教育”为总目标；“二”即两个任务，围绕“优质、公平”两

个核心任务，办好每一所学校、教好每一位学生；“四”即四项工

程，通过实施“品行奠基、质量立校、人才兴教、品牌强校”四项

工程为载体形成合力确保目标任务落实到位；“五”即五个阶段，

从201X年至2017年，分别以“作风建设年、常规管理年、评价深化

年、特色发展年、课程效益年”五个主题年为平台有序推进各项教

育教学工作。

二、“一二四五”发展战略具体内涵

（一）一个目标：

办畲乡人民放心的教育。

“办畲乡人民放心的教育”，是我县今后五年教育工作的总目标，

是落实县八次党代会提出“办人民满意教育”的具体措施，是新形

势赋予畲乡教育工作者的神圣使命，是我县教育再度发展的必然要求，是维护畲乡群众利益的迫切需要。面对畲乡群众迫切要求享受

优质教育资源的实际，面对部分家长为了孩子而“舍近求远”四处

求学的现状，我们必须对学生负责、对群众负责、对畲乡教育发展

负责，认真研究，正视问题找原因，针对原因添措施，落实举措抓

发展，切实提升畲乡教育教学质量，努力让畲乡孩子在“家门口”

享受到优质公平的教育，让学生开心学习成长、教师安心教书育人

，社会关心教育事业。

没有信任就没有教育，要办畲乡人民放心的教育，教育首先要赢得

人民的信任，要赢得信任，就要提高教育质量。办畲乡人民放心教

学院关于进一步提升课堂教学质量的通知

为深入贯彻落实《关于深化本科教育教学改全面提高人才培养质量的意见》，让学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，抓住课堂教学育人主渠道，进一步淘汰“水课”，打造“金课”，提升课堂教学质量，提高人才培养效果，以我校教学质量提升工程为统领，配合我校《关于加强教研室建设的实施意见》，现就加强课堂教学相关内容通知如下。

一、总体要求

坚持立德树人根本任务，加强思政课堂和课堂思政建设；加强课堂教学的规范要求，让课堂更加规范有序；加强教师教学设计、丰富课堂教学形式，以学生发展为中心，让课堂状态好起来；丰富课程教学内容，让课程难起来，让学生忙起来，努力淘汰“水课”，打造“金课”。

二、主要举措

（一）坚持课堂规范要求

1.全面实行上下课礼

尊师重道，整理上下课状态，实行上下课礼。教师宣布上课，学生集体行礼，教师回礼落座开始上课；教师宣布下课，学生集体行礼，教师回礼下课。

2.教师要合理使用PPT和板书

教师要加强备课和教学设计，在课堂教学中把PPT和板书有机结合、有效使用。PPT制作要内容充实、条理清晰，展示必要的教学内容，发挥其有效作用；黑板要合理使用，书写记录教学主要内容和重点内容。严禁照本宣科、照屏宣科。

3.学生要带教材记笔记 学生要根据教学内容携带教材和有关的参考资料上课。教师授课过程中学生要认真记录笔记作为课下完成作业和开展复习的重要资料，任课教师要适时对学生带教材和记笔记情况进行检查，相关情况可纳入平时成绩。

4.保持良好的课堂纪律

学生上课要认真听讲，不做与课堂学习无关的事情。课前要将手机放入教室手机袋或者自行收好，严禁课堂使用手机。课程改需要使用手机的，任课教师要加强管理。

5.保持课堂整洁严肃

保持教室的卫生整洁，严禁携带食物进入教室，严禁上课期间吃东西；保持课堂的严肃，学生不迟到、不早退，严禁学生上课期间随意出入教室或走动；穿着打扮要得体，教师穿着打扮要符合教师的职业身份，学生的穿着打扮要符合学生的身份。

立足校本教研提升教学质量是一个系统工程，需要从多个层面进行深入的规划和实施。以下是对上述措施的详细论述：

1. 完善校本教研制度：

设立专门的教研部门，明确教研工作的职责和目标，确保教研活动与学校的教学目标和教育理念相一致。同时，建立教研活动的定期评估机制，确保教研工作的有效性和针对性。

2. 创新教研内容和方式：

校本教研应紧密结合学校实际，针对教学中的热点和难点问题进行深入研究。通过案例分析、教学观摩、课题研究等形式，鼓励教师分享经验、探讨问题，形成教研的共同体。

3. 加强教师培训和专业发展：

实施教师专业发展计划，提供持续的在职培训，包括新课程标准、教学方法、信息技术应用等方面的培训。通过名师引领、师徒结对等方式，促进年轻教师快速成长。

4. 建立教研员考核评价体系：

设计科学的评价指标，对教研员的工作进行定期评估，包括教研活动的组织能力、教研成果的转化应用、对教师专业成长的贡献等。通过评价结果激励教研员积极参与教研活动，提升教研质量。

5. 深化课堂教学改革：

推动课堂教学从传统的知识传授向学生中心、能力培养转变。鼓励教师采用多样化的教学方法，如项目式学习、合作学习等，提高学生的参与度和学习效果。

6. 加强教学成果培育与推广：

通过校内外的教研活动，如教学比赛、教学研讨会等，选拔和培育优秀的教学案例。将这些成果在更广泛的范围内进行推广，形成示范效应，带动整体教学质量的提升。

7. 推进教育信息化与教学融合：

利用现代信息技术，如智能教学平台、在线资源库等，丰富教学手段，提高教学资源的利用效率。同时，通过数据分析，为教学提供个性化支持，实现精准教学。

8. 强化教研专业引领：

建立教研员与教师之间的紧密联系，通过定期的教研活动，提供专业的教学指导和支持。鼓励教研员深入课堂，了解教学实际，为教师提供切实可行的教学建议。

9. 优化作业设计与评价：

改革作业设计，减少机械重复性作业，增加探究性、实践性作业，以培养学生的创新能力和解决问题的能力。同时，建立多元化的评价体系，不仅关注学生的知识掌握，更注重学生的能力发展。