识字7马犬羊牧

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“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

一、连一连。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

马 第2页/共3页 这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?

犬

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《识字7》教学设计

教学目标：

1.引导儿童多种方法、多感官识字，激发学生对汉字的热爱，初步感受象形字、会意字、形声字的构字特点。

2.学习本课生字，理解生字组成的词语，能正确书写汉字“羊、犬、牧、竹、草、地”。

3.正确、流利、有感情地朗读短文。

教学过程：

一、创设情境，激发童趣。

1.小朋友们，你们去过一望无际的大草原吗？今天我们就一起去那儿看一看吧！

2.（出示草原图片）看看图，草原上都生活着哪些动物呢？（根据学生回答，相机出示马、牛、羊、狗的实物图。）

3.今天我们就来认识一些和这些动物相关的汉字。

二、观察图片，字理识字。

1.（出示“马”的古文字图）

古人看到善于奔跑的骏马，于是照着它侧面的样子造出了古文字“马”。看看图，看看古文字，它们像吗？哪里像？

2.后来，古文字“马”演变成了我们现在的汉字“马”。谁来用“马”字组组词？

3.我们再来看看这两个图形，又是什么字呢？你是怎么知道的呢？

（出示“牛”“羊”的古文字）比较一下，你有什么发现？

4.你们说得真好，牛的角大些向上翘，羊的角小一些弯弯的。（出示牛和羊的实物图，指名读好这两个字。）

5.（出示“犬”的古文字）看看图，猜一猜，这又是哪个字的古文字呢？（出示“犬”字，指名读，开火车读。）

犬就是狗，它也是照着狗的样子造出来的文字，只不过“犬”一般指体型大的狗，像“警犬”“军犬”，而“狗”一般体型小，如“哈巴狗”。

6.马、牛、羊、犬，这些字都是根据动物的样子造出来的，看着字，想一想动物的样子，再来读一读这些字。

7.牛和羊浑身都是宝，它们爱吃草原上嫩嫩的草，所以生活在那里的人们每天 2 / 3

早上就骑上骏马，甩起鞭子，把牛、羊赶到草原上去吃草。

（出示“牧”的实物图和古文字）看，用手拿着棍子赶牛，这个字就是“牧”。（指名读准字音）

8.牧就是放牧，那么放羊我们就可以说“牧羊”。放牧的人就称作“牧人”或是“牧民”。放羊放牛的孩子叫什么呢？经过训练会协助牧民放羊的狗又叫什么？（读词“牧羊犬”）

备课教师： 审核教师： 备课时间：上课时间： 课时编号：

识字7

教学目标：

1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌，读出儿歌的童趣，感受语言美，使学生乐读、爱读，背诵儿歌。

2.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能借助拼音认读汉字，认识“羊”、“犬”等13个生字。学写“牧”、“竹”等6个字。

3.想象儿歌描写的情景，体会儿童骑竹马游戏的快乐。

教学重点：

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌。

2.认识13个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中6个生字能按笔顺正确书写。

教学难点：

在读中想象儿歌描写的情景，感受体会儿童骑竹马游戏的快乐。

教具准备：

1.课前布置学生收集有关骑竹马的儿歌。

2.生字卡片， 教学课件。

教学过程：

第一课时

教学内容：学习古今文字对照表，朗读儿歌，认识13个生字，学写“羊”、“犬”“牧”

教学目标：

1.能正确、流利地朗读儿歌。

2.认识课后的13个生字， 学写部分生字。

教学重点：学习生字新词，读通读顺。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.小朋友们，你们喜欢做游戏吗？今天老师带来一个新游戏，相信我们班的孩子会很喜欢。

播放《骑竹马》游戏视频，师生共赏。

2.小朋友喜欢吗？

3.今天，我们就来学习识字7，学习骑竹马游戏。

二、学习古今文字

1.课件展示图片，图上有什么？你们认识吗？谁来说一说？

尝试让孩子自主学字，可同桌互说。

2.师示范识字。

“马”是由实物图、古文字和今文字一步一步演变而来，也是你们非常熟悉的字，在《识字4》已经学过，可以让学生回忆，再对照实物图，说说字形复 备 栏

与实物图的相似之处。

3.学生识字。

“羊”的上面两笔就像小羊的两只角，“牧”是手拿棍棒在放牛，左边牛字旁代表牛，右边的反文代表手拿棍子放牛，了解意思的同时记住两个偏旁。

识字7

主备人

教学

目标 1、 认识13个生字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思.

2、 学习按笔顺正确书写田字格中的6个生字.

3、正确流利地背诵课文。

教学

重难点 1、 根据拼音，认识生字，熟练地阅读儿歌。

2、 识写“羊、犬、牧、竹、草地”等6个生字，运用它们组词并练习说话。

教具

准备 生字卡片 教学挂图 小黑板 课时安排 2课时

第一课时

教

学

流

程

预

设

学生学习活动 教师导学活动 二次备课 0

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活动一：

观赏视频：观赏大草原的风景。

指名说出大草原的样子。

学生观赏视频感受草原放牧的图景，感受草原之美。

活动二：识读词语.

1.指名回答:

2、读词语：竿、啦、还、缺、黑、你、吧

2.学生自读.开火车读.指名读.

3. 指名回答:

4. 学生自读.开火车读.指名读.

活动三：学生练读课文。

练读读这些词语,体会草原的广宽无边。 一、情景导入，激趣引思。

师：同学们，你们见过大草原吗？请你们说说草原的样子。

2、出示草原放牧图景，感受草原之美。

二、初读课文，朗读课文，披文入情。

出示视频，指导学生观察，说出图中景物及自己喜欢的图景

三、出示课文，出示羊的插图，羊的象形字。

师:动物羊和古字羊有什么特点？

四、初读儿歌，感受快乐。

师范读，学生欣赏画面。

三．指导识字、写字

教

学

流

程

预

设

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活动三：写字

1、自读课文，找出有关的字。

2、书空笔画。

3、描红，在田字格中书写。

4、完成《习字册》描红。

1、读生字，观察生字在田字格的位置，说说怎样才能写漂亮。

2、师重点指导“羊”、“牧”“竹”“草”的写法。

3、完成《习字册》描红。

4、师巡视检查，提示学生书写姿势。

作业设计

1、完成习字册。

2、抄写课后第三题词语。

课题

识字7

主备人

第二课时

教

学