【最新推荐】一个矿泉水瓶手工制作word版本
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一个矿泉水瓶手工制作
瞅瞅下面得花瓶做品你必须感到很不错看吧，说白了它但却是用可乐瓶，矿泉水瓶旧物改造得花瓶，是不是非常惊奇，下面是小编整理的一个矿泉水瓶手工制作，希望对你有所帮助！
塑料饮料瓶，从瓶身上部剪开
成两截
竖着剪，剪到花纹的位置就停止
剪成等宽的细条
把瓶身一周都剪成等宽的细条
开始编花
先把瓶身向下扣，使剪出的穗子展开
正放过来也不再反弹回缩
以4条为一组，编法如图
如图掖好第1条
第2条同样掖法
第3条
已经掖好了3条，看个全景的
同法的方法依次掖过去
收尾是同样的方式，把最后的3条依次掖过去
花瓶完成，真的不难吧。
1.测量长度 练习题
一、填空题。
1. 体育老师用
测量跑道的长度，建筑工人用 测量房屋的长度。
2. 读数时，视线要与 ；记录测量结果时，要写出 和
。
3. 用直尺测量物体的长度时，应注意直尺的 与物体的一端对齐。
4. 我们使用的刻度尺的单位一般有 、 、 、
。
二、判断题。
1. 人的感觉不一定可靠 ，用工具测量比我们的判断更准确。（ ）
2. 用直尺可以直接测量书本的长和宽，也可以直接测量我们的腰围。（ ）
3. 在身边没有刻度尺的情况下，可以用“步”、“推"等身体上的“尺子”来估测物体
的长度和距离的远近。（ ）
三、选择题。
1. 下列选项中，（ ）是测量长度的基本工具。
A.卷尺 B.刻度尺 C.直尺 D.分尺
2. 我们三年级的小学生身高大既是145（ ）。
A.厘米 B.分米 C.米
3. 用直尺可以测量书本的（ ）。
A.页数 B.长和宽 C.内容
四、下图是常用的刻度尺，请根据图中提示完成问题。
1. 首先认识（ ）。2. 该刻度尺的单位是（ ）。
3.该刻度尺的分度值是（ ）。4.图中刻度尺的量程是（ ）。
五、生活中的科学问题。
1. 你会使用刻度尺测量长度吗?
2. 生活中还有哪些刻度尺?它们的最大量程和最小刻度值都一样吗?
参考答案
一、1.轮式测距仪 激光测距仪2.尺面垂直 数值 单位3.零刻度线
4.米 分米 厘米 毫米
二、√×√
三、1.B 2.A 3.B
四、1.零刻度线2. cm
矿泉水瓶中空吹塑工艺流程设计
设计者：祝相周
一、设计任务
吹塑示意图如下
自选一款矿泉水瓶，进行中空吹塑工艺流程设计
某一矿泉水瓶尺寸（单位均为cm）：
圆柱的半径 3.305 圆台上表面半径 2.885
罐的总高度 12.310
圆柱的高度 10.210
顶盖的厚度 0.028
侧壁的厚度 0.011
PET聚酯
二、塑料简介
塑料是指以树脂(或在加工过程中用单体直接聚合)为主要成分，以增塑剂、填充剂、润滑剂、着色剂等添加剂为辅助成分，在加工过程中能流动成型的材料。塑料为合成的高分子化合物，可以自由改变形体样式。
塑料主要有以下特性：
①大多数塑料质轻，化学性稳定,不会锈蚀；
②耐冲击性好，具有较好的透明性和耐磨耗性；
③绝缘性好，导热性低；一般成型性、着色性好，加工成本低；
④大部分塑料耐热性差，热膨胀率大，易燃烧；
⑤尺寸稳定性差，容易变形，多数塑料耐低温性差，低温下变脆；
⑥容易老化，某些塑料易溶于溶剂；
⑦回收利用废弃塑料时，分类十分困难，而且经济上不合算；
⑧塑料容易燃烧，燃烧时产生有毒气体；
⑨塑料是由石油炼制的产品制成的，石油资源是有限的。
三、中空吹塑简介 中空吹塑 ( 又称吹塑模塑 ) 是借助于气体压力使闭合在模具中的热熔型坯吹胀形成中空制品的方法，是第三种最常用的塑料加工方法，同时也是发展较快的一种塑料成型方法。吹塑用的模具只有阴模 ( 凹模 ) ，与注塑成型相比，设备造价较低，适应性较强，可成型性能好 ( 如低应力 ) 、可成型具有复杂起伏曲线 ( 形状 ) 的制品。中空吹塑又分为注射吹塑、挤出吹塑和拉伸吹塑，注射吹塑是用注射成形法先将塑料制成有底型坯，再把型坯移入吹塑模内进行吹塑成形。挤出吹塑成形过程，管坯直接由挤出机挤出，并垂挂在安装于机头正下方的预先分开的型腔中；当下垂的型坯达到规定的长度后立即合模，并靠模具的切口将管坯切断；从模具分型面的小孔通入压缩空气，使型坯吹胀紧贴模壁而成型；保压，待制品在型腔中冷却定型后开模取出制品。
高中化学必修一模块“二氧化硫”教学设计
教学设计思路：
根据课堂教学设计的基本原理，制定“二氧化硫”的教学设计方案。
体现以学生为主体的教学思想，按照“问题讨论、互动式自主探究”的总体思路来进行。
对SO2的物理性质的教学：主要通过展示一个装有SO2气体的矿泉水瓶，通过观察可以得出SO2的颜色、状态。同时，通过联想火柴燃烧或放鞭炮，得出SO2有刺激性、有毒。然后向矿泉水瓶中加入五分之一的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察矿泉水瓶被压成了扁平。从而证明SO2易溶于水，进而归纳出SO2的物理性质。
对SO2的化学性质的教学：采用实验探究法，启发学生根据已有的元素化合物知识和氧化还原理论进行分析，进而提出问题并通过实验探究得出结论。以探究SO2物理性质时矿泉水瓶中形成的SO2水溶液来进行，具体体现在：（1）对SO2具有酸性氧化物通性的教学：学生分组进行二氧化硫与水（滴加紫色石蕊溶液）实验 ；（2）对SO2漂白性的教学：通过向SO2水溶液中滴加1-2滴品红溶液，观察溶液，发现溶液褪色，然后，加热刚刚使品红溶液褪色的SO2水溶液，溶液又变红。引导学生观察一系列实验探究及现象分析，得出SO2的漂白原理，进而与Cl2水的漂白原理进行比较；（3）对SO2的氧化性、还原性的教学：首先分析运用氧化还原理论分析SO2中S为+4价，居于中间价态，既有氧化性又有还原性；然后通过与酸性KMnO4溶液的反应，进行实验探究。
1．学习任务分析
本节内容是典型的元素化合物知识，包括硫和氮的氧化物的性质和二氧化硫二氧化氮对大气的污染两部分内容。在本章前，学生已学过二氧化碳等一些元素化合物知识和氧化还原反应等一些基本理论知识，已具一定的分析、推理和判断能力。本节的知识点都可通过实验导出和验证，通过本节的学习，可使学生初步学会对所学知识进行迁移，扩展的能力（如二氧化碳是酸性氧化物的知识迁移到二氧化硫，得出二氧化硫也应该具有酸性氧化物的通性），所以本节课的教学主要是引导学生通过自主探究，进行实验现象的观察和分析，做出正确的推理和判断，目的是为了让学生对二氧化硫的性质能认识的更深入、更透彻，同时提高他们分析问题和解决问题的能力。
