学风建设对象的主体性及其实践意义

◇职业教育◇　科技圈向导　２０１３年第０６期　

浅析如何创优良学风系建幸福团总支　

——以广州康大职业技术学院汽车工程系为例　

黎文婷　

（广州康大职业技术学院广东广州５１　１３６３）　

【摘要】团总支应坚持紧密围绕上级团委和学院党委的中心工作，结合本系团员实际，在回顾过去取得的经验和成绩的基础上，积极推进　各项团学工作。笔者经过三年来担任团总支书记一职，有一番体悟，在本文中总结为“坚持一个原则，狠抓两个重点，整合三支队伍，落实四个要　

求”，以求达到“建优良学风系，育优秀团干部，创幸福团总支”的目标。　

【关键词】以生为本；恩想政治教育；学风建设；团总支　

０，前言　

广东省在“十二五”规划中明确提出把“加快转型升级、建设‘幸福　

广东”’作为未来５年各项工作的核心，省人大代表、省委书记汪洋提　

出，“每个人都要为幸福广东尽职履责，幸福广东是共建共享的过程”　

而作为一名团总支书记，团总支、学生会的指导老师，笔者希望任职的　学生干部同样共建共享．在富有幸福感的团队中成长，实现自我价值．　

为创建优良学风系而努力　

团总支应坚持紧密围绕上级团委和学院党委的中心工作．结合本　系团员实际．在回顾过去取得的经验和成绩的基础上．积极推进各项　团学工作。笔者经过三年来担任团总支书记一职．有一番体悟．在本文　

中总结为“坚持一个原则，狠抓两个重点．整合三支队伍，落实四个要　

求”，以求达到“建优良学风系，育优秀团干部，创幸福团总支”的目标　

第一，坚持“以生为本”的原则．按照学院领导提出的指示．树立起　“多元成才，人人成才，个个要争先，年年有进步”的工作理念　

第二．狠抓两个重点．即紧紧围绕学生的思想政治教育工作和开　展学风建设两个方面的工作．贯彻我院“以服务社会为宗旨，以利于就　

业为导向，以技能为核心．以素质教育为根本”办学宗旨。　

第三，充分发挥党支部、团总支、学生会三支学生干部队伍的力　量，优化资源配置，团结青年、教育青年、服务青年　第四，从求实、特色、创新、科学等四个要求出发，开展我系的团学　

学　术　探　讨　

法谈高梭　雩蜀　在爹凤建设中崖孵作用　

张娟娟　黄海明　（南京审计学院会计学院　江苏南京２１１８１５）　

摘要：市场经济条件下，随着高等教育大众化的迅速推进　

和大学办学规模的不断扩大，办学资源不足．生源素质下降和　

毕业生就业困难等问题逐渐突显。在此背景下．提高高校可持　

续发展的核心竞争力．加强学风建设显得尤为突出和重要　而　

作为大学生思想政治教育主力军的高校辅导员．其重要的工作　

角色和独特的工作性质．决定了他们是创建优良学风的关键环　

节．因此辅导员如何在学风建设中发挥其有效积极的作用对于　

高校的发展显得尤为重要　

关键词：高校辅导员；学风建设；作用　

学风是教师和学生的学习态度的总体反映．良好的学风是　

提高教育教学质量的重要前提．这是从广义上对学风的概括　

而从狭义上．我们通常将学风理解为它是高等学校学生学习、　

生活、纪律等多种综合风貌的集中体现　一所学校要办好学、要　

发展。就必须不断加强学风建设　高校辅导员作为高校学生＿Ｔ　

作中最基层的工作者，其集教育者、管理者、年长者、朋友、服务　

者、协调者、研究者等角色于一体的社会身份充分表明了其在　

高校学风建设中的重要作用　辅导员如何在高校学风建设中发　

挥作用对于高校教育事业健康持久的发展有着重要的意义　

一、加强学风建设，是高校改革和发展的重要内容，也是大　

众化教育阶段。高校实现全面、协调、可持续发展的永恒主题　

１．学风的基本内涵　学风是大学的灵魂和气质．是大学的　

立校之本　学，指学习，具有主体性和主观能动性；风．是指风　

气，具有指向性和渗透性。作为大学灵魂的学风，是指学校全体　

师生、员工在长期的教育实践过程中形成的一种较为稳定的治　

学目的、治学精神、治学态度、治学风尚和治学方法，是全校师　

生群体心理和行为在求学、治学上的具体体现。　

２．学风建设的意义　学风是高校人才培养目标和质量的重　

要标识．也是培养人才的重要手段　学风不仅对学生在校期间　

的学习起着重要的作用．而且对他们的世界观、价值观、人生观　

关于加强高校学风建设工作的若干思考

许明璋,任百超,杨党忠,彭　卓(西安交通大学第二医院,陕西　西安　710004)〔摘　要〕学风建设的好坏关系到大学生的健康成长和发展,也直接影响着高等院校人才培养的质量。为了加强学风建设,培养合格医学人才,学校从教育和管理入手,采取了一系列措施,开展了多种形式的教育活动,收到了良好的效果,从而促进了学风建设工作的顺利开展。〔关键词〕学风建设;教育;管理〔中图分类号〕R19716 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1001-8565(2003)03-0056-02SomeIdeaAboutConstructionofStudyStyleintheUniversityXuMinzhang,RenBaichao,YangDangzhong,PengZhuo(SecondhospitalofXi’anJiaotongunibersity,Xi’an710004,China)Abstract:Thequalityofconstructionisconcerningaboutshapeanddevelopmentofstudentintheuniversity,andthisalsoconcernaboutthequalityofgraduatedstudent.Forenhanceoftheconstructionofstudystyleandbringupeligi2blemedicalstudent,ouruniversitytooksomestepsineducationandmanagementthattookgreateffect.Alltheseworkswehavedonemaketheconstructionofstudystyledevelopedveryfavoring.Keywords:constructionofstudy;styleeducation;management 学风建设是高等教育改革和发展的一个永恒主题,优良学风的形成是保证高质量教学的重要条件。学风作为学生学习态度的总体反映,包括学习目的、学习兴趣、学习习惯、学习方法等多个方面,好的学风对学生的品德和人格塑造具有十分重要的作用。然而由于种种原因,近年来一些高校在学风建设和人才培养质量上出现了下滑的趋势,有关领导及教学主管部门对学风建设重视不够,片面强调学生专业成绩;有的教师忙科研轻教学,或疲于应付教学而没有精力对学生进行思想教育和正面引导。加之学生进入大学后报考大学的原驱动力消失,学习积极性下降,如不给予恰当的帮助和指导,他们往往因为不能及时、正确地确立更高层次的目标而懈怠下来,导致其学习缺乏创造性,积极性、主动性不高,生活纪律涣散,社会责任感不强,学习浮躁,学业上寻求“走捷径”,急功近利等,影响了教风、考风和校风,更重要的是严重影响了人才培养的质量。因此,对学风问题必须给予足够的重视,要把加强学风建设当作当前高校一切工作的中心任务来抓,加强对学生的思想教育,采取有效措施,加强学生管理,努力形成“严谨笃学、敏思创新、质朴诚信”的良好育人环境,为社会培养大批基本功扎实,有一定科研能力的高质量优秀医学人才。那么,如何抓好学风建设,怎样把学生培养成为社会需要的、有能力适应医学事业发展的新型人才就成为目前亟待解决的问题。下面笔者将从以下三个方面对学风建设工作进行一些初步的探讨和研究。1　加强学风建设是贯彻“三个代表”的要求高校是传播先进文化的阵地,我们培养高质量、高素质人才首先要坚持和巩固马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论在高等教育中的指导地位,用“三个代表”的要求统领高校的一切工作,让邓小平理论进头脑、进课堂、进课本,用先进的理论武装人、培养人、教育人,对学生进行党的基本知识、基本路线、基本理论的教育,深入持久开展以为人民服务为核心,集体主义为原则的社会主义道德教育、民主法制教育、纪律教育和前途理想教育。从一定意义上讲,优良的学风是学习领会“三个代表”重要理论的前提条件,更是贯彻这一理论的坚实保障。不抓学风建设,没有良好的学风基础就不可能把“三个代表”重要思想的要求落到实处。我们用先进的理论教育学生,引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观,进而提高学生自身的综合素质,为国家培养高素质的社会主义事业建设者和接班人。2　加强学风建设是实现校风好转的关键学风涉及到学习风气、学习态度、学习纪律、考风考纪和教学风气等各个方面,学风好坏直接关系到学校的校风和培养人才的质量。随着我国社会主义现代化建设的深入,社会对高质量、高素质人才的需求日益增加,高等教育必须以市场为导向,进行适应市场经济结构的战略调整,以此保证人才培养的质量。因此我校始终把抓好学风建设作为提高全校教育质量的重点和关键,要求全校各院系密切配合,齐抓共管,共创我校学风建设的新局面。2.1　加强学风教育,为建设优良学风打好基础我校专门下发了加强学风建设的文件,文件要求学生教育要以“学风教育”为中心,要在全校范围内开展“继承交大优良学风,争做交大优秀学子”的学风教育系列活动。我们组织学生认真学习讨论,对学生进行大会动员,利用板报宣传,在学生中举行“优良学风与大学生成材报告会”以及“学风大家谈”征文活动,共收到征文500余篇。我们还召开“优良学风建设主题班会”、“优秀学生标兵座谈会”等多种形式的学风教育活动。同学们结合本班的具体情况谈到了学风建设中存在的问题,学生中总体主流是可以肯定的,绝大部分学生能严格要求自己,积极上进,刻苦学习,自觉遵守学校的各项规章制度,但还有个别同学不思进取,学习不够刻苦,纪律松懈,上课迟到、早退,不专心听讲,考试作弊等,这些现象造成了不良的影响。大家认为学校关于加强学风建设的举措是非常及时、非常必要的,只有重视、加强学风建设才能有效杜绝以上那些不良风气的形成,树立正气,调动大家学习的积极性、主动性,提高学习兴趣,端正学习态度,从而促进学风的根本好转。2.2　开展学习经验交流活动为了提高学生的学习兴趣和学习积极性,使学生尽快适应临床课学习,我们组织高年资、有临床经验的专家教授给学生讲授学习临床课程的方法,请高年级学生给刚进入临床学习的同学介绍临床课学习的经验和体会,并同临床各教研组共同组织临床知识竞赛等活动,使学生在活动中得到启示,激发学生学习临床课的兴趣,尽快适应临床课的学习方法,缩短基础课向临床课的过渡期,深受学生欢迎。213　开展评教、评学活动好的教风是形成好的学风的关键,为了提高教学质量,加强学风建设,我院狠抓教学质量,建立了一套严格的质量监控体系。我们专门组织了由主管教学工作的院领导、教学部门负责人、各临床职能科室的专家教授及部分学生代表组成的评教、评学督导组,本着以“教学为本”的宗旨,对授课教师的讲课从教学目的、教学方法、教学内容、教学态(下转第58页)—65— 中国医学伦理学2003年6月第16卷第3期总第89期生之具,活人之术”,而且也表达了中国古代医生的道德信念,即通过行医施药来实现仁爱爱人、救世济人的理想。“医乃仁术”的普遍原则更多的是体现在强调医生自身的道德修养方面,医生应具备恻隐之心、羞耻之心、恭敬之心、是非之心,医生应该特别能“推己及人”,因此,在对医学生进行道德教育过程中,激发其情感因素就显得特别有必要。实施情感激发的前提条件是分析教育对象的情感倾向,在此基础上运用富于情感的沟通方式。富于情感的沟通方式首先要求教育者对自己传播的信息要有真切而强烈的感情。实际上,当教育本身缺乏必要的情感时,教育对象也很难受到情绪感染,而相关的理性活动也会受到限制。德国教育家第斯多惠说过:教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,而没有兴奋的情绪怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人。教育者要用自己真切的情绪感染教育对象。情绪感染是人际间情绪同化的反应。当一个人表达出自己对某些人或事物的喜爱、崇拜、恐惧或尊敬时,其他人也可能产生同类的体验。因此,我们应当在医德教育的过程中,要自觉地创设教育情景,引导受教育者去体验某个过程、某种事实或结论,对医学生进行感化和熏陶,潜移默化地培养他们积极健康的思想情感,把积极体验内化为道德意识,并外化为道德行为。2.3　注重多向互动多向互动是指在德育教育接受过程中,教育主体与客体、教育媒介、教育环境之间的多向交流、交互作用。尤其是在当今的环境下,德育教育活动已是一种开放的过程,德育教育的效果在很大程度上取决于多要素、多方面的相互作用,教育主体和客体是关系的两极,其他因素还有家庭、团体、大众传媒、社会组织等等,这些因素相互联系、相互渗透、相互作用,各自发挥其功能,形成复杂的作用过程,其中任何一个要素的变化都会或多或少地影响到教育活动及其效果。但是,值得注意的是,教育客体、媒介、环境在接受行为选择的过程中,产生的作用仅仅是提供外在刺激,而一切外在的刺激只有经过受教育者主体的主观能动努力才能发挥作用,即受教育者主体所发挥的作用是内在的、决定性的。因此,在道德教育中要反对道德说教和灌输,主张贴近生活,注重调动受教育者的内在因素,不把学生简单地看作接受某种现成答案的被动对象,而是鼓励学生以主体的身份参与教育过程,通过给学生设立场景,角色进入,引导他们去体验,从而激发他们的积极性和创造性,使教育产生内化效应,学生在社会实践中确立起道德观念,掌握社会生存的基本能力,具有意志、探索、自立自主的精神和尊重他人、平衡人际的协作态度。显然,这种多向互动的教育方式比单项灌输方法具有更好的效果。2.4　强化接受全体的实践实践是人思想解放与自由全面发展的根本途径,显然,实践活动是人们思想品德形成和发展的决定性因素。道德教育能否收到实效,是不是真的使人的思想、观点、立场等得到了改变,归根到底也体现在人的行为上。人的思想觉悟和认识能力的提高,言行一致的高尚品德和行为习惯的形成和巩固,实践活动是必经之路。因为一方面受教育者通过实践活动对理论的检验、运用甚至发展,能增强认识和改造世界的能力,并正确分辨是非、善恶、美丑,从而提高思想觉悟,形成良好的思想品德。另一方面,衡量一个人的思想品德,不但要听其言,更应观其行。因为思想品德不仅要经过反复的实践锻炼才能形成和巩固,而且最终也要通过实践活动才能体现出来。实践既是接受主体内化道德意识、形成道德信念的基础,又是接受主体外化和践行道德教育要求的重要保证。一般而言,医学生实践锻炼的方式多种多样,例如,可以组织和引导受教育者参加“为您服务”活动,使其在这些活动中更好地掌握道德规范,培养良好的文明习惯,逐步实现自我完善;组织受教育者进行社会调查,参观访问等活动,使其加深对社会的了解,增强社会责任感;引导受教育者积极参加各种社团活动,提高他们的工作能力和社会活动能力等等,通过寓教于乐、寓事理于实践,使德育教育收到实效;特别要重视加强对医学生实习工作的指导。因为在实习中,学生不仅接受高尚医德医风的感染,而且也受到不正之风的影响,如果不进行有效的医德教育,就会使前期在校学习的医德教育受到来自实习基地及社会不良影响的干扰和冲击,造成学生思想上的矛盾和困惑。因此,无论从教学实习的特征上看,还是从德育本身来讲,利用实习进行医德教育是必由之路。〔参考文献〕1　夏伟东.道德素质论M.北京:中国人民大学出版社,1991,1492　葛国文,胡适良.医学伦理学教学应体现学生的主体性[J.中国医学伦理学,2001,6(57)〔作者简介〕周柳亚(1965-),女,大学本科,杭州师范学院医学院社科部人文素质教研室主任,高级讲师〔收稿日期:2003-03-11〕〔责任编辑　李恩昌〕(上接第56页)度、教学效果进行横向、纵向评定,并把教学质量作为评价教师年度工作成绩的重要指标,与年终评优评奖相挂钩,这大大激发了全体教师的质量意识与积极性。督导组还组织学生对课堂教学质量进行问卷评价,使教学工作处于学生监督之下,促使教师不断改进课堂教学效果。督导组一年听课三百余次,对教学提出教改建议,协助解决教学工作中的实际问题,同时对学生的学习态度、学习纪律、学习效果也进行同步考察。这一系列改革措施的实施调动了“教”与“学”双方的积极性,使“教”与“学”进入互动互促的良性循环状态,教风、学风也相应进一步好转。2.4　把整顿学习纪律做为学风教育的突破口学习纪律反映了学生的学习态度,也影响学习的效果,是学风教育中不可忽视的重要问题。我们在学风教育中把学生的学习纪律作为工作的重点之一,坚持点名制度,对迟到、早退、旷课的学生除按学校学生守则操行评分细则规定进行处理外,还对他们进行耐心的思想教育,教育他们要热爱医学专业,刻苦学习,刻苦钻研,掌握医学科学知识,努力成为一名合格的医学专门人才,从而使学生的组织性、纪律性得到明显增强。2.5　加强考风考纪工作,加大监考力度考风影响学风。我们在考风教育中改变以往考前辅导,划重点等做法,建立考试题库,实行考教分离,加大监考力度。在学生期中、期末考试中实行总监考制,并抽调专人监考。考试中学生一律凭学生证或身份证按时进入考场,按规定座次就座,不准自带任何与考试有关的材料及工具,不得相互交谈,左顾右盼,互借文具。考试期间不得离开考场,在规定时间内独立完成答卷。无任何证件或迟到15分钟以上者不得参加该课程考试,以旷考论处。对考试中违反考场规定者取消其考试资格,成绩以零分计算,交其所在院系处理。在今年的毕业生统考中,我们对违反考场规则,作弊的同学按规定进行了严肃处理,全校通报,严明考风考纪,以考风促进学风的好转。3　加强学风建设是实现高等教育任务的要求高等教育的主要任务是按照党的教育方针为我国社会主义现代化事业培养合格的高质量、高素质的专门人才。学风建设的好坏关系到人才培养的优劣,在学风建设中,除了对学生进行学习纪律、学习态度、学习风气等专业思想教育外,还要加强学生的政治思想教育。对学生进行党的路线、方针、政策教育,“三观三义”教育,医德医风教育,前途理想教育,公民道德建设教育和法制教育等。同时高校要优化育人环境,积极开展创建文明校园活动,在学生中举办爱国爱校知识竞赛、书法绘画大赛、文明宿舍评比、体育比赛等各种形式的文艺、体育及社会实践活动。丰富多彩的校园文化活动不仅有利于锻炼学生的健康体魄,使其保持积极向上的生活态度,而且有利于学生培养品德、陶冶情操、丰富知识、增长才干,从而促进学风建设的顺利开展,保证学生德、智、体、美、劳全面发展。〔参考文献〕1　闫玉.略论养成教育的内涵及实施途径J1长春师范学院学报,2000,19(6):70-722　党刘栓,李德海.学风建设要从大学一年级抓起J1石油教育,2000,6:27-28〔收稿日期:2003-03-25〕〔责任编辑　李恩昌〕—85— 中国医学伦理学2003年6月第16卷第3期总第89期

浅谈大学生自我管理在班级学风建设中的作用

学风是学生学习的风气，也是学生学习态度、品德言行的综合体现。传统的高校教育管理中，学风建设都是由学校的管理者主导的。但随着高校规模不断扩大，单纯依靠学校管理者开展学风建设，已经不能满足日益壮大的学生群体。如何充分调动学生的主观能动性，发挥学生自我管理在班级学风建设中的积极作用急需探索。

一、大学生自我管理与学?L建设的内涵

学生自我管理是指为了实现高校的人才培养目标以及满足社会发展对个人能力不断提高的需求，通过充分激发大学生的主观能动性，有效的利用自身资源，[1]开展例如自我认识、自我学习、自我监督、自我教育的一系列科学管理活动，实现社会发展、高校教育、个人成长的目标统一。

在学校这一学生聚集的环境中，学风往往指的就是学生学习的风气。学风是一种无形的精神风尚，在高校学习育人过程中展现出的效果，是任何XX部门和管理方法所不能替代的。学生个人学习风气的好坏，思想品质的优劣，直接影响班级学风的质量。[2]所以，在学风建设中学生作为基础和主体起到了至关重要的作用。

二、大学生自我管理对班级学风建设的积极作用

1、学生的自我管理是班级学风建设的基础 当代教育理论认为，在教育过程中要充分调动学生的主体性和能动性，要把学生当作具有主动性和能动性的主体，而不是被动消极的客体。[3]学生的个体学风是班级学风的基础，没有优良的个体学风就没有班级的优良学风。班级学风作为一个系统，它的整体效应是大于个体学风的简单相加，同时也会主动从多方面影响到个体学风的发展。所以要建设优良班风，就需要培养学生的自我管理能力，充分调动每一位学生的主观能动性塑造优良的个人学风。

2、学生自我管理是班级学风建设的原始动力

高校学风建设的重点就是帮助和引导学生明确学习目的，树立学习目标，养成自觉、勤奋学习的习惯。如果学生对学风建设的参与不积极，覆盖面不广泛，就会使学风建设缺乏实际意义，失去方向和动力。随着社会发展，学生不再是单纯的教育客体，单向、被动地接受教育，他们会对所处的环境做出反应和影响。班级学风建设就应该抓住这种变化，充分发挥学生主体作用，通过学生的自我管理实现优良学风。在学风建设过程中通过学校少量的管理，让学生自己设计、自己实施营造良好的学习氛围和环境，达到在学习的过程中树立正确的价值观念的目的。班级学风建设中每一个学生个体都占据着主体的地位，学生通过自我管理产生的内动力才是建设良好班级学风的原始动力。